如何培养小学生的写作能力？

写作是运用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我觉得应该从提高学生的写作能力入手。以下是关于如何提高小学生写作能力的一些想法，旨在引起更多的关注。

一，激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。大部分学生觉得写作很难，谈“文学”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时治好这个心病，那么写作教学就会事倍功半。学生讨厌写作的根本原因是不知道写什么，怎么写。我根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的东西入手。比如写一个活动之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如:参观工厂，参观名胜古迹，举行跳绳和拔河比赛。写作时，先在课堂上进行口语训练，鼓励学生参与，把活动中的所见所闻所感所想说出来，让他们畅所欲言，畅所欲言，消除对写作的神秘感和恐惧感。在此基础上对学生进行写作训练，学生在轻松愉快的氛围中完成作文，写作的兴趣也随之而来。

第二，多培养阅读和写作

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。这就是“读万卷书，下笔如神”说的道理。学生对写作产生兴趣后，教师要抓住机会，多训练学生读写，否则之前的一切努力都白费了。要想达到多读书的目的，除了认真阅读语文课本上的课文，还要引导学生阅读有用的课外读物，从中吸取写作的“营养”。为了使学生能够阅读更多的课外书，我的方法如下:第一，鼓励学生办好借书证，定期到学校图书馆借书；其次，每学期精心设计“班级图书角”，责令学生订阅《小学生作文选刊》、《优秀小学生作文选刊》、《创新小学生作文选刊》，呼吁学生捐书。此外，我们还与其他班级合作，定期交换课外读物。平时给学生一定的时间阅读课外书，开展丰富多彩的阅读活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的快乐。

阅读是积累，写作是提高。只有读写结合，才能有效提高写作能力。要达到多写的目标，首先要培养学生写好读书笔记。具体方法是:尖子生可以写自己读过的文章的主要内容和自己的感受；中等生可以临摹文章中精彩的片段和优美的文字；后进生不一样。只要他们能抄几个好词好句，就应该给予肯定和表扬。其次，训练学生写好日记。写日记可以积累写作素材，写作时不用担心没“米”的“锅”。日记内容多种多样，篇幅不限。生活中的所见所闻所感所想都可以写出来。写日记要防止千篇一律，写“流水账”要有创新。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，表扬并为做得好的学生树立榜样，耐心引导和鼓励做得不好的学生。

第三，加强作文指导，做好批改和讲评。

加强作文指导，做好批改和讲评，对提高学生的写作能力起着决定性的作用。每次练习写作，我都注意指导学生写作。具体步骤如下:首先，引导审题，让学生明白题的意思，明白写什么，怎么写。二是引导学生明确文章中心，明白自己为什么写，是为了说明一个问题，表达一种情感，还是赞美一种精神。三是指导选材，让学生明白选择什么材料更好地为中心服务。这时，学生可以拿出自己的读书笔记和日记，从中选择好的材料，为自己的写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向。此外，还要引导学生批评用词造句，运用各种写作手法和技巧，规划文章布局。只有教师正确引导学生，学生才能写出符合要求的作文。

在学生作文批改和讲评中，我不采取传统的老师承包批改和讲评的方式，而是鼓励学生积极参与作文批改和讲评。学生批改和点评自己的作文有多种形式，如师生* * *讨论* * *修改、小组合作修改、同桌互评修改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的不足，借鉴他人作文的优点，达到互相学习，共同提高的目的。学生们在把作文抄到作文本上之前先修改它们。作文交上来后，我认真批改了每个学生的作文。批改学生作文时，我尽量用一些启发性的评语，挖掘学生作文中的闪光点。比如一个独特的话题，一个好的开头和结尾，一个精彩的单词和短语等。，都是肯定和表扬，让学生体会到成功的喜悦，增强写作的信心。针对作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等。，用固定的修改符号标记出来，供学生自己批改，培养学生自己批改作文的能力。在批改的过程中，认真推荐本课的“大作”。做好标记后，及时评论。评论分为简要评论和详细评论。简要点评部分同学作文中的闪光点，给予表扬和鼓励，委婉地指出其作文中的不足，提出修改方案，防止以后再犯同样的错误。详细点评班上的“大作”。我会引导学生讨论这篇文章有哪些好的地方，有哪些问题？怎么修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，共同提高的目的。

以上是我在写作教学实践中的拙见。语文教学是作文的成功，是作文的失败。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待于我们语文教师的探索。