如何评价一堂课

一堂好的数学课，从促进学生发展的角度来看，应该具备以下基本特征:1。它可以着眼于提高学生的综合素质；不仅要关注学生基础知识和技能的掌握，更要关注学生在数学能力、情感、态度、价值观等方面的进步和发展。2.关注每一个学生的发展。在课堂教学中，既要致力于绝大多数中等水平的学生，又要让那些在数学上有余力的学生脱颖而出。学困生会学到一些东西，达到基本要求。3.学生可以积极参与。在课堂教学中，教师要努力激活学生思维的深度，调动学生主动性的广度，从而培养学生的自主学习能力和自我发展能力。4.注重创新精神和实践能力的培养，教师能否活跃课堂讨论气氛，让学生敢于质疑和提出难题，是否以及如何关爱学生的创新意识，应是新时期课堂教学评价的重要内容。该书从定性分析的角度对此进行了探讨。1.树立以学生发展为本的课堂教学评价总体理念。学生在课堂上的表现应该是课堂教学评价的主要内容，不仅包括学生在课堂上学到了什么，还包括他们学得怎么样。对教师教学的评价应以学生的学习为中心。2.积极倡导改革意识，即整体意识、应用意识、创新意识、超前意识、主体意识和服务意识、效率意识和培训意识。3.仔细观察从意识到行为的整体策略:(1)正确处理继承与创新的关系，需要有敢于创新的意识和敢于尝试的精神。(2)正确处理主体与主导的关系，这就要求服务与引导相结合，做到教师不越位，学生学到位。(3)正确处理多数与少数的关系，努力面向全体学生。(4)正确处理学用关系，注意学用结合。(5)正确处理手段和目的的关系，注重实效。(6)正确处理基础与发展的关系，注重全面质量的实施。(7)正确处理尊重教材和灵活处理教材的关系，做到来源于教材，不拘泥于教材。(8)处理好过程和结果的关系，过程和结果并重。另外，课堂教学评价要注意几个问题:1。坚持以鼓励为主；2.重视教师的自我评价；3.注意评价的动态性。第一，我们平时的备课虽然需要准备教材、教法和学生，但是我们侧重于前两点，忽略了学生的准备。怎样才能了解学生的情况？书中有表述:老师们不妨先回答以下问题:学生是否已经具备了新生必备的知识和技能？学生是否掌握或部分掌握了教学目标所要求的知识和技能？哪部分没掌握？有多少人掌握了？掌握的程度如何？学生可以自学哪些知识？什么需要老师的教导和指导？读到这里，我回想起这学期在班上试行的教案。我在前一天晚上为学生们安排了第二天课上需要学习的内容。主要内容基本是我的教案，包括复习备课、例题导航(主要问一些关于问题的学习和探索的建议性思维问题)、新知识的应用。设计的目的主要有两个:一是培养学生的预习能力和自学能力；二是了解学生。课前要阅读和分析学生的作业，基本能知道书中提到的问题，及时调整自己的教学计划，以竞争的方式组织各个环节的教学。经过几周的实践，我觉得我教得很轻松，学生们学得很开心。和几年前教六年级的时候的感觉相比，我感觉轻松多了。只恨自己文字功底差，写不进文章。仔细想想，书上的上述问题真的很值得我们每一个老师去思考和探索。二、要真正用好教材，书中提出以下问题:1。教材的内容对于实现课堂的教学目标是否必要？还需要补充什么？什么与目标无关？有哪些内容要渗透数学思想方法？2.教学从哪里开始？教材中呈现的排列顺序可以直接作为教学顺序吗？3.从教学目标来看，这节课的重点和难点是什么？从学生的实际情况来看，这门课的教学有哪些重点和难点？对照以上问题，回想我们平时的教学工作，存在很多不足，比如对教材的依赖性很强，缺乏对教材的分析，缺乏思维方法的渗透。今后，我们应该集中年级组的力量，大家的智慧，采取有效的策略来理解和掌握教材。我们可以调整教学顺序，提供现实背景，探索数学思维方法，改变呈现方式，设计或引入开放性问题，让学生参与提供教材，甚至重组教材，使教材在课堂上更容易表达，帮助学生自主探索，从而达到优化教学的目的。第三，关于小组合作学习的问题，自从引入新课堂概念以来，无论是平时的研讨会、公开课还是大型竞赛活动，似乎都离不开小组合作的新课堂。在这种观点的支持下，教师们竭尽全力安排小组合作，经常出现以下问题:有的课堂采用小组学习的组织形式，但问题没有思想性、启发性和探索性，学生可以不假思索地回答；虽然有些问题想得很周到，但是学生一转身，老师就宣布讨论结束，没有进入讨论状态。这样的合作学习只是一种形式。这个问题我们一直都有意识，只是解决不了。今天，我从书上找到了答案。书上说:在运用小组合作学习时，教师必须认真回答以下问题:(1)为什么我们这门课要进行小组合作学习？不，可以吗？(2)如果是，什么时候进行？如何提问？需要多长时间？可能会发生什么？教师应该如何指导和引导？(3)如何将班级授课、小组授课、个人自学这三种具体的教学形式结合起来，实现优势互补？小学数学学习中，哪些内容适合小组教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和学习内容本身的特点进行选择，避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。作者给我们看了迷宫，给了我们以后的方法和方向。第四，书中建议课后如何反思。1.教学目标达到了吗？如何实现，标志是什么？2.第一次设计的流程和实际流程差距有多大？如果有，你是怎么处理的？3.教学中存在哪些问题？哪个问题最关键？4.后续教学中打算如何解决这些问题？5.教学中有什么印象最深刻的事件？如果有，不妨录下来。回想我们平时的教学反思，只回答了上面的一两个问题，思考的不够深入，不够全面。本书第二部分以个案为主，从中分析、透视、反思，从中了解新课程、新数学，解决大多数教师在教学中遇到的困惑。这本书里所有的案例都来自一线，来自一本小学数学研究者的厚厚的讲义，这是一笔非常珍贵的财富。本书内容以提问为主，每题一篇，很有针对性和实用性。有一些计算的教学方法，比如如何在计算课上活下去，是关于数学味的，比如回归自然，让数学课有数学味，关于应用题的教学，比如如何应用应用题，关于旧教材，比如如何在旧教材中体现新理念，关于课堂上的师生关系，关于教学起点的创新意识。书中有十七个典型的深刻实践和思考。我们听了两遍张锁斌的讲座，如果可以说张列举的生动案例令人耳目一新，回味无穷。那么书中的案例会让你深受感动，有很大的指导意义。我几乎在很短的时间内读完了这本书。每看一个案例，都深有感触，佩服不已。整个过程我都迫不及待的看下去，好像在看自己喜欢的小说，细节就不一一说了。今后，我会认真阅读这本书，并在自己的工作实践中运用其理论来指导工作，从而更好地做好本职工作。