哈尔滨四十九中学校简介
几年来,哈尔滨市第四十九中学在哈尔滨市著名校长冯华同志的带领下,领导班子团结进取,务实创新;老师积极勇敢;课堂教学严谨求实,充满智慧;校园文化品位高雅,育人为本。因此,学校在教育教学方面成绩突出:被列为国家创新教育实验学校;教育部教师综合素质培训师范学校;
经过2004年的行业规划,学校更新了所有的教学设备,每个班级都配备了大屏幕投影仪,教师配备了笔记本电脑,实验室、机房、资料室、图书馆的办学条件达到了全市一流水平。2005年,市教育局投资16万元对第四十九中学进行扩建。扩建后,四十九中在硬件和软件建设方面将成为全市初中中的一颗亮星。
二、办学特色
总体特点:注重内涵建设,突出常规管理,坚持做平凡的事。
踏实,认真做,做好。
团队建设:组建以骨干教师为支撑的五星级团队。
基于管理的教师动态管理模式。
教学工作:
1,精细化的教学常规管理促进了教学绩效的逐年提升;
2.十年坚持解决问题,不断提升教师课堂教学能力;
3.“七种课例”引领教师自主发展,“五种课型”重构,实现新课程背景下的有效教学。
道德教育:
1,彰显个性的校园文化建设,每个学生个性发展塔的展示平台;
2.默默耕耘教育,培养学生良好的学习习惯和行为习惯;
3.学习方法指导与心理调适相结合的心理健康教育为学生的健康成长提供了保障。
第三,教育教学成果
哈尔滨市第四十九中学培养了一大批学生,如两次获得国际奥林匹克数学竞赛金牌的罗微,黑龙江省唯一的国际英语水平考试金牌获得者叶森,市中考冠军隋宇轩,市中考第三名田果等。
1997至2005年,学校教师参加国家、省、市、区级竞赛146人次,成绩优异。
☆罗微获得全国数学奥林匹克竞赛全省唯一金牌;
☆叶森在国际英语水平考试中获得全省唯一的金牌。
☆2002年,隋宇轩获得全市中考第一名;田果获得了全市中考第三名。2003年至2005年,中考成绩逐年攀升,进入省市重点学校的比例居全市公办学校前列,受到学生、家长和社会的高度评价。
☆2009年中考第一名:刘:毕业于哈尔滨市第四十九中学。中考成绩:489.1(语文:115.8,数学:118,英语:116.3,综合:134。报考哈尔滨师范大学附属中学。
近五年省市重点高中升学率:
2004年有263名考生报考省市重点岗位,晋升省市重点岗位的比例为58.5%。
2005年报考省市关键岗位的考生有241人,晋升省市关键岗位的比例为59.9%。
2006年有237名考生报考省市关键岗位,晋升省市关键岗位的比例为61.9%。
2007年有437名考生报考省市重点岗位,晋升省市重点岗位的比例为62.6%。
2008年有436名考生报考省市重点岗位,晋升省市重点岗位的比例为63.7%。
学校被评为国家创新教育实验学校;教育部教师综合素质培训示范学校;省级文明单位;省级平安校园;省级先进科研单位;连续多年被评为哈尔滨市教育系统先进集体;哈尔滨教育系统先进集体标兵;市师德建设先进集体标兵;市德育先进集体。
哈尔滨市第四十九中学作为全市唯一初中代表,将在大会上进行交流;
2005年,黑龙江省委宣传部召开“加强和改进未成年人思想道德建设现场会”;
2006年哈尔滨市教育系统校园文化建设现场会;
2008年市教育局“校长办学风采展”;
2009年召开全国课改总结会,进行一般性交流;
第四,对外交流
随着哈尔滨四十九中办学效益的逐年提升,办学影响力也在逐年扩大。不仅全国各地的兄弟学校学习交流,国际友人也经常来访。其中,美国著名课程专家Jane Frina教授专程来校考察校园文化建设和校本课程开发。菲律宾和韩国的教育代表团多次访问该校。这所学校是哈尔滨市政府指定的唯一一所与韩国富川学生进行家庭体验和交流访问的单位。学校每年都会组织学生去韩国、日本旅游,开阔了师生的视野,领略了世界不同文化的风雅。
为学生的可持续发展打基础、服务、创新,是四十九人的理想和追求。如今,他们秉承着“做看似平凡的事不平凡”的办学理念,不懈努力。明天,他们将把四十九中建设成为全市、全省乃至全国具有引领作用的一流品牌学校。
校风:全面发展,智慧成长,科学评价,自我超越。
教学风格:治学严谨,取长补短,育人为本,体现特色。
学风:勤奋求实,胸怀大志,积极实践,勇于创新。
校训:勤奋、谨慎、执着、创新。
领导风格:率先垂范,团结务实,专业引领,与时俱进。
办学使命:让教育充满智慧,让课堂充满活力,让学习充满乐趣。
办学特色:“构建以增长教育智慧为核心,以提高教学质量为目的的教学常规管理模式”具体针对:
(1)强烈的智慧感
(2)动态管理过程
(3)人性化的评价机制
(4)享有的校本资源* * *
在办学实践中,学校以办出特色、争创一流为目标,制定了实施素质教育的方案,有措施、有内容、有基地、有师资。为了学校的发展,根据我区教育局的要求,学校制定了五年发展规划、三年工作规划、年度和学期工作计划,并形成了具体的月度计划和周安排。各职能部门能够按照计划及时高效地开展工作,及时总结经验,反思不足,改进工作。在依法办学方面,学校精心组织师生学习教育相关法律法规和政策,聘请法制副校长进行普法讲座,100%的教师参加了普法考试,100%的教师了解法律。学校不仅可以依法教学,还可以用法律手段维护学校、教师和学生的利益。学校组织教师认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》、《教师职业道德建设基本要求》、《五要》、《五禁止》、《八承诺》、《十五禁止》,教育教师既要教好书,又要培养好人,做到爱岗敬业、为人师表,特别是要加强自身道德修养,增强对学生的尊重和关爱。学校建立健全各项规章制度,杜绝乱收费、乱办班、乱发资料的现象。多年来,学校师生没有违法违纪现象,学校的健康和谐发展也保证了办学特色的形成。
为实现“一切为了人类的可持续发展,服务创新”的办学理念和“让教育充满智慧,让课堂充满活力,让学习充满乐趣”的办学宗旨,学校在建立学习型组织中提出了学校和教师发展的“* * *共同愿景”。
建设学习型校园,就是要营造民主开放的学习氛围,引导每一位教师成为终身学习者,将学习与工作紧密结合,在实践中学习,在学习中实践,通过学习团队这一载体,形成合作互动的学习体;
塑造研究型教师,就是通过学习促进教师角色由低级向高级转变,即“教学型”(硬经验型)→“研究型”(反思探究型)→专家型(创新发展型)→“学者型”(理论引领智慧)。培训的重点是引导广大教师成为会学习、会反思的研究型教师,实现教师的专业发展。
培养创新型学生。当前课程改革的重点是培养学生的实践能力和创新精神。学校着眼于学生的学习过程、学习内容、学习愿景、学习理想,通过“学”、“思”、“悟”、“勤”、“静”、“志”、“恒”七字方针,教育学生养成良好的学习行为习惯,引导学生自主发展、不断创新。
* * *相同愿景的建立为我们创建学习型组织提供了强有力的支持。为了实现这一共同发展的愿景,学校制定了三年发展规划,各老师也结合自身发展优势和存在的问题,制定了切实可行的三年专业成长目标。
在新课程背景下,学校要求教师转变角色:
从从业者到研究者;从课程的实施者到课程的开发者;从单一的管理者到引导者;从知识传授到知识的批判性分析;从教案的执行者到教育智慧的创造者;在课堂教学中,要求教师把握课程改革的十点:课堂教学生活化;学生学习的主动性;教师和学生之间的有效互动;学科教学一体化;动态教学过程;优化教学资源;综合教学策略;结构化的教学内容;教学对象的个性化;教学评价的多元化。
根据本校教师学科不同,分为9个学习小组、23个学习小组,以团队为单位开展研究。团队在行动中采用“专业指导-同伴互助-自我反思”的研究模式。在课题研究中,9个团队根据不同学科、不同层次的骨干开展了“人人有课题”、“人人有课改创新”、“人人能写论文”等活动,在全校形成了积极进取、注重发展的精神环境和团队精神,促进了教师的可持续发展和专业成长。项目研究培训表:
1.理论层面:①自主学习,专家讨论。
②团队沟通和资源共享。
2.实践层面:(七种课例学习形式)
学校为教师的发展搭建平台,提供展示自我和向他人学习的机会,开展了以下七种课例研究:
骨干教师“带班”
点对点的“互助班”
青年教师“报班”
课程改革“研讨会”
随机抽查“彩票班”
“咨询班”集体调查
问题教师“后续课”
以上七节课的学习是学习型团队建设的重点。这种运用“行动教育”研究方法开展的学习活动,既注重实际问题的解决,又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索,有力地促进了教师的专业发展。
在学习型团队建设中,通过专业指导、同伴互助和自我反思,实现教师的自我超越和自主发展,形成教学风格、教学特色和教学智慧,将教学经验提升为实践理论,使其具有品牌价值。
几年来,学校先后被评为哈尔滨市教育系统先进集体模范、师德建设先进单位、黑龙江省教育科研先进单位、教育部教师综合素质培养示范学校、国家创新教育实验学校。2004年以崭新的姿态迎接省级一流学校的督导检查,受到高度评价,其特色办学经验在全市推广。今后,我们将继续努力,进一步探索建设一流学校中职业道德建设的有效途径,不断开创学校教育的新局面。