《荷叶圆》讲稿
《荷叶元元》讲稿1首先说说教材
《圆荷叶》是人教版一年级下册14课。这是一首散文诗。荷叶又圆又绿。荷叶是夏日的清凉诗篇。荷叶是在阳光下跳动的绿色音符。小水滴像荷叶，小蜻蜓像荷叶，小青蛙像荷叶，小鱼像荷叶。文字充满童心童趣。让我们感受童真的夏天，触摸生机勃勃的荷叶。
二，谈教学目标
1.认识12“莲花”“珍珠”等新词。能写“是”“花”等六个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
第三，说说教学中的难点。
1.重点:认识“莲花”“珍珠”等12生词，写出“是”“花”等六个字，带着感情读课文。背诵课文。
2.难点:体验水滴、蜻蜓、青蛙、鱼的快乐心情，培养学生的语言表达能力和表演能力。
第四，教学准备
新单词卡
动词 （verb的缩写）教学时间
两个课时
第六，教学过程。
1.创设情境，引入新课。
学生们看到荷叶了吗？你喜欢荷叶吗？荷叶是什么样的？
B.板书题目:荷叶是圆的。
学习“莲花”这个词
2.观察课文中的插图。荷叶上是什么？荷叶下面是什么？荷叶太神奇了！这么多小动物喜欢，我们去看看吧！嘿，谁挡住门了？原来新宝宝想和我们交朋友。阅读生词卡片，学生交流如何记忆这些生词。
3.自由阅读，理解课文内容。
鼓励学生读课文，可以边读边加动作，感受他们快乐的心情，然后点名读，让学生自我评价。还可以让阅读非常好的学生当小老师，激发学生的阅读兴趣，增强自信心。
4.表演一下。
在自由阅读的基础上，学生可以分组学习，分角色阅读，边读边表演动作，看哪组学生读得好，培养学生的合作意识。
5、背一背。
在学生反复阅读的基础上，看黑板，让学生背诵课文。
6.展开。
荷叶还和谁是好朋友？培养孩子的语言组织能力。
七、说板书。
我根据初一孩子的认知特点，采用图文结合的方式，既能吸引孩子的注意力，又有助于引导他们理解和背诵课文。
14荷叶很圆
小水滴篮
小蜻蜓围裙
(图)小青蛙歌平台(文)
小鱼儿凉伞
《荷叶圆圆》课前反思
我设计了这样一个教学过程，一边看着教学人员，一边想象我班上的学生可能的反应。这段文字清晰朗朗上口，但不知道整个教学过程中，学生会花多少时间朗读，有些难以把握。还有一点就是拓展这个环节，为了培养学生的语言表达能力，但是我怕只要一个学生说一个句型，其他学生就会跟着他说。还有一点就是分组学习。教师要引导学生选择自己的伙伴，让所有学生都参与学习，都愿意学习。不能出现“掉单”现象，努力通过各种方式激发学生的学习兴趣。
《荷叶圆圆》讲稿2先说教材分析
“荷叶圆”是一年级第二册第四单元的一篇课文。这首轻快活泼的散文诗，运用了比喻和拟人的手法，生动地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，让我们通过小水滴、蜻蜓、青蛙、鱼，领略到了荷叶的爱和它们的快乐心情。课文语言清新典雅，充满童趣，有利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象力。
二，谈教学目标
根据本课程的特点和在教材中安排的位置，结合学生的实际情况，制定本课程的教学目标:
1.结合课文中的单词和短语学习12“莲花和珍珠”等新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3.理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱。
其中识字和朗读是学习的重点，很难从阅读中体会到夏天的美好，进而树立保护自然的意识。
第三，谈谈教学理念
1，采用听读识字法进行教学，识字与阅读紧密结合，知识与阅读相结合，通过阅读提升知识，充分利用孩子的生活经验，注重传授识字方法。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。无论是读书还是读书，我都是采用个性化教学，基于学生原有的知识和经验。通过创设情境，我可以激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感受语言，增强学生的语言表达能力，提高学生的人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考代替统一的答案，让学生自己对文本内容的理解代替教师的讲解和分析，让学生自己的感性体验代替统一的理解和引导。整个过程是张扬学生的个性，激发学生的精神服务，体现学生在学习中的自主性和探究性。
3.设计时要注意调动学生的情绪，采用播放中学文学、寓教于乐的方式，既符合一年级儿童的身心特点，又能使他们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
第四，谈谈教学过程设计
(一)创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子获取知识的内在动力。当学生有了兴趣，学习对他们来说就不是负担，而是一种享受和乐趣。创设良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，使他们积极思考，积极发言。于是，在开始上课的时候，我先让学生欣赏美丽的荷叶图片(播放图片)，同时让学生用自己的话描述自己看到的东西。老师随意提出题目。这种情境的创设，可以让学生直观地感受到荷叶的美，从而不知不觉地把孩子带入充满童趣的夏天，为进一步学习文学打下良好的基础。
(二)阅读文本，阅读素养。
新课程提倡在阅读中记忆生词，即让学生在听、读、说的过程中尽快认识和掌握生词。因此，我用“三步法”引导学生熟悉课文，记忆生词:
1，初读:整体感知，画圈，即缓慢大声朗读全文，划出本节课要求记忆的生词。
2.复读:展示朗读，自主阅读。
3.用各种形式记忆新单词。在这个环节中，识字教学是重点。我通过带拼音读、不带拼音读、男女读、读姓氏等方式强化生词的音形。同时，我用课件让学生知道“围裙”这个新词的含义，并指导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
通过以上方法，学生对生词有了初步的印象。而低年级的学生学得快，忘得也快。为了帮助他们进一步加深印象，我设计了一个“摘荷叶”的识字游戏。如果学生认识课件上“荷叶”卡片后的生词，并能通过各种方式说出自己的记忆技巧，他们就会把荷叶拿下来送人。这样，学生对识字的兴趣大大提高，识字在快乐的氛围中巩固。再次开展火车读书和冲浪比赛，再次将剧中汉字推向高潮。
(三)阅读理解，玩中学语文。
这是一篇充满童趣的课文。因此，在阅读教学中，我坚持以读为先，以读代说，注重感知，弱化理解，引导学生通过多种形式的阅读(如个体阅读、情境阅读、小组阅读、师生合作阅读、表演阅读等)激发学生的情感，感受文本的内容。).
首先，我让学生自由阅读课文，整体感受课文内容。看完之后，我就说说我从课文中认识的朋友，让学生根据课文内容找到相应的单词卡片，贴在黑板上(小水滴，小蜻蜓，小青蛙，小鱼)。
然后，让学生根据自己的阅读收获，谈谈他们把荷叶看成什么。自己完成板书。从而感知课文的主要内容。最后，让孩子在老师的创作中感受小动物的感受，结合小动物的动作和感受读课文，也可以表演朗读。这一环节的设计力求营造开放、民主、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。一方面，激发学生的成就感，激起学生的学习兴趣，使学生更好地阅读课文。另一方面，这种角色回答的方式，激发了孩子提问和提出难题的热情。学生不仅在不知不觉中巩固了知识，还增强了即兴发挥的能力，丰富了语言。
各种形式的阅读也是学生语言积累所必需的，必要的背诵也已经在课堂上解决了。在这个环节中，学生可以一边欣赏图片，一边背诵，还可以随意表演。经过各种形式的阅读，如个人阅读，小组阅读，表演阅读，师生合作阅读，学生对文本已经熟悉。我打破了传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段落在全班展示和朗读。孩子很主动，愿意选择和展示，把“我要读”变成“我要读”和“我爱读”，提高了阅读质量。这样，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，乐于阅读课文，课堂气氛异常活跃。
《荷叶圆》说课稿3大家好！我说上课的内容是一片圆圆的荷叶。我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特点、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学体会九个方面来谈谈这门课的教学。
首先，谈谈教材
《荷叶圆》是人教版一年级实验教材下册第14课，是一首生动活泼的散文诗。这首诗描写了一片圆圆的绿色荷叶。荷叶是小水滴的摇篮；是小蜻蜓的围裙；是小青蛙的阶段；小鱼儿的雨伞语言活泼清新，文字充满童真童趣，特别有利于启迪学生智慧，丰富学生情感，激发学生想象力；有助于教师创造性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让学生在夏天获得初步的情感体验，感受大自然的美好。正文* * *有五个自然段，文中的插图生动地反映了正文的内容。课文自然段2345是本课的重点部分。学生可以接受朗读指导和单词训练。课后我会认12生词，这是这节课要求要认的。我将在田字格写六个范文，这是这门课要求写的。阅读和背诵课文的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
二，谈教学目标
根据教材特点，我为该课程的教学制定了以下三维教学目标、知识目标和能力目标:
1，认识莲花、珍珠等12生词，能准确识读生词，识别其字形。
2、会写Yes、Duo等六个生词，字迹端正工整，笔顺正确。
3.借助拼音正确流利地朗读和背诵课文。
4.培养学生的想象力、表现力和表达力。
过程和方法目标:
1，能够提出不认识的生词，进一步掌握识字的方法。
2.通过提问、引导、交流、反馈的学习体验，能够体验和领悟探究的一般过程。
3.能够通过模仿和创造来表演，表达自己的经历和感受。
情感态度和价值观:
1.培养学生自主、合作、探究学习的良好习惯。
2.感受文本的语言美和情境美，培养学生初步的审美意识。
这节课的教学重点是认识荷花、珍珠等12生词，写出是的、朵朵等六个单词，正确、流利地朗读和背诵课文。
教学的难点是感受文本的语言美和情境美，培养学生初步的审美意识。
第三，说设计理念
语文课程标准倡导自主合作、探究学习，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我不仅是课堂学习的组织者和引导者，也是课程资源和课堂学生之间的纽带。它起着桥梁的作用，链接课程资源和学生，促使学生积极有效地参与课堂教学，使孩子与课堂资源互动，保持40分钟的学习热情，成为学生真正的主体。
只有这样，才能实现优质资源的高效利用，才能充分享受现代远程教育课程资源带来的无限精彩！因此，我将课堂教学思想定位在“以生为本、以学为本、以学为本”的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基础环境，积极开发课程资源，努力创设学习情境，营造“课程资源教学生”的立体教学空间。
本课教学方法采用创设游戏情境、识字教学、情感阅读指导，体验精灵的快乐心情，让情感阅读贯穿整个教学过程。本课程的学习方法采用自主合作学习的策略。学生可以根据自己的生活经验进行阅读，通过情感阅读体会感受，通过合作表演训练语感，使语文的工具性和人文性相统一。
第四，谈谈学生的特点
我的教学班有43个学生，都是农村孩子。他们对夏天有一定的感性认识，知道天热。学会了在树上唱歌，荷花绽开笑脸，小伙伴们在河里抓鱼摸虾，也能简单的表达自己的愿望。学生对识字有很高的兴趣，掌握了识字方法，能以自己喜欢的方式记忆生词。学生模仿能力强，能根据要求或特定情境表演。而学生年龄小，集中注意力的时间短，学习上很随意，渴望得到老师或同学的认可。另外，学生的语言表达不够规范，为了让他们正确理解语言。
在课堂上，一定要联系他们的现实生活，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学会积累，感受语言。为了更好地完成这节课的教学任务，我做了以下教学准备。
动词 （verb的缩写）说到教学准备
教学环境属于多媒体环境，我充分利用了农村小学现代远程教育资源的优势，所以准备了一个荷叶圆课件，还有生词卡，图片，头饰。我来详细说说教学过程。
第六，说说教学过程
教学过程由六个环节组成:
(1)谜语介绍和课文初读。
(2)设置情境，读一读，写一写。
(3)看图，读文，乐在其中。
(4)编台词，表演一场。
(5)课堂发展与诗画鉴赏。
(6)小练快乐完成。
(1)谜语介绍和课文初读
兴趣是最好的老师，是良好学习的开始，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。我们班的学生喜欢猜谜语，所以我尊重学生的爱好，通过让学生在欣赏荷叶图片的同时猜谜语来介绍这一课。刚开始上课，我先展示一下我的资源:一把大伞，绿色的，圆圆的，夏天站在水里。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再来说说荷叶的样子。根据学生的回答，荷叶是圆的，然后课件展示文字插图。美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵？玩情绪化阅读，孩子们低声朗读。从而完成课文的初读，从整体上理解课文内容。谜语的引入可以充分激发学生的学习兴趣，利用直观的多媒体课件资源创设优美的情境，激发学生的探究欲望。
(2)设置情境，读一读，写一写。
识字教学是一年级教学的重点。我创设了青蛙宝宝学生汉字的情境，用简单有趣的游戏串联起整个识字过程，符合孩子的心理特点，让孩子在玩中学、学语文的同时感受到语文学习的无限乐趣。游戏①用新单词问候娃娃，比较看谁认识的新单词多。让孩子们知道他们是如何认识这些新单词的。
给这些孩子一个展示自己的机会。同时，帮助其他孩子阅读。玩捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。找出课文中藏着生词的娃娃，做好标记，并把生词读几遍。游戏3增加阅读动作。例如，如果我分别展示摇动和蹲下的新单词卡片，学生可以在阅读的同时快速做出这个单词所代表的动作。唤醒了学生的眼、耳、口、脑等感官，加深了对生词意思的理解。写作指导用课件演示，清晰规范。边写边玩
舒缓的音乐容易让孩子接受，也方便了老师的教学，提高了课堂教学效率。识字阶段，将整个识字过程与青蛙宝宝学生的单词串联起来，将新单词的学习过程置于学生喜欢唤醒生活经验的游戏情境中。调动学生的情感积累，通过正确阅读、辨别字体、尝试使用的认知过程，识字教学生动可亲。小青蛙学会了学习新单词，去荷花池找他的朋友。朋友们在做什么？
(3)看图，读文，鉴赏。
第三部分教学，看图，看文章，欣赏。我采取了先帮助后释放的教学策略。首先，我引导孩子们学习小水竹的段落，制作课件(小水竹段落)，听朗读，自由阅读，自由发表意见。小水竹说了什么？为什么小水竹说荷叶是他的摇篮？小水滴躺在摇篮里是什么感觉？好了，我们来演示一下从小水滴中学习是什么样子的。我来描述一下:一阵风吹来，荷叶左右摇晃，小水珠在里面滚来滚去。小水滴舒服吗？好玩吗？请读出你的快乐。然后总结小水滴段落的学习方法。阅读，提问，交流，演示，再读。让孩子选择自己喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼的段落。
孩子们给群里的每个人朗读，帮助学生改正错误，提出问题，互相讨论交流，在学习汇报的时候，老师加强情感阅读的指导，让孩子们在阅读中体验到小精灵们的快乐心情，方便地完成单词和句子训练，说一句有“透明度”的话，为小青蛙的歌作词演唱。这种设计不仅训练了学生的语言能力，还发展了他们的思维能力，激发了他们的想象力。
也是针对学生年龄小，专注时间短的心理特点的一种转移。比较一朵花和另一朵花，训练学生的语感，让孩子想象“美丽的荷叶或一些精灵什么的？”孩子会想到很多东西，比如“荷叶是蝌蚪的家。”"荷叶是虾的保护伞."“荷叶是孩子的伞。”让孩子想象飞翔，激发他们的创造潜能。先帮助，后释放。授人以鱼不如授人以渔。
在这个教学环节中，充分利用学生资源、教材、课堂生成资源和多媒体资源，引导学生，开展个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生独特体验的新课程理念。荷叶给每个人带来了如此多的快乐，让我们表演出来吧。
(四)编台词和表演
进入教学第四环节，编台词，表演出来。表演前，让孩子把课文念得漂漂亮亮的，然后对着黑板背课文。课件展示了情感阅读。孩子们以不同的方式阅读，并对阅读专家进行评价，使文本的意义和作者的情感在阅读中自发建构，为后面的表演打下良好的基础。然后让孩子编台词，分组编一段，推荐一个上台表演。快乐的表演开始了，音乐响起。老师旁白:荷叶是圆的，荷塘里全是圆的，绿的荷叶。每个人都喜欢荷叶。你看，亮晶晶的水滴要来玩了，小蜻蜓迫不及待的要飞了。四个孩子快乐地跳舞。表演出来，让学生在实践活动中交流合作，在锻炼和运用语言的过程中培养他们团结协作的精神。
(5)课堂发展与诗画鉴赏。
荷叶真好看！来欣赏几幅画，玩转诗画欣赏“江南可采莲，荷叶是荷田，次日荷叶无限，荷花在阳光下映色不同。”荷花图精致典雅，荷花诗隽永飘逸，在美中不经意地启迪着孩子们。
(6)小练习，快乐完成
欣赏完美丽的图画后，孩子们该做作业了。作业、单词练习、句子练习适度，能有效检查学习效果。通过(课件演示)的小练习，既能吸引学生，又能及时正确答案。
(7)评价设计
对于本课程的教学，我将从以下几个方面对学生的学习情况进行评价，并将评价融入到整个教学活动中，从而通过多种形式的阅读对学生的学习过程进行评价，对学生的情感目标是否实现进行评价，对认知目标是否实现采取教师评价、自评、互评相结合的方法进行评价，注重形成性评价，注重鼓励、表扬等积极评价，采用鼓励性语言。
(8)板书的设计
板书设计会使用图形板书，有贴纸和文字，简洁美观，符合学生的认知规律，既能帮助学生明确课文层次，又能帮助学生背诵。
(9)讲教学感受
这节课有趣而活跃，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子课堂学习的积极性和主观能动性。通过形、色、声有机结合的教学情境，让全体学生积极有效地参与到整个教学过程中，使学生不仅能理解课文的情境和主要内容，还能培养学生的阅读能力、想象能力和表达能力，以及团结协作意识。如果有的同学阅读不好，会再给他们一次机会进行指导，让他们自信地坐下来。在一个童话般的世界里，我和孩子们度过了一个美丽而凉爽的夏天。我的演讲结束了。恳请各位领导老师多指教。谢谢大家！
附:
板书设计
14荷叶
圆图
温温
小水滴撒谎并且摇动蓝色。
小蜻蜓停机坪
小青蛙蹲在歌唱台上，小鱼在伞下游泳。