如何提高农村小学信息技术教学的有效性

1，学校因素学校信息化设备教育信息化建设工程实施以来，硬件设备配置率明显提高，农村小学生计算机比率明显提高。学生的信息技术课都能达到一台电脑，但是设备利用率不高。虽然网络覆盖率已经达到100%，但是很多学校仍然使用带宽为2M的ADSL宽带拨号，学校的路由设备多为家用、傻瓜式路由器。四年级，课程教学涉及互联网，集体上网时网速极慢。很难在40分钟内完成一节课的教学任务，下一节课还得从头开始。各学校可按照课时标准，每周2点安排三至六年级的信息技术课，并开设全部课程和全课时。但在实践中，信息技术课得不到足够的重视，课时被占用，课时数得不到有效保障。2.家庭因素学生对信息技术课程兴趣浓厚，但学校和家长对信息技术教育不够重视。他们大多认为小学应该学好语文、数学、英语。虽然农村的生活水平明显提高，但电脑还没有家用电器普及，大部分家庭还没有安装电脑，更不用说上网了。信息技术教学只能是课堂教学和课堂实践，没有条件进行课外拓展和课后实践。3.社会因素农村社区虽然设立了信息服务中心，但每个村只有一台电脑，管理员无法自由使用，开放率和使用率不高，导致很多村民和学生课后难以使用。此外，常见的不良事件如青少年网瘾和网络犯罪在报纸上报道，信息技术因此获得了坏名声。很多家长认为孩子会上网，学习不好，是因为学校开设了信息技术课，学校教孩子上网打游戏。家长也担心孩子学了信息技术后沉迷游戏，容易学坏，耽误学业，所以“矫枉过正”，“噎废食”，不支持。4.师资因素农村小学没有专职的信息技术教师，以兼职为主，部分是班主任，大部分是学校信息技术操作技能比较强的老师，没有经过专门的教材和教学方法的培训。