小学数学精品课程“周长是什么”的教学设计与课后反思
知识和技能:通过观察和操作特定的场景、人物和物体，认识周界，理解其含义。并能测量和计算简单图形的周长。
数学思维:通过观察、测量等数学活动的过程，让学生在获得直观体验的同时，发展空间概念。
解决问题:在学习活动中，可以采用不同的策略来解决问题，体现了解决问题方法的多样性。
情感与态度:感知周界与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点:
认识周长，理解周长的含义，发展空间的概念。
教学设计:
(1)看一看，画一张图。
1.同学们，现在是什么季节？秋天是树叶落下的季节。老师给学生们带来了一些漂亮的树叶图片！多漂亮的树叶啊！可爱的蚂蚁看到它非常高兴！它说它会画叶子，而且一笔就能画出漂亮的叶子！看啊！(展示课件)仔细看两只小蚂蚁是怎么画的。谁画得好？
老师:从一个点开始，然后回到起点，数学上叫一周。这个外边缘叫做边线。
老师:沿着叶子的边缘画一个圈，就会出现一个漂亮的叶子图案。现在，谁来说说蚂蚁是如何画画的？
生:小蚂蚁沿着树叶边缘画了一个圈，最后回到起点。
老师:小蚂蚁也可以当老师。他们教我们画美丽的树叶。你学会了吗？
请拿出一张纸，选择一片喜欢的叶子，用彩笔沿着叶子的边缘画出它的轮廓。开始吧！
2.好吧！谁想给你演示一下怎么画？请用笔指一下，说清楚从哪里开始，到哪里结束。)
3.总结:似乎无论从哪里开始，我们都沿着树叶的边缘追溯了一周。请看(动态演示)。你知道一片叶子边缘一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们称之为叶子的周长。(板书题目:周长)
4.再看一遍(展示图片)。你能画出下图的边框吗？
选择你喜欢的图形，用笔画出来。
刚才同学们沿着图形的边缘线画了一个圆，这一周的长度就是图形的周长。
(2)发现并触摸。
1.你能从我们这里找个例子来说说什么是圆周吗？让你找同桌，摸摸它的周长，也可以低一级找。(指导:班级桌面周长、课本封面周长、黑板面周长、地面周长、池口周长。)
2.谁能告诉我们你想要的结果？说话的时候可以指指点点。
(3)测量一下。
1.你发现了很多。看来周界在我们的生活中无处不在，应用也非常广泛。比如我们去做裤子的时候，裁缝要量一周你的腰围有多长，通常叫做腰围。
2.现在，请估计一下老师的腰围是多少厘米？
估算准确吗？谁来衡量？(注意测量方法的指导:如何测量腰围？)告诉大家测量结果。
根据这个结果，请估算一下你的腰围，单位是厘米。
衡量同桌的合作。
谁来说说他的腰围？好像学生的腰围在60 cm左右。
4.总结。
通过之前的学习，老师发现学生善于观察和思考，所以想邀请你参加下面的比赛。你感兴趣吗？
在* * *这里有3个等级，每个等级你都会得到相应的积分。最后得分最多的赢家就是今天！有信心？让我们充满信心地迎接挑战！
(4)练习。
1.看第一关，测量计算下图的周长。
这里有3个图，请选择1个图。看课本第45页第二题，在书上做。
选择一个矩形。你能告诉我它是如何测量和计算的吗？有不同的方法吗？每个人都很聪明。矩形周长的计算我们后面还要研究。
第一关谁成功了？请给自己加100分！
让我们继续突破第二关。如何测量树叶的周长？谁突破这一关就加200分。
3.第三关。(教材第45页第3题)
课件展示图片:它们的周长一样吗？(姓名)
我们来看看演示动作的方法。谁熬过来了？恭喜你！每人300分！
回想一下，你刚才用什么方法比较图形的周长？
哪一组通过了这一关？请加200分！
现在计算一下你得了多少分？恭喜你！不要因为其他同学而气馁。你有信心赶上他们吗？希望你能找出自己的不足，下次再补上！
(5)课堂总结。
今天，我们收获了什么？能说说自己的困惑吗？
教学反思
在这堂课上，学生的兴趣很高，他们进行了充分的活动和自主探索。在充分的体验中，他们体会到了圆周的实际意义。教学过程更好地体现了新课标中“让学生体验知识形成的全过程”的理念。具体来说，它有以下优点。
1.在丰富的生活背景中学习数学，建立概念。
起初，许多美丽的叶子被微机展示给学生，给了他们美的享受，学生有了得到叶子的欲望。然后老师创设了第二个教学环节，描摹树叶的轮廓，让老师抓住了学生的心态，让课堂气氛骤然升温；然后老师让学生找摸活动，让学生把周长这个抽象的概念和生活中的具体事例联系起来，加深了对周长的理解。
2.在有意义的实践活动中强化概念。
让学生先估算老师的腰围，然后选择合适的工具实际测量，从而估算自己的腰围。通过这个环节，可以拓宽对围长含义的理解，激发学生的学习热情。
3.在一系列基础练习和变式练习中加深概念。
根据低年级学生的心理特点，设计了竞赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并巧妙地结合了本节课的练习，让学生带着兴趣参与练习，取得了良好的效果。第一个层次，学生有不同的测量和计算方法来计算一个矩形的周长，体现了解题策略的多样化，为以后学习计算一个矩形的周长打下了良好的基础。第二层和第三层比较图形的周长。通过比较图形的周长，学生掌握了比较的方法(移动和测量)，然后运用这种方法很容易解决后面的问题。
这门课的缺点是:学生测量腰围时，老师的指导不到位，导致很多学生对腰围的认识不足。当他们透过厚衣服从外面测量腰围时，有一个非常不准确的估算结果。