小学数学老师在招聘面试中一般会说几年级？

因为这两个年级对老师的要求比较多。

六年级，因为要升初中，不需要太多，熟悉知识点就行。

课堂上有空间和图形中的统计和概率。

一、什么是讲座？

“讲座”是一种新的教研形式，是指由授课者在特定场合，在同行或教研人员面前，讲述一堂课(或一个单元)的教学理念和理论依据，然后由听课者点评，主讲者辩护，互相学习，使教学设计趋于完美的一种教研活动。讲课也可以说是教学的一种艺术表现。讲课不仅要讲清楚“怎么教”。

二、“讲座”的基本内容

说课一定要从理论的高度对备课进行科学的分析和说明，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性而非感性。因此，讲座的内容一般包括四个方面:

1，教材(即分析教材)

(1)谈谈本题或本章内容在整个时期和年级教材体系中的地位和作用。比如语文出版社的《语文》第一册第一单元第一篇就是冰心的《背读》。作者为什么把这篇文章放在开头？因为这篇文章生动地回忆了作者小时候读书的经历和多年读书的经历。学习语文最重要的是激发学生的阅读兴趣，让学生掌握好的阅读方法。因此，它在教材体系中的地位和作用是引导学生明白“好好读书，多读书，读好书”的道理，从而激发学生阅读名著的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的文学素养。

(2)谈谈本课或本章节的教学目标及其确立的依据。确定教学目标的依据有三:一是依据教学大纲的规定，二是教材的要求，三是教学对象的实际。我们要把这四点综合考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层次:知识目标、能力目标和情感价值目标。

1，知识目标:

理解小说通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活。

b、通过对人物在特定环境下的语言、动作、心理、外貌的分析，学会把握人物的性格特征。

2、能力目标:

激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生课后阅读国内外优秀小说。

改写和表演短剧，培养学生的想象力和写作能力。

3、情感价值目标:

引导学生自己分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。

(3)谈谈这节课的重点和难点以及为什么要建立和突破方法。新课程标准的理念是“为了所有的学生，为了所有的学生”。确立重点和难点要做两件事:看教学内容，根据目标确立重点和难点。第二，看学生。学生是学习的主人。确立重点和难点，必须分析学生原有的基础、知识水平、心理特点和可能遇到的困难。

空城计的关键点:通过分析文本扣人心弦的情节，掌握刻画人物的特点。

难点:掌握阅读小说的方法，描写细节。

突破困境的途径有:合作探究、师生互动、课本剧表演。

2.口语教学法(三部曲)

(1)你选择什么样的教学方式

(2)采用了什么样的教学方法(即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段)，并能在讲课过程中向大家说明其使用的目的和作用。

(3)选择教学方法的理论基础。

无论是你学习的方法，还是你正在探索实践的方法，都要介绍这种方法的操作过程，以及这种方法的理论基础。比如我采用的五步教学法的理论基础就是教学生做学习的主人，要做到叶圣陶先生所说的“教不是教”的新课标，教师要从过去传授知识的角色中解放出来。教师作为学生学习能力的促进者和培养者，在课堂上并不是主角。

但无论选择何种教学方式，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握。无论采用何种方法，都应始终贯彻“启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

3.说和学的方法

讲学法不能停留在介绍学法的层面，而应着重讲解如何实施学法的指导。尤其是在新课改的今天，改变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于学习、交流合作”为主要特征的学习方式，是本次新课改的重中之重，这也将成为我们所有教师的“指挥棒”。说到学习方法，要注意对某一种方法的指导过程的阐述。

4、表示程序

也就是说教学过程的整体安排。这种安排既体现了教材分析、教法设计和学法指导，又体现了具体的操作程序:①引入话题——(创设情境，引入新课)——看所选内容能否使学生进入新的课堂情境，其次，看提出的问题是否服务于课堂的重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点、难点， 形成教学的结构思维)—— ③课堂练习——(根据课本上的知识点举例形成灵活训练)——— ④内容总结(强化知识的重点和概念)—— ⑤作业—— ⑤板书设计。

我的教学过程如下:激引——走近作者——入文——自主学习——合作探究——师生互动——总结——达标反馈——拓展延伸——布置作业。

探究教学法是自主学习、合作探究、师生互动、归纳总结、规范反馈的“五步教学法”。

每一步都有具体的教学设计，考虑了可能出现的情况和控制措施。要明确教师突破教学难点的主要环节设计和化解教学难点的具体步骤，师生双边活动和学习基础的具体安排，学科的黑板设计和设计意图，课后作业的布置和训练意图。

二、“讲座”的基本原则

根据现代教学理念和方法论，成功的讲座必须遵循以下原则:

1，精辟推理，突出理论讲座不是传教案，也不是浓缩课堂教学过程。讲课的核心在于讲道理，在于解释“为什么要这样教”。

2、客观求实，具有可操作性，讲课的内容一定要客观求实，科学合理，不能神神秘秘，机械地照搬一些教育教学理论的专业术语。你应该真正反思你是怎么做的，为什么要这么做。即使不科学不完整，也要如实说出来，以引起听者的思考，通过相互学习形成* * *知识。然后改进音箱的教学设计。讲课是为课堂教学实践服务的，讲课的每个环节都要有可操作性。如果讲课只是为了讲课，不能落实到实际教学中，就会成为一句空话，流于形式。

3、非正式灵活，讲课可以针对一节课的内容进行，也可以围绕一个单元或一个章节进行；可以同时谈目标的确定、教学方法的选择、学习方法的指导和教学程序的全部内容，也可以只谈其中一项，也可以只谈一个概念是怎么推导出来的，或者一个规律是怎么画出来的，或者一个技能是怎么使用的等等。要讲要点，讲大的，讲细的，讲难的。要坚持长话、短话、不拘小节、自由讨论的原则，防止教条主义倾向。同时，要体现教学设计的特点，在讲课中展现自己的教学专长。

三、走出误区，正确“讲课”

误区之一:区分讲课和上课。避免把讲座变成“试讲”或“压缩课”。有的老师在讲课的过程中一直口若悬河，很兴奋的给你“上课”。他们讲解知识难点，分析教材，演示教具，介绍板书等。，并告诉学生们他们对坐在下面的评委和同事说了什么。其实，如果他们准备的内容和别人的一样，可能就是一堂非常成功的示范课。但讲课绝不是上课，两者在对象和场合上都有实质性的区别。讲课是教师教学思想的轨迹，教案如何设计，设计的优点是什么，这样设计的依据是什么，期望达到什么教学目标。这就像一个项目的可行性报告，而不是建设过程本身。

备课中内隐思维的过程及其理论基础必须用简洁明了的语言描述出来，这样才能把这些内隐的东西表现出来(内隐思维可以转化为外显思维)，才能体现出教学思想、教学意图和理论基础，也就是思维的核心。总之，既要准确陈述“教”和“学”的内容，又要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

误区二:宣讲法律太笼统。

“教学设计和学习方法指导”是讲座过程中不可缺少的环节。有些老师在这个环节经常用一句话来概括:我用启发式、直观式的教学方法，学生用自己的探究方法、讨论分析方法等。至于老师如何启发学生，如何操作，没有看到下文，或者把“学法指导”理解为:回答学生的问题，形成学生的习惯，简单的技能训练等。

因此，讲课要科学、创新、有效，这样才能使教材分析正确、透彻。学习情况分析客观、准确、符合实际；教学目的符合教学大纲、教材内容和学生实际的要求；教学方法的设计紧密联系教学目的，符合课型和学科特点，有利于学生智力的发展，可操作性强。同时，要树立创新意识和勇气，讲出新的理念和方法，让听者受到启发，受益匪浅。