如何提高小学生对美术课的兴趣

1，学生自身心理。低年级小学生的观察和分析能力还比较幼稚，往往把具有概括性的形状和色块表现在屏幕上，自己对事物的理解往往代替了视觉感受。在这个阶段，他们的自我意识很强，很少对自己的作品进行客观的评价和比较，所以他们的表达欲可以得到充分的表达。一般来说，他们的兴趣主要存在于绘画活动的过程中，他也会对活动的结果感到一定的自我满足。在这个阶段，他们的学习兴趣偏高，逐渐进入客观现实主义时期，观察和思维分析能力得到了不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息的深度和广度也呈指数级增长，促进了他们的审美观念，逐渐趋向整洁、规整、写实的成人标准。在画面上，儿童画的特征逐渐减少，画面显得内敛。他们常常因为自己的思维而无法画画而苦恼。他们开始关注空间透视感和老师讲的一些知识，开始关注画面结构的层次。尤其是小学高年级的学生，经常拿自己的作业和其他同学的作业做比较，容易畏缩不前。在这个阶段，学生的技能跟不上知识，手跟不上眼睛，表达的欲望受到很大限制。他们的自我认知、自我评价和外部比较评价开始重视，被动评价会不同程度地挫伤他们的自信心和学习热情。

2.外部评价。收集整理评价是一个非常重要的过程，因为评价关系到教育培养的方向，关系到学习艺术的积极性，对于小学生来说非常重要。然而，家长和其他人对小学生的绘画缺乏正确的观念和态度。他们习惯用成人的标准评价小学生的画，用简单粗暴的态度对待孩子。他们常常以美、似、美来评判自己的画。他们总觉得孩子画的画不好看，不成比例，不完整，浇灭了孩子微弱的兴趣。可想而知，这种评价标准和被动的评价态度对学生造成了打击，小学生对艺术的兴趣自然呈下降趋势，尤其是高年级学生。

3.教学过程中存在许多不合理的因素，包括教学内容、手段和方法。教学方法的生硬是扼杀小学生美术兴趣的重要原因，因为资料不全或者为了省事，老师有时会在课堂上给学生看一些图片，教材只是简笔画，让学生反复临摹，力求更像。还是老师画什么，学生画什么，全班统一的颜色，平淡。不评论作业，只做一个标志性的成果。这些都是生硬、没有新意的教学方法。这在很大程度上制约了学生思维的发展，这种教学是影响学生学习美术兴趣的重要因素之一。

4.艺术教育在学校中的比重也是影响学生学习艺术兴趣的因素之一，一些学校积极响应新课改，在培养学生全面发展的前提下，提高学生的动手操作、想象、创造等方面，为学生提供学习艺术的平台，如建设校园画廊等场地。学生们经常被组织去参加各种有趣的活动。一定程度上也决定了老师应该做什么，做什么！

二，培养小学生美术兴趣的策略

1.教师要有一定的人格魅力。一个人只有对一个人有好感，才会愿意和他亲近，所以让孩子喜欢上你的班级并不难。最重要的是先让孩子喜欢上你这个老师。在学校里，老师是学生最亲爱、最尊敬的人。天生“师道”的老师，往往成为学生最直接的榜样和容易模仿的对象。魅力教师没有明星那么耀眼，也不一定风度翩翩、雄心勃勃，但往往和普通人一样平凡。但是，对于学生来说，他们就像磁铁一样有吸引力，赢得了学生的钦佩和喜爱。

2.用实地写生激发学生学习美术的兴趣，很多美术教学需要走出教室，实地写生，这也是学生最感兴趣的一节课。美术课作为一种视觉艺术教育，不仅需要捕捉生活中的题材，更需要学生通过观察、体验、感受来真实地描述和创造生活。美术教学中，根据教材要求，以“生态游”的形式组织学生在田野、河流、草原、花卉中写生。这样，学生对作品不仅充满了兴趣，而且充满了真情实感，想象力和创造力在轻松、快乐、自由的环境中得到自由发挥。如果只是老师说教，场景怎么选，画面怎么构图，哪些画面需要哪些画面不需要，然后让学生完成作业，学生就不能关起门来表现什么了。为了真实，学生必须有现场体验和细心观察，因为艺术来源于生活。

3.给学生艺术表现的空间。作为美术教师，要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，允许学生的个体差异，允许学生掌握知识的速度和接受知识的能力。要给学生留下足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、轻松、艺术的学习环境来赢得学生的青睐。在教学中，我从不随意扼杀学生作品中反映出来的有特色的东西，因为美术不同于一道数学题，答案只能有一个。美术作品的美是多样的，需要从不同的视角去欣赏和判断，否则过多的规则会限制学生的创作思路，使学生的作品看起来千篇一律，缺乏个性和活力。所以学生的作品无论是显得夸张还是平淡，细腻还是粗糙，热情还是安静。在点评作业时，我注意多说优点，肯定学生有创造性的一面，激发学生创造和表现美的欲望。这样做，学生自然会变得更大胆。