老师如何教学生写作文？

对于小学语文教学来说，作文成了语文老师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。

为了写出一篇好作文，老师和学生都要付出很多努力，但往往收效不大。通过对《语文课程》标准的学习和自己多年的教学经验，我认为小学作文教学要注意以下几点:1用生活体验作文的快乐“为源头活水来。”

生活是写作的源泉，自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活是作文的源头，生活是作文，作文是生活。

为了让学生有话可说、有笔可写、有所感悟，学生的作文需要反映他们的现实生活，表达他们的真实感受，体现童心。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中感人的场景，积累丰富的生活素材，让学生明白写作就是用笔描绘生活，引导学生勇敢体验生活，在生活中发现和探索。

真情实感最能打动人心，真情实感是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，使学生自由释放想象力和创造力。比如，学生参加劳动，在经历了劳动的艰辛和劳动的激烈场面后，作者布置一篇劳动随笔，让学生把自己在劳动中的所见所闻所做所想所经历的都非常真实、生动、感人，进而真实、具体地写出劳动的激烈场面。

星期天，学生们帮助他们的父母打扫家务。有些学生在作文中写下自己的劳动经历和感受。有的写辛苦，有的写生活艰难，感谢父母。字里行间透露出来的真情实感，真的很感人。让人觉得孩子突然长大了，懂事了。

如果不亲身经历和感受，写出自己的真实感受是不现实的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与生活相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、感情虚假、空话连篇、自吹自擂。

其次，教师要欣赏和尊重学生的写作，让学生敢于说真话。作文里有讲真话，表达真情实感的东西。即使没有积极的道德思想或语言不规范，教师也应该表扬那些表达真情实感的好迹象。在肯定学生表达真情实感的基础上，对其他方面存在的问题进行引导和纠正。

2优化作文训练提升学生人格要走出作文教学的困境，必须重新理解“作文”这个概念。写作能力是语言表达能力、想象能力、思维能力等因素的综合。

所以写作能力的提高不是一朝一夕的事，必须长期反复练习。所以我们在平时的作文训练中，没有必要事事都要求。具体来说，我们不需要强调风格或构图。

作文作为语文课的一种训练，只是一种练习，就像数理化作业一样。对于学生的作文，我们不应该拘泥于文学批评的“标准”，也不应该用文章的恰当模式来衡量。

作曲相当于音乐课的视唱练耳和美术课的素描、速写。你能说视唱练耳练习有完整的模式和一定的模式吗？但是，通过这些练习，学生将来可以自己唱歌和画画。作为习题作文，也是如此。

在阅读中渗透写作培养学生个性。通过阅读，学生可以充分感知生活，与作者产生情感* * *声，从而引发心理冲动表达自己的感受。

具体来说，就是在文本解读活动中实现交流和默契，搅动学生心中积累的生活积淀，触动他们敏感而深情的心弦，使他们产生写作的冲动，让语言洪流尽情宣泄。比如在教《气象学家竺可桢》一文时，作者在“日记数量”后的“日记感受”一节设计了这样一个问题:“同学们，当40多本日记呈现在我们面前，当我们一页一页地阅读竺可桢的日记时，我们看到的是不是只有天气？仅仅是性质的改变吗？那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么？请从文章中找依据。”

在接下来的精读课文中，竺可桢的人格魅力感染了同学们，此刻，同学们情不自禁地用文字倾吐自己的感受:从气象学家竺可桢的日记中，作者也看到了日记是他生活的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，作者也看到了他执着的精神；从气象学家竺可桢的日记中，笔者也看到了他实事求是的工作作风等等。3不断满足学生的表达欲是培养学生作文兴趣的重要手段。小学生自尊心强，表达欲强。小学生喜欢老师、家长、同学重视自己，关注自己。

如果教师能在作文教学过程中创造各种条件，千方百计满足小学生的表达欲望，让小学生享受自己作文成功的快乐，那么培养和激发小学生的作文兴趣就显得尤为重要。使用黑板报、墙报等。开辟一个“作文花园”，让本班学生写出更好的文章，优美的文字、句子、片段、精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、独特的写作方法、恰当的修辞方法，供大家阅读、欣赏、学习。

它在很大程度上满足了学生的成功心理和表现欲，使他们能够在自己的作文中进入“音乐”的境界。做好课堂效果。学生写好作文后，可以在课堂上阅读一些优秀的作文和精彩的片段，为好、中、差学生提供平等的机会，他们可以一点一点地阅读。

这样每个学生都得到不同程度的满足，享受成功的喜悦，增加对作文的热爱。同时鼓励学生积极向校内外报刊杂志投稿。

如果一个学生一旦给报社投稿成功，无疑对自己是一种满足，对全班甚至全校都是一种满足。

2.教师如何指导学生写作？

首先是指导学生如何选材。根据习题的训练要求，首先要引导学生认清题目，抓住题目的眼球，明确中心；然后让学生从平时围绕中心观察的实践活动中学到的丰富材料中选择材料。这样才能使选取的材料不偏离中心内容，杜绝生搬硬套的现象，既真实又生动。

其次，是指导学生写提纲。要让学生写的文章有条理，首先要让学生知道写什么，然后是写什么，最后是怎么写。当然，像叙事一样，可以按时间顺序或倒叙开始。这就需要提前准备好写作提纲。有了提纲，学生才能写出有中心、有条理的文章。

第三，是指导学生修改作文。所谓修改，就是改正错误，删除冗余，增加新的内容，直到你满意为止。俗话说“一篇文章百改不厌”，其实好的文章是经常改的。

3.老师教我学作文。

以前觉得作文难写，妈妈也很担心。

后来，妈妈让我星期天去参加一个作文写作班。091班很多同学在班里和我一起学习。教我们写作文的老师姓黄。她是一位和蔼可亲的老师，每天带着微笑给我们上课。

黄老师也是一位经验丰富的老师。为了让我们写出好的作文，每次作文前她都会给我们读几篇优秀的作品，让我们先感受一下别人是怎么写出好作文的。然后黄老师用小黑板教我们写字的思路和方法；最后，让我们在一个小时内独立完成作文。老师会静静的看着我们，时不时的过来给我们一些建议。

经过一段时间的努力，我现在觉得写作轻松多了。我不仅有内容要写，而且有越来越多的词要写，我越来越喜欢写作。我得感谢黄先生取得了这些进步。我喜欢黄先生。我相信:只要我努力，也许我将来会成为一名伟大的作家。

请拭目以待。

4.如何教学生写作文

如何把作文写得生动传神，是一个由来已久的问题。

学生甚至向我抱怨:“写作文难，上天难。”为了解决这个问题，经过几年的教学探索，我从内容、情感、写作三个方面入手，通过加强观察、阅读、写作来引导学生提高写作水平。

一、有事是“巧妇难为无米之炊”的前提，作文也是如此。肚子里没货怎么写？学生怎样才能把货留在肚子里？有两种方法:一种是找东西，一种是借东西。1.找东西:进入生活，积累素材。

“问运河那清楚吗？因为有源头活水。”这个源头，活水，是我们周围的一切。

生活是最好的老师。语文老师需要做的是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的风景。具体来说，就是引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰；是引导学生欣赏城市中的高楼大厦和乡村中的小桥流水；就是引导学生去感受春天的生机，夏天的力量，秋天的欢乐，冬天的严酷。是引导学生用心去捕捉城市小贩的大声叫卖；是引导学生用心感受母亲的温柔唠叨...有一次，我让学生做班上的一个同学，但是要隐去那个同学的名字。优秀的标准是学生能从课文中推断出作者是谁。

于是，学生们渴望知道自己在其他学生心目中的形象，于是对这种写作训练很感兴趣——很多时候，作文还没写完，学生们就在笑声中“找出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来我趁热打铁，设计了一系列的写作内容，比如描写老师，描写明星。

有时候，我也会专门放一个短片给学生描述。这样，通过观察和训练，学生在观察中获得乐趣，我的作文教学的第一个目标就达到了。

2.借东西:拓展阅读，储存素材。怎么借东西？我们必须再请一本教师用书。

书籍是人类智慧的结晶，读书是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原被赶走的哀愁，有李白的豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈马铁，有苏轼的《不归之河》，有柳永的冯晓《残月》，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的质朴...书中有数不清的故事和看不完的风景，各种悲欢离合，各种美景，能让我们受益匪浅。

因为，没经历过的人可以从书上体验，没见过的人可以从书上看到，没经历过的人可以从书上体验...毫不夸张地说“读一本好书，意味着活得更久”。在教学中，我在网上搜集了很多同主题的名篇，整理成不同的系列，比如父母系列、家乡系列、友情系列、念经事系列等等，转发给学生阅读。

通过几次这样的专题阅读训练，学生们或多或少地吸收了优秀作家的写作养料——模仿的文章虽然有斧凿痕迹，但思想和叙事手法都有了长足的进步。这样，通过阅读训练，学生不仅在阅读中获得乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也实现了。

第二，情感是作文教学的基础，教师要引导学生积极参与作文教学活动。具体来说就是让学生在写的时候有感觉，不要吐槽，要有写的欲望。

“我手写我的心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和个性说话，写出自己独特的生活和感受，表达自己独特的真实感受和体验。

一篇真正好的文章不在于字数，而在于把你想说的说出来，把你想表达的意思说得清楚明白。我曾经让学生写一篇文章《我的母亲》。

一位学生在文章中写到了母亲的手——以童年记忆中母亲白嫩的手和现在布满青筋的母亲粗糙的手为线索，为我们刻画了一个勤劳善良的母亲形象。在课堂上，我看到这篇文章，很多同学都哭了。

因为他们的母亲像那样日日夜夜为他们辛苦工作。可见，学生在用细节表达文章主题的同时，也学会了观察生活，理解写作的方式。

第三，写作是助理1。拟一个好题目。一个好的文章标题能立刻吸引读者的注意力。

比如借用歌词，可以以“我悄悄蒙住了你的眼睛”为题；巧妙的成语可以标题为“滑稽的‘横’人生”——“横”字用法简介；使用谐音，可以标题为“从‘心’开始”。2.选择优美的词语。

选择恰当、含蓄、生动、传神的词语，能给人以听其声、观其形、身临其境的感觉，从而增强文章的感染力。比如孔乙己《排》中的“排”字，就很形象。

此外，古典诗词中使用的词语往往很微妙，也能达到自己的目的。3.巧妙安排文章结构。

比如一篇擅长剧情的文章，如果用倒叙或者悬疑来写，会有很强的艺术感染力。比如项链，麦琪的礼物等等。，故事在高潮处结束，意外的结局确实让文章产生了深远的表达效果。

4.巧用修辞。古典诗词中，巧妙运用修辞的句子比比皆是。

比如也是写愁，“白发三千尺，愁长一丈”是写愁，“问君能有几多愁如一江春水向东流”也是写愁，“怕两溪载不了几多愁”也是写愁。显然，修辞在文章中的巧妙运用，不仅能给作文增添丰富生动的含义，还能达到化平淡为神奇的艺术表现效果。

5.老师教我的

老师教我要宽容。有一位老师不仅教会了我很多知识，还教会了我要有一颗宽容的心。这位老师是我们的班主任，王先生。班主任在我们眼里是个大美女，笑起来好迷人。记得有一次老师和同学一起搬桌子，但是桌子上有一瓶钢笔水，盖的不严实，可能是老师和同学用力过猛。摸着地上的自来水笔。碰巧那瓶自来水笔洒在了老师雪白的衣服上。当时我看到老师的表情好像很严肃。这位同学知道自己犯了错误，表情变得更加严肃。他害怕老师会说她在打电话。铃声很快就响了。我看着老师离开的身影，心想:“老师一定会惩罚那个同学的。”铃声又响了。当那群人出去搬桌椅时，那位同学战战兢兢地走到老师面前说:“老师，我...我不是故意的。”老师看着这位同学，拍拍她的肩膀说:“老师知道你不是故意的，所以老师不怪你，你也不用难受。赶紧归队吧！”这时老师说:“来，把队伍带走！”“老师脸上没有什么异常，笑容还是那么甜美。初一我们四个班一起搬桌椅，所以搬得很快。当我们看到只剩下几张桌椅时，我们放慢了速度。我发现班主任在和几个老师讨论这个！我听到一个老师问班主任:“你的衣服怎么来的？"班主任先笑着说:"这是我用笔做的。怎么样？好看！旁边的另一个老师说:“如果你用钢笔画画，它看起来会像一朵花。”。"班主任笑着说:"好的，我回去试试。“看着班主任轻松的回答，我们班有同学问老师为什么不怪她？老师说:“她不是故意的。而且，是我自己做的。我告诉过你要对人宽容。“我知道这是因为同学的粗心。真的很佩服老师简单的回答！我有一颗如此美丽包容的心。从那以后，我再也没见过穿那件衣服的人。我猜想那件衣服一定是被老师收起来了，但是那件衣服和那块墨汁却深深地印在了我的心里。