关于小学语文教学的思考
小学语文教学反思(1)培养学生的自主学习能力，让合作探究的理念指导自己的教学，从而更有效地提高课堂教学效率，是新形势下每一位教师必须思考的现实问题。
根据名师经验和专家报告的思路，我去年在高一尝试了“预习、质疑、讨论、反馈”四环节小组学习法，也初步培养了学生的质疑和发现问题的能力，但自学的习惯还没有很好养成，更谈不上学习兴趣了。我们语文学科的多样性决定了兴趣、爱好、习惯的重要性，而摆在我们面前的是作文长期存在的问题——如何克服过去学生的被动接受，比如“老师提出命题，提出要求，学生思考写作，批改上交”，有时他们根本没有兴趣，更谈不上在写作时表达自己的真实感受，相关批改反馈的针对性和有效性也较差。这种被动消极的作文课我想了很久，决定尝试一种小组合作的学习方法。
作文课，一反常态，先分析最后一个学生作文的得失，进而确定作文的要求和目标。针对上次新闻事实叙述不清的情况，提出了“合理解释叙述要素，把一件事解释清楚”的总要求。
然后，在小组长的组织下，各组对提出的题目进行讨论，简单谈一下想法。组长示意，老师计时。
冥想和独立，老师观察每组的情况。
写完后，组长表示可以写读书笔记。
统一完成后，配合纠正。
第一步:交流找优点，评价亮点，写主要内容，总结大意。
第二步:交流找茬，指出不足(如错别字、病句等。).
第三步:我低声读文章，大声读，然后反思别人的评论，结合自己的感受对自己提出中肯的建议。
最后，交流思想。每组奖励一篇漂亮的作文，由作文负责人根据每组打分。老师会根据每组的情况找出优缺点，总结不足(某事* * *)，思考下一篇作文的要求和目标。
经过这样的改变，作文班的同学们都群起而动，全身心地投入。每个学生至少读了三篇类似的作文，听了六篇优美的文章，在听觉和视觉上都有很大的收获。相比以前单一枯燥的形式，学生的积极性大大提高，增强了群体间的凝聚力和向心力。
因为刚刚起步，毕竟有很多不完善的地方，比如时间的分配，各个小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等。，这决定了我以后会更加努力的去探索和提高。
经过几周的教学经验，我觉得更重要的是让欣赏进入语文教学，可以提高教学质量，让学生热爱学习语文。具体从以下几个方面入手:
第一，师生关系是平等的
在赏识教育中，师生关系是平等的，教师在学生面前不是不可侵犯的权威，学生也不是百依百顺的下等人。只有建立起民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，才会激活思维，才会敢于提问和质疑。这样就为学生的积极参与创造了一个宽松、快乐、民主、和谐的环境氛围，促使学生产生强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛。这种氛围的建立需要借助一些手段，比如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的希望，加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师，从而激发学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键。
第二，我相信每个学生都能成功。
罗森塔尔效应实验说，老师给学生信心，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也劝我们:“你的教鞭下有瓦特，你冰冷的眼神里有牛顿，你饥渴的笑容里有爱迪生。”作为老师，我们应该相信每个学生都有成功的希望和成功的潜力，老师的作用就是唤醒学生的自信。
第三，阅读教学，让学生多感受自己。
在阅读教学中，教师要更新观念，给予学生学习和发展的地位，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要充分肯定学生的各种回答。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也要避免“一棍子打死”，要热情地鼓励、引导、关爱闪耀的思想火焰，这对学生影响很大。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读的质量。
第四，在作文教学中，让学生学会反思。
在应试教育的制约下，学生在作文上的个性和创造性消失了。作文中总有几句空话、套话、假话，文章脱离了真实的内心感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写作文，观察日记，有复习意识，有复习意识，有周记意识。这类作文往往有学生真情实感的表达、个性鲜明的跳跃和独特的用词，往往会涌现出许多优秀的作品。时间长了，学生才能找到自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同程度的发展，并抓住学生作文的优点加以鼓励，如句子好、用词准确、开头或结尾好等。，激发学生写作的热情和信心。作文评价重在鼓励。当然，作文中的主要问题需要用委婉的、学生能接受的方式指出来。那么，在未来，学生将更加积极和热情，他们将能够更好地展示或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，能迅速提高学生的写作水平。
近年来，我也积累了一些教学经验，但没能主动记录下来，使得宝贵的教学经验随着记忆流失。现在，我终于鼓足勇气坐在电脑前快速敲击键盘，为的是记录教学中的点点滴滴，为我以后的教学提供有力的支持。
新课改如潮水般涌来，有人迷茫，有人迷茫，有人欢喜。其实我觉得最重要的应该是教师观念的转变。教师是新课程改革的实施者。没有教师的参与，课程改革将成为空中楼阁，无本之木，无源之水。
但是，目前最重要的是有些老师用老方法教新课，方法还是老样子。他们把学生当成知识的容器，把课文肢解，嚼碎喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。有的老师从专职灌水变成了专职提问，胸中无丘无谷，狂妄自大。学生被动接受，于是语文课堂变成了对文本的讲解，没有学生对文本的感知和体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂上的配角。像这样的班级，今天还在继续上演这样的悲剧。如果这真是新课改的悲哀。
新课程标准的核心理念是“自主、探究、合作”。每个教师都必须充分认识这一点，把握课程的基本精髓。其实我们不希望有精彩的课，但是一定要有认真的课。我们应该始终用新课程标准的理念来指导我们的语文教学，让学生充分理解课文，读更多更好的书。在课堂上，学生能说什么，学生能问什么，学生能问什么，学生能写什么，就让学生写。千方百计让学生动容，让学生深刻理解课文。让每一堂语文课都成为学生的课堂，成为学生自主探索合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。
对小学语文教学的思考第四部分时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课程标准的颁布和实施，对语文教师和研究者来说，既是机遇，也是挑战。语文课堂教学改革是一个热门话题，也是一个难点。新一轮的语文教学改革正在悄然兴起。我们的老师努力学习新课程标准，同时进行了有力的探索。
面对新的课程标准，新的教材，新的教学目标和评价体系，我们有必要重新学习，做一名小学生。我们要认真理解课程改革的新理念，分清新课程标准与以往教学大纲的区别，深入理解新教材的特点，重构新的教学体系。不能自以为是，否则在教学实践中只会“新瓶装旧酒”或“换汤不换药”。作为一名语文教师，他不仅要成为课堂教学的主要载体，而且要成为新一轮教学改革中教研的先锋。教学科研，成为专家学者型教师。同时，在具体的语文教学中，也要注意扮演不同的角色。你应该是学生的教练，学生的陪练，有时候还是学生的学习伙伴。应该说，新课程标准下，对语文教师的要求越来越高。如果不能把握好在课改中的定位，发挥好自己的作用，只会迷失方向，无所适从。
也要理性对待新课程标准和新理念。语文教学需要改革是必然的，不能固守传统，固步自封。但是，我们不能急于求成。将旧教材与传统教学方法相结合，构建“在实践中尝试，在反思中学习”的新教学模式。在每天的具体教学实践中，不断总结反思，不断进步。教材资源的整合主要表现在语文教材内部知识结构的纵横交错以及与其他学科和社会生活的联系。多年来，我们的语文老师习惯于在教学中“填鸭式”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性禁锢学生的审美想象；将一篇优美的文章，将相互关联的知识点，肢解成块，学习完新课标后，在使用教材时，一定要有开放的观念。打破原有的照本宣科式教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，是教学中的基本任务。况且，语文课不一定局限于语文课本，还应该结合其他学习内容，拓宽学习资源。而且要结合生活，应用到生活中，真正做到学以致用。学习资源整合是一个极其宽泛的概念，它包括学习方法、内容等。就学习方法而言，有三种学习:整体学习、合作学习和个体学习。传统的语文课堂是老师的独白，一对多的交流，忽略了其他几种学习方式。语文新课程标准是一种倡导研究、探究、自主的学习方式，倡导师生、学生、人机等多种互动的学习方式，让学生从仅有的学习资源中获得最大的教学效益。教学资源整合是一篇大文章。这里限于篇幅，就不多说了。
对于新课程标准和新教材，应该说大部分教师还处于学习阶段，实践经验很少。也许这就是它更吸引人的原因。自然，我们研究的空间也极其广阔。当然，课程改革是漫长而艰巨的。“路上全是修远，我要上下搜索。”学习新课标不能形而上学，不能断章取义，不能歪曲。我们应该怀疑和创新传统的那一套，但不能完全抛弃它。毕竟有规律可教，但没有固定的规律。否则就会陷入某种教学模式的泥潭，再次被模式化。我觉得这不是新课改的初衷。
关于小学语文教学的思考。我教的小学语文人教版第三册24课《两个日记》这篇文章，有很多不足之处。我现在反映如下:
在语文学习中，学生从读“悟”的过程，本质上是一个从已知领域探索到未知领域的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。正如爱因斯坦所说，“提出一个问题比解决它更重要。”以读为主，就是不大声朗读，机械背诵，而是为了读书而读书。而是要求教师通过“以文诱读、以读导读、以说带读、以评促读”等方法促进学生自主阅读，达到“以读促思、以读激情、以读悟”的目的。
第一，通过上下文诱导阅读
教师通过情感语言、音乐、图片、实物、幻灯、电影等真实生动的媒体创设阅读情境，从而诱发学生的阅读热情，激活学生思维的火花，使学生更好地理解语言，唤起情感，达到“通过语言理解情感”的目的。在这个教学环节中，为了让学生体会到阿英姐姐生活的艰辛，我找了一段比较城市和山区孩子生活的视频，让学生听这段视频，然后通过自己的情感叙述，让学生进入学习情境，更好地理解山区孩子的无奈和渴望。但这个教学环节的问题是不允许孩子快乐地表达内心的感受，放不下。其实很多同学都有自己的经历。但是老师没有给他们表达内心世界的机会。
第二，通过阅读来阅读。
通过教师阅读带动学生阅读，通过优生阅读带动差生阅读，或激发学生情绪，或把握情感基调，或促进思考加深理解。比如读第一个梦时，语气中有一种希望和期待的感觉，读第二个梦时，有一种助人为乐后的愉悦美感；只有理解了这两点，我才能读懂语言的真挚情感。在这方面，我不是很有启发性。怎样才能打动我的心，不让学生细腻地咀嚼课文？
第三，带着阅读去阅读
通过读重点句子，让学生谈谈感受和体会，带动学生深入学习课文，培养和锻炼学生的口语能力。如本课所设计的，当“我”看不到心爱的衣服时，会有什么样的疑问？知道妈妈别有用心，我会有什么感受？阿英修女想对帮助过她的人说些什么...这些创造性的问题需要在阅读的基础上加强，在平时的课堂上，在表达的逻辑性和严谨性方面下大功夫，让学生通过理解文本来创设自己的情境问题，而不是走老师的好路线，有点原创性，让思维打开，而不是流于表面。只有这样，才能帮助学生更深刻地理解课文内容，用心去感受课文。
第四，以评促读
通过朗读的自我评价和同伴评价，可以鼓励学生思考，帮助学生理解课文，并在评价的基础上进一步朗读，从而激发兴趣，深化兴趣，加深感悟，积累语言。老师可以引导学生说:“你为什么要这样读书？”“哪里读得好，结合课文谈谈为什么好”或“我们学学他，一起读”促进学生阅读。在这节课的教学中，在整体感知的基础上，让学生自由阅读我的两个梦，然后通过“阅读”的评价，了解两个梦的区别。从而达到自然的效果。这一届我读的有点少，所以同学们都不是很懂。
当然，在倡导学生独特感受的同时，并不是让学生随波逐流，忽视学生学习语文基本能力的培养，而是要激活学生的原创精神，让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇和深刻含义，从而促进学生的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。
总之，在以后的语文课堂上，我要让学生深入理解文章的内容，真正做到“多读多懂”，达到“画龙点睛”和“言出必行”的境界。充分体现学生的主体地位，让学生的语文学习扎实、高效、充满乐趣。努力让每一个学生都能自主学习，做一个快乐的读书人！
以上只是一些无关紧要的个人看法，但都是发自内心的。想听听老师的建议，让我们一起学习，一起成长，做快乐的老师！
阅读《小学语文教学反思第六条》可以启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的笔去记录生活，让他们把记录生活的冲动变成自己的行动。
这门课的第一节课，我的教学目标明确，教学重难点，教学过程顺利。
这节课有许多新单词。首先，让学生掌握生词的发音。我采取的是先按名字读，再一起读的方法，大部分同学都能正确读出读音。但也有少数同学没有掌握。读生词的形式过于简单，没有充分激发学生的学习兴趣。应采取“摘苹果”等一些灵活活泼的形式，激发学生的识字兴趣。
在课文的阅读中，我采用了多种形式，如自由阅读、命名阅读和小组竞赛阅读，让学生在阅读中巩固生词。但是在读句子上并没有落实。针对一些疑难长句，教师可以以身作则，帮助学生克服困难。针对学生在阅读中容易加减单词的通病，可以采用设置障碍的方法。要求学生认真听老师讲，听老师有意增减的单词。既能调动学生认真听讲的积极性，又能培养学生不加减法阅读的好习惯。
由于时间不够，写作教学的任务没有完成。这节课要写的八个字中，有很多容易读错的字。在写作之前，应该指导学生反复阅读，以巩固他们的发音。在写作之前，让学生观察字体及其在田字格所占的位置。然后让学生写空书，画红，临时写，老师拿着相机指导评价，好的及时表扬，不好的及时纠正。这节课重点讲“女”和“日”两个偏旁部首的写法。
另外，在课堂纪律的规范上，我做得还不够。应该采取一些激励措施让学生在课堂上集中注意力。
最后，感谢老师和研究人员的悉心指导和关怀。让我对一堂好课有了新的认识。谢谢你
对小学语文教学的反思Part 7今天将结束两篇日记，在课的开始，我将带着自己的梦想进入这节课。孩子们的兴趣还是很高的。今天我们将继续学习两篇日记。学生阅读全文，谈谈自己的经历和问题。在读第一篇日记的时候，我主要是引导学生体会梦中的美好，同时注重语言和文字的训练，但是让学生练习太多，没有很好的把握时间。如:羡慕，迫不及待通过一些关键词引导阅读。
现实中我不理解我妈的做法，所以觉得我妈很小气。在这里，我将带领学生按照作者的思路进行阅读，理解作者从快乐到愤怒再到不快乐的心情。我不想从我自己的理解去分析。当学生们把第一篇日记看得很好的时候，我问:小作者不明白他妈妈做了什么。你怎么想呢?你觉得他妈到底小气不小气？默读课文，再思考。
于是，同学们开始分析，有的认为她妈妈愿意给她买那么多书，还给她买了一条裙子，只是和她想要的不一样，说明她妈妈还是在乎她的，等等，同学们的意见就那么多。
后一篇日记主要解决了刚才的问题:阿英是谁？她在哪里？为什么妈妈也给她买了礼物？最后，为什么小女孩不要那条白纱裙？学生经过阅读和思考，理解透彻，于是在理解的基础上组织学生反复阅读，结合理解读不同的声调。小作者也开心。
至于日记的格式，还是不够详细。这门课的教学重点没有把握好，研究资料也不够透彻。板书过于简单，突出主题，关键词板书不到位，要简洁明了，一些关键词要及时写在黑板上。
事实上，应该组织学生在课后谈谈他们的想法。谈谈你对生活的决心和实践，以及你应该如何存钱来帮助阿英和像阿英这样的孩子。我应该把它引入现实，就是攒钱帮助济源山区的一些贫困学生。但是时间不多了。整个课表前松后紧。