小学数学评价精彩点评

课堂评价是指对课堂教学成败及其原因的分析和评价，能够从教育理论的高度正确解释课堂上的教育行为。以下是我对小学数学评价的优秀评论，欢迎阅读。

小学数学评优呈现亮点

1.课堂活动与现实生活紧密联系，体现了让学生学到有用的数学知识的先进课程理念。

2.尝试独立计算和探索，主动获取小数乘以小数的算术。

3.龚老师的语言。

我们很容易看到，龚老师课堂上学生情绪饱满，课堂活跃，学生的回答和发言活跃，这与老师的语言迁移是分不开的。

改进和讨论:

1，在尝试独立计算和探索时，让学生主动获取小数乘以小数的算术，他们没有及时总结算术。

2.教学中提到了估计，但实践中却忽略了估计的应用。

3.前面层次清晰，后面有些混乱，没有给学生足够的时间在实践中思考。

一句话:

教书是我们的事，教书是快乐的事，教书是快乐的事！只要我们愿意努力，我们都是幸福的人。

小学数学评价优秀评论二呈现亮点。

1，注重学生自主探索，三维目标充分体现。

吴灿老师充分发挥组织者、引导者和合作者的作用，给学生一只在知识海洋中扬帆远航的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在积极探索中获得成功的喜悦。

2.将合作交流与动手实践相结合，充分获得数学活动的经验。

课堂语言简单明了，教学模式友好自然，能与学生融为一体。在全班倡导学生自主发展、自主探究，为学生营造良好的学习氛围。吴老师首先以游戏的形式充分激发学生的学习兴趣。然后让学生分组，扔双色片，加表格。在这个过程中发挥小组合作的优势，让学生在自己与同学合作的实践中初步感知规律。

改进和讨论:

1，合作学习的过程需要进一步优化，特别是要考虑合作学习过程中的分工、参与率、合作方式等因素。

2.课堂上各个环节的过渡不够自然，教师只注重完成教学内容，忽视了各个环节之间的过渡和联系。

3.学生小组合作过程中存在许多问题。当学生拥有独立活动的权利时，他们会异常兴奋。他们说已经不在桌上玩了，老师在汇报交流的时候故意有规律的安排，没有让学生自己去发现和总结规律。

首先，该班教师可以根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，在整节课中创设生动有趣的教学场景，极大地吸引学生参与探索活动。如:用格林童话主角——熊的场景介绍苹果；通过玩鼠标游戏巩固练习。其次，教师注重通过动手操作、独立思考，结合师生互动游戏，让学生主动探索新知识，有效有趣地学习。第三，教师可以将新知识溶解成几个梯度并逐步展开，将新知识与旧知识紧密联系起来。比如导入环节的同学，有几张苹果图，有的不到10。老师让他们多考几门他们就有10了，以此来渗透10的作文，为新知识的探索做铺垫。比如10的作文，也是从集体模仿到独立，努力寻找规律，逐步推进到建立数学模型。第四，郭老师在课堂上注重培养学生良好的学习习惯。例如，指导学生多次说出完整的句子，培养学生的数学说话能力，从而提高学生的数学思维表达能力；多次指导学生注意书写姿势，表扬学生声音大，指导正确发音？十个？读书？嘘.

一些建议:①在展示几组10加减公式让学生发现规律的过程中，老师留给思考的时间太少，说明老师太心急了。？以学生为本？想法不能很好的实施。在这个极具数学探索价值的环节中，老师可以让学生自由思考、交流、总结，而不是害怕后面的习题不能完整完成，会略读。课堂上有限的40分钟，究竟是要给学生有价值的数学题，还是要完成老师们课前预设的每一道习题，在课改回归理性的今天，老师们应该懂得如何选择。课堂上根据学生的学习情况及时调整教学计划，是对教师教学机智的考验，也能反映出教师是否真正理解新课改的理念，是否用理念指导课堂教学。这节课结束时，有五个连续的练习，生动，多样，有趣。但是因为时间紧，老师好像赶着做完所有的练习。练习扎实有效很重要。如果本末倒置，那就花哨复杂了。(3)评价语言比较简单，老师全班给了学生8次答案？大嗓门？评价。我个人认为数学课堂的评价语言不仅要生动丰富，还要体现数学的品位，要有针对性，既能启发又能引导。

小学数学评价优秀评语4。陈老师和何丽娜老师讲授同一个题目“搭配中的知识”。我来说说听完这两节课后的一些思考。

第一，两位老师都能创造性地使用教材，创设生活问题情境，唤起学生的已有经验，激发学生的学习主动性。《标准》指出，在数学实践中，要从学生的行为和自己的活动中激发学生的学习热情和兴趣，让他们在生活中体验数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生主动性和创造性的目的。在这两节课上，两位老师引入了从设计服装到搭配午餐菜品到游玩路线等一系列学生生活中熟悉的场景，让学生主动获取知识，培养学生的参与感和创新精神。

第二，两位老师的课堂设计环节清晰，层次分明。从依赖实物图片到连线到符号，促进学生自主构建数学抽象模型。相比之下，陈先生设计了一个基于？笑了一天？作为搭配活动的主线，过程更加顺畅，思考探索的过程更加连贯。

再次，如果说课堂上预设的方案凝聚了老师背后团队的集体智慧，那么课堂代的处理就展现了一个老师的真功夫。我认为应对课堂生成主要有两种方式，一是及时调整教案，二是进行评价。我记得吴正宪老师说过:老师在课堂上说什么，学生就会去做什么。？教师好的评价可以从激励学生更积极地探索数学知识转变为提高学生对数学的兴趣和学习数学的信心。但是两个老师在课堂上做的评价不够，语言含糊不清，有些同学讲的很好，老师就不理他们了，赶紧抛出下一个问题。比如陈老师在课上有这样一段话:老师让学生用连线表示两件上衣和三条裤子的搭配，并请了一个学生A上台表演。这位同学没能把上衣或者裤子一一搭配好，导致混乱。学生A回到自己的位置后，老师问:哪位同学告诉我她刚才是怎么连接的？学生B回答的时候说了一遍自己的方法(有序)，老师又问了一遍，没有做任何评价。刚上台的同学是怎么连接的？请C回答。很明显，学生B的发言是不着边际的，但是她的连接方式却非常有序清晰。我建议老师可以这样评价:你的连接非常有序，这样你甚至不会重复或者遗漏。如果台上的同学能像你一样，就不会有这种小问题了。谁知道台上的学生有什么小毛病？这既重申了搭配应该注意的问题，又肯定了学生B的问题，含蓄地指出学生B回答的不是老师问的。等学生C指出学生A的小毛病后，老师可以再次评价学生C学习很努力，关注其他同学。同时也感谢学生c，你的小问题让我们懂得了如何有条不紊的搭配。

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