杜郎口教学模式的课堂过程

在杜郎口学校，有一个规定，没有预习是不允许上课的。同样，没有预习的课也是不允许上的，预习至少要占70%的课时。

预习课上，教师先分发预习学习计划，内容包括:预习难点、预习方法、预习大纲、预习反馈、预习章节等。教室中的一般操作如下:

首先，给学生五到七分钟的时间阅读课文知识。在阅读课文知识时，教师可以引导学生采用多种不同的形式，如自主阅读、小结对阅读、小组讨论交流、在自己的位置上阅读、在黑板上标出关键知识、走出教室、几个学生一起交流、在黑板上写字、去其他小组，甚至有些学生在教室里使用多媒体。

二、组长带领组员进一步细化预习大纲中的知识点，解决教材中的难点问题，教师介入解疑释惑，引导学生。学生也可以自由发言，向同学和老师提出不同的问题，老师和学生将回答他们大约五分钟。

第三:根据预习大纲，老师布置学习任务，为下面的预习演示做准备，大概需要三分钟。

第四，学生以小组为单位，对自己小组布置的任务进行课文知识的讲解、分析和拓展，学生点评，教师点评十五分钟左右。

第五，学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的形式进行，分为基础突破和能力提升两部分。学生可以上黑板，或者组长抽查，老师抽查等。，并及时公布反馈结果，对个人和团体进行评估，一般需要五到七分钟。

第六:课节。学生可以自由发言，讲述他们在这门课上的收获。他们也可以提出不同的意见，表达不同的观点。老师和学生相互影响。

最后，老师要根据学生在这节课上的知识，为下节课的内容做一个预设。示范课是展示预习模块的学习成果，传递应用知识，提炼规则。

一般是按照演示类的六个环节来完成的。首先说一下演讲内容的选取。简单的问题不展示，没有疑问的问题。展示的是重点问题、难点问题、争议问题、一题多解的问题、可以延伸的问题、可以提高学生能力、开发学生潜能的问题。预习大纲中反映的问题，大部分是能力提升方面的问题，也就是说，显示的问题并不都是预习大纲中的问题；二是选择有价值、有代表性的问题进行展示。演示过程如下:

(1)预习交流(1~2分钟)。目的是巩固解题中用到的知识点，为学生顺利完成本课任务扫清知识上的障碍。一般来说，这节课的学习目标是通过学生的预习交流来明确的。

(2)设定目标(1分钟):基础知识巩固后，老师会相应的说出本节课的目标和难点。展示课的目标和预习课的目标并不完全不同。演示课上的目标除了基础知识和技能之外，更侧重于规律和方法的总结，让学生形成技能和技巧。

(3)小组合作(6-8分钟):教师将本节课需要展示的问题分成六个小组，然后由每个小组长负责将任务分配给小组成员。一般的分配原则是:中下游学生讲解、分析、点评资优学生，拓展，并学会围绕题目，分析、强调难点(题目涉及的知识点等。).在这个环节中，需要注意的是:①各组的任务尽可能均衡。每组布置的任务数量要根据题目的难度来确定。如果这个题目有不同的做法，或者可以根据这个题目进行扩展或引申，或者可以进行变体形式的训练，一般是两组一个题目。如果题目涉及知识点少，规律方法少，那就是一组一个题目。(2)明确完成任务所需的时间。如果有时间限制，学生就会感到紧张，迅速行动。在课堂上，他们经常采用评价和报告的方法。根据每组学生完成任务的快慢和布置的审美情况，对每组进行排序，对应的分值为十、八、六、四、二、零。

(4)陈述与推广(20分钟):通过小组内问题的再次交流，学生可以进一步理清思路，加深对本组问题的理解。陈述的过程，一般是从一组到六组依次进行，或者从六组开始，对题目进行讲解和分析，其他同学进行点评，从这个题目讲出知识点、解题重点、易错点、总结的规律，或者进行知识拓展和变式训练。学生也可以自己提问，其他学生或老师可以回答。

在实践中，为了增强学生的积极性、主动性和兴奋性，教师通常采用多种评价方式，如对小组所有成员加五分；根据开场白和过渡语的精彩程度加五到十分；能主动参与其他小组的分析和评论，能运用顺口溜、小品、歌曲等不同形式。加20到30分。最后，根据各组的分数，老师们可以及时进行点评、表扬或鼓励。

(5)插值巩固(3分钟):学生展示后，给他们几分钟时间讨论本小组未展示的话题，重点是组长对组员的帮助或测试。

(六)达标考核(5分钟):学生可以谈谈收获，大致内容为“通过这节课我学到了什么，有问题请问其他同学”等。，或者教师可以根据展览设置几个题目或问题进行单独的抽样测试，及时反馈课堂效果。杜郎口教学模式创造了教育教学的奇迹，让一所差点被并轨的农村教育教学双差问题学校起死回生。

杜郎口中学是一所初级中学，位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇。1996年，学校以乱出名，面临被合并的窘境。1997以来，学校在崔启生校长的带领下，围绕落实学生主体地位，进行了一系列课堂教学改革，实践并逐步形成了独具特色的“336”自主学习模式，取得了显著成效。从全县倒数第一上升到前三，成为茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“东方之珠”。聊城市将杜郎口中学作为初中教学改革示范校，被山东省教育厅称为农村教学改革先进典型。

该校改革采取的是先动根再动尖的正常程序，以改革评价方式为导向，以课堂教学质量为依据考核教师。衡量教师教学绩效的重要指标是参与课堂教学活动的人数除以总课时数的比值。基于“教育是解放，是释放人的潜在能力，是挖掘人的创造力，是促进人的全面发展”的认识，对学生课堂学习的评价提出了“积极举手，声音洪亮，辩论激烈，争抢答案，欢呼雀跃，实践创新，笑容灿烂，非常活泼”和“敢问敢说，敢爬黑板(敢在黑板上写字)”。自主学习的三个模块:预习、呈现、反馈；课堂展示的六个环节:预习交流、明确目标(目标由师生共同提出老师初稿，学生补充)、小组合作、展示提高、穿插巩固、评价标准)。其教学改革的基本理念是“以人为本，关注生命”，并据此提出“对学生的生命质量负责，对学生的终身发展负责”和“一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展”。1，杜郎口教学模式的课堂特色

预习(或自学)是最重要的环节。

没有预习过的课不允许学生上课，预习不好的学生不能上课。预习是常规课，自学是常规课。

②“先学，后交，上课达标”。

“先学后交”不同于“先学后教”，“交”是更广义的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵布置，四张桌子，八个人一组。没有散兵游勇，没有孤军奋战，没有“独立思考”(开小差)，他们分组平行，均衡。

③目标和目的性强。

有预设的目标和预习大纲。它体现了目标教学的本质。

④课堂评价直接实用，导向明确。

以每节课参与的人数(参与度)来评价这节课！

⑤学生建立“一对一”的学习体系。

* * *捆绑得分！形成“* * *同构”！考试看两个人的平均分，看小组的平均分，有效的缩小了学生和学困生的差距，调动了他们的积极性。

2.杜郎口教学模式的课堂角色转变。

(1)黑板是学生的，连地板都是学生的(大面积书写交流)；讲台是给学生的，甚至整个讲解过程都是给学生的；学习知识的最初权利属于学生；发现难题的权利属于学生。

②打造真正的“三动”课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动嘴(交流阶段)。

③真正落实“三讲三不”。

④教师:“退居二线”——纠错、讲评、总结、解难。

对比传统课堂和低效课堂，我们不难发现，后者的课堂多是教师表达的课堂，甚至是表演的课堂，学生无动于衷。演讲虽然到位，清晰，精彩，但真正听懂的只有一半(能集中注意力，跟得上你的思维)，听完后能记住的只有一半，能复述和再现的只有一半。多说的缺点是大部分时间都是一个人在填充，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有自我加工，重复加工，深度加工。一句话，要么没留下印记，要么留下了却无法复制。课堂讲的是说话，没有一节课不说话是上不了的。但是怎么做呢？尤其是多少？这是一个需要认真研究的问题。课堂的本质是“学”而不是“说”，要给学生留足够的时间学习。说也是一种学习方式，但不能是唯一的方式。学习的方式应该是多种多样的，特别是主动学习和自主学习相结合的方式。

3.杜郎口教学模式的精神支柱。

①励志:激发斗志，鼓舞士气，树立信心，是提高课堂效率的最大保证。(有氧学习)

a:你是想重复这次不尽如人意的表现，还是想把不服输的野心变成行动？

b:中考离我有多远？(时间)我，离中考还有多远？(强度)

c:其他人都在进步。你还在等什么？

(2)敬业:取得教学成果的基本前提(主动工作)

一支粉笔，一块黑板，一本教科书和一间教室。改革是在艰苦的环境和简陋的设施中进行的。

答:几乎没有奖金。

b:公告栏:每天公布上课情况和晚自习。

c:支持:团队精神和集体荣誉感。

③总结:校本推广(享受荣誉)

不断反思，不断总结，不断形成经验，不断推出成果。1，课堂可以改，必须改。

2.课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂是真正还给学生的。从杜郎口的经历中我们感受到的是，讲课的大多是学生，回答问题的也是学生。老师只起到组织和指导的作用。这样学生的学习积极性才会被充分调动起来，学习潜力才会被充分挖掘出来。学生上课开心，就会激发学习热情，提高学习兴趣，真正实现“我要学”为“我要学”。

3.充分相信学生的能力。我们一直以为有些知识点太难老师不会跟学生讲，或者有些要求太高学生做不到，但是杜郎口的经历告诉我们，只要老师指导到位，有些不可能的事情就会变成可能。

4.备课很重要。采用杜郎口教学模式并不像有些老师想的那样，老师不用讲，上课轻松。其实老师的备课量是应该增加的，老师应该在备课上下功夫。一方面老师需要考虑编写教材的难度和深度，另一方面学生的准备难度更大。在备课过程中，教师要充分预见到学生在讲解过程中可能出现的问题，一定要把握好教材的深度。如果学生在讲解的过程中出现了远远超出教材本身难度的情况，就要有策略地进行纠正。如果重点不明确，概括性不强，老师要及时总结补充。另外，原来上课时间主要是根据老师讲课来确定的，但是现有的模式在讲解的过程中需要考虑学生需要的时间，要求学生讲解简洁明了，要求老师教给学生方法，适当的带进带出，逐渐养成良好的习惯。

5.每节课结束时都要增加一个成果分享，也就是说要对这节课的重点内容进行总结和整理，把本组讨论的最重要的学习方法向全班汇报。在教学过程中，不仅能让学生学会“善于思考”，还能调动他们总结学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。

6、在教学过程中，要密切关注全体学生的表现，在班里成立学生学习小组，固定人员，做到帮兵、练兵、兵强兵。好与坏结合，好与坏配对。特别要充分重视后进生，尽可能给后进生提供在课堂上露脸的机会，让他们逐渐克服自己的胆怯和自卑，逐渐树立自信，走向成功。