深圳市布心小学信息化建设

学校立足学生和教师的发展，狠抓信息技术与学科课程整合的研究与实践。信息技术与课程的整合不是信息技术在教学中的简单应用，而是一种高层次的整合和主动适应。从课程整体观看信息技术的功能和作用。创建数字化的学习环境，创设主动的学习情景，为学生最大限度地接触信息技术创造条件，使信息技术成为学生有效的认知工具，最终达到提高学习的目的。

在信息化教学环境下，教师和学生如何实施信息化教学？首先，教师在教育平台上备课，制作教学课件，从而完成教学设计。然后，学生在教育平台上学习课程，包括:浏览课件和相关教学资源；向老师和同学提难题，回答他们的问题；完成作业交流学习经验之类的。最后，教师通过总结实际教学的得失，修改教学设计方案和内容，将学生所展示的学习成果和学习经验加入教育资源库或教育资源网。这样，学生成为信息处理的主体，教师成为学生主动建构知识意义的帮助者和促进者，成为课堂教学的组织者和指导者。

近年来，学校开展了信息技术与思维、英语、语文、数学等学科教学整合的实践。网络中丰富、详细、生动、新鲜的信息给教师很大的启发，帮助他们准备生动、翔实、有趣的课程。多媒体和网络环境提供了图形、声音、语言等多媒体界面和窗口的交互操作方式，使学习者可以通过各种灵活方便的交互方式获取信息，多种感官同时被激发，大大增加了学习兴趣，提高了学习效率。一旦掌握了网上搜索信息的方法，孩子的好奇心在这一刻得到了充分的满足，学习的热情就更高了。以前学生的生活圈子比较窄。今天，包罗万象的互联网为他们搭建了通往世界的桥梁。

在英语教学中，用优美的外国名曲、生动的原创视频、地道的示范朗读，为学生营造愉快的语言学习氛围，是英语教师的指导思想。以前枯燥的单词听写和句型练习突然变得可爱有趣。在科学课上，老师利用网络向学生展示世界各地的珍稀物种。介绍人类面临的自然灾害和环境问题；解释最新的天文研究成果和占星奇观。美术课上，老师鼠标一点，学生们足不出户就来到了网上的“美术馆”。语文课上，老师把全国几个大城市的小学生优秀范文传到网上，让学生借鉴，找出自己写作的不足。现在的学生不再是被动地接受，而是在一个高密度的信息、现实、愉悦的环境中，通过观察和思考，构建一个新的知识和能力结构。

经过几年的整合实践，师生运用信息技术的水平迅速提高。现在布心小学的老师和学生都是电脑高手。教师的信息技术与课程整合课在各级各类竞赛中多次获奖。其中，导演陈冬梅的《动物世界》和梁林英老师的《色彩》获得国家一等奖。何爱文老师教圣诞晚会策划，赵爱琼老师教枇杷。充分利用现代技术，多媒体课件实现了网上教学，激活了学生的思维，并在国家专题学习网站活动中展示，受到了与会人员的一致好评。钟露露老师的《秋》获国家二等奖，省市奖更是数不胜数。学生利用信息技术学习的热情前所未有，许多学生的电子作品还在全国和省级比赛中获得大奖。六年级学生冯就是一个很好的例子。他不仅可以通过互联网熟练地获取信息、传递信息、处理信息和应用信息，还可以制作自己的个人网页。他和其他几个学生的五个作品也被列入广东省高中信息技术教材。