如何分层设计小学英语作业
首先，提出的问题
《英语课程标准》强调小学英语课程应以激发兴趣为目标，面向全体学生，注重素质教育。学生刚接触英语时，觉得新奇、有趣、有兴趣，整体口语成绩相对较好。但是，随着难度的加深，知识的增加，老师们发现有些学生开始觉得英语不好学了，而且随着笔试的增加，学习英语的动力明显不如以前了，两极分化开始出现。现在的小学英语老师大多负责两三个班的教学，要照顾到每一个学生自然是非常困难的，肯定会有一部分学生掉队。传统的英语作业一直是阅读、抄写、记忆、背诵等枯燥单一的形式，学生的学习非常被动。一些后进生对自己“敷衍”的作业和其他同学的优秀作业持否定和无所谓的态度。无论老师们做什么，他们似乎都漠不关心。因此，提高和培养学生认真有效地完成英语作业势在必行。
二，科学设计作业的重要性
长期以来，我们在课堂教学研究上投入了大量的精力，但对课外作业的研究相对较少。实践告诉我们，英语教学中的作业是义务教育中不可忽视的重要环节。作业是课堂教学的补充和延伸。如果把英语课堂比作学生的“文化大餐”，那么作业就是他们的“休闲零食”。科学合理的作业设计不仅能让学生在作业中喜欢上英语，还能让学生学会如何学习英语，巩固知识，训练技能，开发智力。它对教师检查教学效果、指导学生学习和调整教学计划也起着重要作用。
第三，作业设计应该多样化
1.差异化工作设计
传统的家庭作业是书本上的课后练习，统一面向全体学生，以统一的标准适用于全体学生。但由于每个学生的知识、学习能力、兴趣爱好不同，作业的效果并不明显。书本的练习只是学生对课本内容的模仿。学生只要照本宣科，甚至不用自己思考。没有什么是学生做不到的，没有优等生、中等生、差生的区别，导致学生作业吃不上饭的情况。通过作业提高学习效率是一句空话。因此，我们的作业布置要超越书本的局限，教师要根据不同学生的学习需求，设计不同的作业内容，让各个层次的学生都能就近进入思维的发展区，在作业中有所收获，提高探究作业的积极性。尖子生的作业设计注重知识的灵活运用，加强对知识的理解；中学生很难设计作业，巩固知识。对于差生，作业设计要以基础知识为主。
2.有趣的作业设计
许多学生不喜欢做作业。放学回家，他们喜欢看电视，喜欢玩，在父母的催促下不得不硬着头皮做作业。写作业时也是马虎敷衍，作业质量不高。这和小学生的学习兴趣有关。因为作业形式单调，学生觉得无聊，被动完成，所以不喜欢做作业。只有当学生的学习心态像看电视一样被深深吸引，学生觉得做作业的过程很有趣，才会自然而然的喜欢上做作业。比如我让学生从家里随便找出十样东西，用英语翻译出来。学生可以在家里选择家具、水果和鲜花，他们可以找到他们学过的任何英语单词，如苹果、桌子、眼睛和衣服。学生们写了许多英语单词，并在寻找的过程中记住了它们。让学生操作并制作英语卡片。在圣诞节、母亲节、儿童节等节日，让学生自己制作英语贺卡，并用英语写祝福的话送给同学、老师和父母，如妇女节快乐！圣诞快乐及其他。
3.预习作业设计
为了培养学生的自主学习能力，我会给学生一些预习作业，让他们预习一些生词和句子。不会的，学生可以自己查英语词典和英语词典。预习不要求学生全部做，只是让学生在课堂上说出自己的预习。这样学生对新课有了初步的了解，能发现自己不懂的地方，也能轻松跟上老师的讲解。
四、作业设计的原则
教师布置作业要有目的，根据教学内容和对学生的训练要求来布置；作业设计要避免一种形式用到底，要灵活运用不同的作业形式；作业要控制数量，不能太多，超过了学生的承受能力，增加了学习压力，反而让学生对作业感到厌烦；作业难度要适中，避免过于辅助和简单的作业，让学生有一个思考过程；作业设计要有启发性，能促进学生的思维探究，进行思维训练。
总结一下，作业是老师布置的，要求学生放学后完成一个学习内容。它是学生课堂学习的延伸，使学生在做作业的过程中复习课堂上的知识，加深记忆，加强理解，从而进一步巩固和提高学习效率。老师布置作业是关键。以课后作业为主的传统作业简单枯燥，不利于学生英语知识的全面掌握和英语素质的培养。教师应以开放的心态分层设计作业，满足学生的学习需求，使作业成为教师的得力助手和学生的朋友。
编辑冯立伟