论中小学教师专业发展的策略

论文关键词中小学教师专业发展，技能教学，反思性软件行动研究，校本研究

？在新课程改革的背景下，教师的专业发展是每一位教师面临的迫切问题。教师专业发展的策略包括坚持教学反思、提高教育技术能力、利用社交软件进行积累和交流、积极开展行动研究和校本研究。

？新课程改革不仅仅是课程改革，更要求教师成为新课程的参与者、建构者、开发者、实践者、自省者、研究者，而不仅仅是新课程的执行者。新课改背景下，教师将如何适应课改的需要？专业发展是教师的必然选择。教师个人专业发展是指教师通过终身专业培训获得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业精神，逐步提高教学质量，成为一名优秀教育专业人员的成长过程，即从一个？普通人？长成一个？教育家？的发展过程。那么，中小学教师是如何实现专业发展的呢？

？首先，教学反思是教师专业发展的核心动力。

？教学反思是教师以自己的专业活动为思考对象，对自己的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。经历+反思=成长。教育家苏霍姆林斯基曾提出:每一位教师写的教育日记、随笔、记录，都是思维和创造的源泉，无价之宝？。

？新一轮课程改革倡导教师坚持教学反思，成为反思的实践者，提高教师的专业素质，增强教师进一步解读和实施新课程的能力。新一轮课程改革不仅是课程和教材的内容、体系、结构和方法的改革，也是教师的改革。教师不应简单、被动地解释和实施新课程，而应积极参与新课程的建构和发展。课堂不应该是简单的课改实验室，而应该是开放的教育教学改革实验体系。这就要求教师以研究者的身份进入课堂教学实践，充分学习和理解新课程的精神，充分发挥自己作为直接教师的主观能动性，成为自己教学实践的不断思考者？反思的实践者？在不断反思实践的过程中，我的专业意识、专业知识、专业能力都得到了提升和超越。

？第二，教育技术是教师专业发展的翅膀

？近年来，随着我国基础教育课程改革的实验和推广，信息技术在中小学教育中的普及，素质教育的全面推进，传统的教学方法和手段受到了严峻的挑战。教育信息化的实践证明，以信息技术为核心的现代教育技术在改善教学、提高教学效率方面发挥着不可替代的作用。可见，提高教师的教育技术能力是促进教师专业发展的一个重要方面。

？教育教学能力主要是指教师的教学能力，是教师在教学实践中将教育科学的理论知识和技术内化为自己的应用知识和技能而产生的。它不是从理论到实践的直接应用和过渡，也不是对现成教学理论、知识和技术的被动接受，而是教师对教学场景的感知，在实际教育教学情境中对复杂具体的实际问题的发现、观察、分析和解决方案的寻求，是通过反复的理解、反思和研究而获得的。现在一个老师光有素养和学科教学知识是远远不够的。他还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段。通过这些方法和手段，将先进的教育理念和教学内容落实到教育教学过程中，融入到教学实践中。因此，教育技术应用能力在教师的整体专业素质中占有重要地位，对开展高质量的教育教学活动具有十分重要的作用，是推进教育信息化、实施素质教育的基本条件之一。

？第三，社交软件为教师的专业发展提供了良好的交流平台。

？教育叙事是对教师日常教育教学中有价值的教育事件和实践教学活动的描述；它的显著特点是教师通过描述真实的教育故事来发现隐藏在其教育行为和活动背后的隐性知识，并在倾诉内心声音的过程中揭示其隐含的价值和意义。在教师的专业发展过程中，教师感受到但难以表达的知识、技能、信念、态度和价值体系，即教师默会知识，对教师的日常教育教学行为和专业发展起着非常重要的作用。长期以来，这种隐性知识只能被老师使用，还是只有少数人使用？学徒？感知。

？互联网的应用模式是从传统开始的？人机对话？逐渐变成？人与人之间的对话？。过去个人软件主要是让机器完成文档处理或获取信息，比如办公软件、ERP软件、浏览器等。性爱软件的功能主要是实现网络中人与人(不是人与机器)的对话。社交软件提供了人与人之间交流互动的平台，同时实现了人与人之间的知识积累、分享、交流与合作。社交软件可以分为三代:第一代主要是一些工具，比如邮箱、QQ等。，而第二代主要是一些知识工具，比如博客、Wiki等。第三代社交软件主要是一些协同工具，比如协同工作空间、专家管理软件、社交网络工具、近场工具等等。

？社交软件为教师提供了一个很好的叙述和交流平台，是教师自我反思和相互学习的绝佳载体。博客、Wiki等社交软件可以用来随时记录老师的灵感。当灵感被记录下来，不稳定不成熟的想法变得有组织有系统，隐性知识发展成显性知识，供同行交流讨论。这个过程就是教师隐性知识显性化的过程。这些叙述和反思也可以被他人访问、追随和形成？特殊交流空间？。很投缘的来访者也可以和写这些教育叙事和反思的老师成为QQ好友，多交流。

？第四，行动研究和校本研究是教师专业发展的有效策略。

？行动研究是一种教育研究方法，是指教师在教育实践过程中研究自己的实践过程，并将其与实践相结合。更适合工作在教育现实场景中的中小学教师，符合中小学教育研究，有利于改变中小学教师的职业形象，提高其教育研究素养，促进其专业发展，对提高中小学教育教学质量具有重要意义。行动研究的目的不是构建教育理论体系，而是强调理论与实践的结合，强调教师个人或团体与专家或专业团体的紧密结合。教师承担的研究任务与教师的教学行为直接相关，教师不是被动地执行专家提供的教学方案，而是在尝试和思考的过程中对方案进行评估和修改，与专家形成合作关系。专家更多的是负责思路的引导，老师更注重实践的可行性。最终在先进教学理念的指导下，得出符合教学实际需要的教学改革方案。

？任何教学改革行为都要最终落实到课堂上，需要教师来完成。如果没有得到老师的研究成果，很难看到如何提高教学，或者如何符合课程规划。教学要想大幅度提高，就要形成一种教师能接受的，对教学有帮助的研究方法？校本研究。校本研究是以教师为研究主体，旨在解决教师在课程实施过程中面临的各种具体问题，并有专业理论家参与的一种教学研究活动。在开展校本研修活动的过程中，作为课程改革和实施的最基层单位，最重要的是充分利用学校的特色和资源，在上级教研主管部门的支持下，注重校本研修的三个结合:一是与课堂教学改革和教学创新的结合；二是与提高教育教学质量相结合；三是与提高教师整体素质相结合。另一方面，教师要在充分理解新课改精神和专家意图的基础上，积极落实新课程实施方案，思考其合理性，提出修改建议。

？你在教学实践和日常活动中有哪些经验？教学反思？有时候是零敲碎打，不系统，只能通过老师？去粗取精，去伪存真？只有经过思考和加工，才能形成系统的、理性的认识，而课题只是教学、研究、科研的有效载体。广大教师应立足课堂，从教学实践出发，积极参与研究、实践、研究和整合。学校要积极为教师营造宽松的学术氛围，保护和尊重教师在教学研究中的积极性和创造性，增强教师的职业自信，充分肯定和认可教师的研究成果，鼓励教师大胆创新，引导教师上独特的课，撰写创新的教研论文，形成自己独特的教学风格，走出自己的专业发展道路。就学校而言，也可以以课题为载体，提升校本研修的专业品味。

？校本研究对教师专业发展的意义在于:首先，校本研究的发展促使教师不断学习教育教学理论，广泛阅读专业书籍和相关文献。这在客观上拓展了教师的理论知识，同时增强了教师收集、分析和处理文献信息的能力，提高了教师的教育教学理论水平。第二，校本研究可以提升教师的科研意识和能力。很多老师意识到单纯依靠经验已经不能满足时代的要求。？教师是研究者。没有研究能力的老师是不合格的老师吗？已经成了* * *学问。教师如果能以科研为动力，在教学改革和教学创新的过程中积极探索，一定会取得一定的成绩，在各种教学竞赛、优质课评优、优秀评选中脱颖而出。实践证明，校本研修可以促进教师教学科研一体化，使教师从经验走向研究，使教师的教学生涯有专业化、可持续的发展空间。第三，校本研修可以促进教师的成长。教师在开展校本研究的过程中，牢牢把握来自科学研究的质量观，以教学实践为观察和思考的对象，从不同的角度进行分析，然后在理论的高度进行总结，阐释教学的本质，进一步指导自己的教学实践。靠不断？练习？要知道？再练？在这个过程中，我们逐渐摸索出了许多创新有效的教学模式？老师们成长了。

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