如何做好小学与初中语文教学的衔接
小学与初中语文教学的衔接存在不同程度的问题。经过思考，我认为这个问题的具体原因可以简单概括为以下三点:
一，从小学到初中可以说是人生的转折点，但仅仅两个月的时间还不足以平稳度过这个转折点。六年级学生周围的同学都是孩子气的孩子。他们依然擅长用幼稚的理论和方式解决问题。虽然他们有自己的主见，但也不能像成年人一样妥善处理。学生进入初中新的学习环境，会感到新奇和兴奋，但同时也会感到强烈的不适应，因为面对的是新老师和新同学，孩子的心理变化决定了这种联系的难度。
二是中小学语文教材内容严重脱节。小学课本内容比较单一，知识点少。老师一般要求学生以死记硬背和浅层次理解为主。小学老师讲课速度慢，课堂容量小，内容重复练习。所以小学的课堂效率是很高的，大部分学生上课都能掌握。极少数课堂上掌握不了的学生，通过课后适当的辅导，能够顺利完成学习任务。鉴于小学学科内容相对简单，在这种教学模式下，学生一般都能取得较好的成绩。但是一进入初中，考试科目明显增多，尤其是课本内容加深，知识点增多。除了背知识点(背知识点比较难，主要体现在文言文部分)，阅读要求比小学时明显提高，更加注重分析理解，思考难度加大，对学生的要求大大提高。而初中语文教学时间短，老师上课进度普遍较快，课堂容量大。此外，学生往往是由几个村校和中心小学合并而来，班级规模大，老师不太可能对每个人进行详细指导，作业也不太可能认真修改，这就要求学生有高度的自觉性，自觉、独立地完成作业。中学考试多，难度大，费时。很多都是要求知识点的转移，所以有些学生有点不知所措，顾此失彼，导致相当一部分小学语文成绩很好的学生，进入初中后语文成绩大幅回落。
第三，中小学语文教学模式也存在脱节。小学的教学模式是“全力支持”。老师在备课的时候往往会准备详细的方案，过渡语也设计的非常完美，可以说是滴水不漏。学生在教师精心组织的课堂上循序渐进地学习，但这种教学模式的缺点是不能充分体现学生的主体性。日复一日，学生将越来越依赖他们的老师；老师不是主导地位，老师帮助更多。在这种课堂模式下，学生的个性得不到很好的张扬，与新课程背景下语文教学的要求相差甚远。长期适应这种教学模式的小学生，到了初中就无法适应初中的教学模式。初中的语文课堂是学生的课堂，教师在课堂上把时间和空间还给学生。学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，教师会关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在整个课堂上，老师只是起到穿针引线的作用。课堂是给学生的，学生在课堂上可以畅所欲言，个性得到了张扬和支配。初中语文课堂给人一种随意感，但也有一条主线贯穿整个课堂，而不是散沙，所以这就要求教师有开有合，做到“散于形式而不散于精神”。可见，中小学教学模式的差异也是脱节的原因之一。
这些脱节的现象使部分学生对初中语文学习失去兴趣，甚至产生畏难情绪和抵触情绪。这样的恶性循环还可能影响其他科目的学习。为了解决这些问题，我认为中小学语文教师应该采取积极有效的措施，及时改革小学高年级和初中语文教学，加强中小学衔接，提高语文教学质量。经过思考和实践，我认为应从以下六个方面做好衔接工作:
第一，教材衔接。心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力上有了长足的进步，能够运用概念进行抽象思维，对知识特别渴求，但不满足于课堂上缓慢的节奏和单一的信息刺激。因此，小学高年级语文教师要了解初中语文教学的课程要求，从而在小学语文教学中体现初中语文教学的理念，在教学中以发散的方式补充一些新知识，满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面，为学生进入中学打下良好的基础，增强适应能力。同样，初中语文老师也要了解学生的认知结构，不要对过渡期的学生要求太高，搭好梯子，不要一哄而上，因为学习需要循序渐进，往往一步到位也达不到。
第二，教学模式的衔接。心理学家认为，小学六年级学生的身心特点与初中生接近，到了五六年级，学生学得更容易了。这时候就要充分考虑学生的学习需求和学习潜力。如果在低年级仍然沿用“全帮式”的教学模式，很容易导致学生更加依赖老师，缺乏自主学习的能力。教师要在了解中学教学模式的前提下，有意识地培养学生的自学能力，愿意给学生更多的思考和想象空间，把培养自主自学能力作为课堂教学的终极目标。这样可以让学生更好的完成语文学习的衔接。
第三，加强中小学语文学科互动，形成合力。多展示中小学语文公开课，特别是听一些正常的课，在听课的过程中互相学习。在这种新形势下，我认为有必要继续并深入研究中小学衔接这一课题。中小学要多开展相互倾听的活动，进行课堂讨论，真正了解一些深层次的问题。
第四，学习习惯的趋同。培养学生良好的学习习惯是小学教育的重要组成部分。小学五六年级的学生处于儿童时期的后期，孩子的心理发展正处于从幼稚走向成熟的时期。在这个关键时期，培养学生的学习习惯尤为重要。如果养成写好字的习惯，现在的作文教学非常注重学生的卷子和字迹，尤其是中高考作文，分数很多。因此，小学教师要抓住时机，争取每个学生都写得一手好字，帮助学生根据实际情况制定切实可行的学习计划，使学生的学习从自发逐渐转变为自觉，养成课前预习、课后复习的习惯。养成听课的好习惯(认真听课，积极正确地做笔记)，逐步让学生自觉增加阅读量，因为课外阅读量决定了学生知识的广度和集中程度，阅读量大的学生进入高等学校后接受能力和适应能力强。教师可以根据学生的实际情况，给学生介绍合适的课外书，如《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《骆驼祥子》等。，并能采取相应的措施加以引导和检查，从而形成习惯；逐渐养成写日记的习惯。日记可以培养学生观察生活的能力，训练学生的写作能力，为以后的作文写作积累素材。所以小学高年级要特别注意这方面。
第五，学习方法的衔接。科学的学习方法对学好语文非常重要。目前初一部分学生语文成绩差，一部分是因为学习基础差，但另一部分主要是因为缺乏科学的学习方法。因此，小学高年级教师要有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如如何预习、听课、复习、做作业、总结；如何运用科学的记忆方法提高学习效率；课后阅读时，可以在方法上给予指导，如阅读方法:选择性阅读、精读等。，如何做标注等。指导学生如何在考试后正确检查。总之，教师要尽力让学生学会自主学习，消除依赖，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
第六，心理联系。小学高年级的学生，刚刚进入初中。面对新的老师，新的同学，新的环境，难免会新奇，紧张，甚至不知所措，尤其是一些成绩有所退步的同学。他们往往自尊心很强，但缺乏自信，情绪低落，甚至对学习感到厌倦。面对这些学生，教师要认真分析原因，不断增强他们的信心，帮助他们在学习中找到快乐、自信和动力，努力使学生在心理上。
虽然中小学语文衔接是一个难题，但只要我们不断转变教学观念，努力练习，及时总结，不断反思，相信一定会顺利解决这个难题。