如何增强中小学教师培训的针对性和有效性

在强调教育内涵发展的今天，教师培训作为教师专业发展的重要途径，被赋予了新的历史使命，即从培养足够数量的合格学历教师到培养合格素质和能力的教师。但是，与教育发展的要求相比，当前中小学教师培训仍有许多需要改进的地方。比如，培训目标重知识轻技能，培训内容重理念轻实用，培训方法重讲授轻互动，培训评估重结果轻过程。基于这些问题，结合我市实际，如何加强中小学教师培训的针对性和有效性，具体做法是:

第一，加强培训队伍建设

培训师以前是进修学校的老师，现在是进修学校的专业老师，县教研室的教研员，市县的学科带头人，各个学校的校长，省市教育学院教学部门的专家，北京大学的教授等。，保证了培训师的质量，提高了培训水平。同时，我们加强了培训的组织和管理。我们明确了中小学校长是各校教师培训的第一责任人，县级以上骨干教师、学科带头人和兼职教研人员是校本培训的主要实施者。所有教师培训工作纳入学校教学质量综合评价。这些措施保证了中小学教师培训的有序和高效。

二、丰富培训内容，注重培训内容的建设和更新。

在完成教育部《中小学教师继续教育条例》规定内容的前提下，紧扣教师教学实践和素质教育需要，我市组织开展了中小学骨干教师培训和学科带头人送班下乡“精品课”活动。紧扣中小学教师的教学实践，选择培训内容是增强培训针对性和实效性的前提。

培训内容是教师培训的重要组成部分。培训内容是否合理将直接影响培训的效果。然而，传统的教师培训内容过于陈旧，知识载体和交流手段落后，教学方式单一，教学速度慢，周期长，范围窄，跟不上时代发展的要求，使得整个教师培训流于形式，达不到应有的效果。因此，教师培训的内容需要更新，以学生发展为基础，以培养创新精神和实践能力为理念，增加以素质教育为核心、具有时代感的新内容，整合文本资源、网络资源、个体资源和教学互动中产生的资源，体现培训内容的群众性、实用性、灵活性和多样性，实现教育资源的享受。* * *通过构建包括知识课程、情感课程、活动课程、自我发展课程在内的完整课程体系，进一步优化课程结构，打造具有个人特色的课程表，让每一位参加培训的教师都能得到充分发展，培训内容既体现先进性和理论性要求，又突出实践性、针对性和实用性。

第三，拓展培训模式

1，校外集中培训。比如骨干教师的培训，新教师和班主任的培训，都集中在县教师进修学校。

派老师去农村。如新课程示范课，组织中小学优秀教师和学科带头人周末到乡镇、学校进行现场示范教学，较好地解决了“理论培训”与“操作培训”脱节的问题。

2.校本培训。通过对骨干教师和兼职教研员的县级培训，以学校为单位，利用每周教研活动，将“点”的培训拓展到“面”的培训。

3.为确保培训的有效性，我们根据不同课题的特点，精心研究选择了最佳的培训模式，力求内容与形式的完美结合，彻底改变了培训形式单一的现状，充分利用网络教育资源，既开阔了教师的视野，调动了教师的学习积极性，又增强了教师自主学习和终身学习的理念，提高了教师运用现代教育技术的能力，提高了教师的学习能力。

总之，紧扣中小学教师教学实际，选好培训内容，是增强培训针对性和实效性的前提。加强学校硬件建设、强化培训组织管理、改革培训模式是提高中小学教师培训有效性的重要保证；为了赢得领导的支持，提高培训教师的思想认识，是提高中小学教师培训有效性的有效途径。我市中小学教师培训工作取得了显著成绩，但仍任重道远。我们将在今后的培训实践中探索创新，取得更好的培训效果。