浅谈如何培养小学生良好的行为习惯
因为小学生的水平和接受程度存在差异，所以在教育教学中要分层次对待，尽可能具体可行，贴近学生生活，被学生接受。现在的学生抵制的不是我们教育的内容，而是我们给他们教育的方式。黄炎培在《教育子女做人做事的座右铭》中写道:“事繁勿慌，事闲勿废，有信仰必信，无欲则刚，和若春风，萧若秋霜，从钱取象，外圆内方。”作为班主任，永远不要安心当老师，要有理想有追求，刚柔并济。正义是一种尊严，一种信心，一种力量，一种不可侵犯的精神。柔是一种收敛，一种优雅，一种妩媚，一种婉转婉转的姿态。班主任的特殊性要求班主任在严与爱、刚与柔之间进行平衡。小学生在学校的时间最多，和班主任在一起的时间也最多。所以班主任的言行、态度、价值观总是影响着小学生良好行为习惯的形成。具体方法如下:
(1)尊重学生，做学生的知心朋友。
学龄儿童的交往对象主要是父母、老师和同龄人。随着小学儿童独立性和批判性的不断发展，他们与父母和老师的关系开始由依赖向独立转变，不再完全相信大人的权威，而逐渐表现出批判性的怀疑和思考。与此同时，平等的同伴交往越来越在儿童生活中发挥重要作用，对儿童行为习惯的养成产生巨大影响。因此，作为班主任，要深入孩子的内心，与学生打成一片，观察学生的言行，耐心倾听学生的谈话，了解学生的想法，分析学生的要求，鼓励学生树立自信心，满足学生的成就需要，从而找到培养学生良好行为习惯的切入点，进而加以引导。做到有情、有理、有导、有恒心，不断跟进学生的新情况，体会学生的情绪，蹲下身子，建立平等和谐的师生关系，静下心来，耐心倾听学生的声音。从而从思想深处进行沟通，引导学生逐步形成良好的人格特征。
(二)实行民主管理，营造良好的班级氛围。
改变班主任随意任免班干部的意识，加强班级的民主管理，将班干部视为班级生活的组织者和协调者，而不是管理者，促进班干部与其他学生的平等地位。班级生活能给每个学生留下难忘的回忆。班主任和学生民主管理班级，创造良好的环境是培养良好行为习惯的基础。班里的每个学生都是这个班的一员，都有责任管好这个班。* * *一起制定适合本班级的日常行为规范，* * *一起遵守，* * *一起维护。把班集体荣誉当成自己的荣誉，给班集体抹黑，是可耻的。以班集体为凝聚力中心，每个学生都有责任为班集体争光。营造良好的班风，就是学生的学风，老师的教风。在这种氛围下，学生们潜移默化地养成了许多良好的行为习惯。如果有阶级集体荣誉感
(三)开展调查研究，制定切实可行的方案。
作为班主任，新学期一开学，就要收集整理学生各方面的信息和资料，分别对学生和家长做调查问卷。了解家长对学校培养目标的认识，家长对学校的看法，家长对学生的期望，家长对学生行为习惯的教育。同时了解学生的学习习惯、日常生活习惯、卫生习惯。通过问卷反馈，联系各科老师共同研究讨论，制定出新学期如何培养小学生良好行为习惯的计划。开学后把这个方案发给每一个学生，大家一起讨论，提出自己的建议和意见。修改一下，最终制定出适合这个班级的新学期计划。团队精神，同学之间互相关心平等交流，师生关系和谐。
(D)开展丰富多彩的活动，体验良好的行为习惯。
1，开展主题班会活动。每周五会开一次主题班会，由班主任组织。
干部汇报，班级成员共同讨论，总结本周计划完成情况。表现好的同学要被班主任鼓励，表现差的要按班规批评。
2.开展早教活动。早自习花一点时间指导学生阅读《小学生手册》和《小学生日常行为规范》，鼓励学生写关于国旗下讲话的讲话稿，让学生从内心深处体验良好行为习惯的养成。
3.开展生动活泼的主题活动。如读书、讲故事、十大好习惯、手抄报评、以诚信为主题的演讲比赛、板报等。这些形象活动贴近小学生的生活，为学生提供了施展才华、开发智慧潜能的沃土，也使学生产生了积极的情感体验。通过自主学习体验，培养学生建立良好的行为习惯。
4.开展课外兴趣活动。比如小品、相声、歌舞、访谈、辩论。这些活动以直观生动的语言动作反映小学生行为习惯的方方面面，与完整的推理教育可以相互促进、相互渗透。让学生在情境中完成。
(5)做好家长工作，配合良好行为习惯的培养。
班主任通过家长会、学校通知等方式向家长宣讲心理健康教育的基本知识，特别是关于培养良好行为习惯的知识；提高家长对学生心理状态的关注，培养孩子的行为习惯，改善亲子关系，营造有利于孩子身心健康发展的和谐家庭环境。学校和家庭形成相同的价值取向。家庭教育是最感性的教育，也是潜移默化的教育。学校教育是智力开发和道德培养的主阵地。两者的结合对小学生良好行为习惯的培养起着至关重要的作用。
(6)发挥示范作用，培养良好的行为习惯。
小学低年级的模仿、从众心理很强，要以身作则。榜样的力量是一种隐藏的力量，具有无穷的力量。首先，老师以身作则，言行一致，对学生的性格塑造有潜移默化的影响。这次我们新手教师去燕山小学实习，从中我看到了一些现象。比如班主任的一些行为让我很难接受，一边告诉学生要团结友爱不要打架，一边毫无善意的体罚学生，达不到严和爱的统一；教学生不要乱丢垃圾，而是乱扔，没有做到言行一致。这些不良的行为习惯总是影响学生的人格发展。其次，二班集体中学生的榜样作用是不可估量的。班主任要带领学生组织“班级之星”评选活动，如体育之星、学习之星、劳动之星等。，每周一次，并把获奖学生的照片贴在角落的班星栏上。
(七)心理健康咨询，培养良好的行为习惯。
针对一些不良行为习惯引起的焦虑，结合学生平时表现出来的不良行为习惯，结合一些情况，适时给予疏导。与学生建立平等和谐的关系，让学生敞开心扉说出自己的坏习惯，辅导员收集分析信息，共同制定目标，不时给学生鼓励，让学生树立信心。一起努力改掉坏习惯，用加法算好习惯，用减法算坏习惯。
(八)行为强化，培养良好的行为习惯。
行为强化法是教师通过强化手段巩固学生良好行为，消除不良行为的一种方法。
1，打赏。奖励是一种积极的强化。奖励一般分为社会奖励、物质奖励和生活奖励。社交奖励包括微笑、赞美、拥抱、亲密、抚摸等。这种奖励对大三学生特别有效。物质奖励通过可消耗的物品得到加强，如饼干、食物、音乐、玩具、图片、代币等等。活动奖励是指利用一些学生喜欢的活动作为强化，如自由活动时间、跳橡皮、踢足球等。这取决于学生的个人爱好，并注意让学生学会奖励自己。
2.惩罚。惩罚是指发生后发生的不愉快事件，目的是减少或消除不良行为再次发生的可能性。在学校里，老师一般会用两种惩罚方式。第一种惩罚是在违反课堂纪律后施加某种痛苦或厌恶的刺激，以减少惩罚再次发生的可能性，如批评、警告、记过，甚至开除学籍。第二种惩罚是在不良行为发生后，取消学生喜欢的某种刺激，以降低惩罚再次发生的可能性，如扣除行为分数、暂时撤销某种奖励或暂时取消参加某些娱乐活动的权利等等。另外，让学生学会惩罚自己。
良好的行为习惯不是一朝一夕形成的，需要不断强化和训练，绝不放弃。
(9)情景再现，培养良好的行为习惯。
在校园的花园和走廊安装摄像头，记录学生的日常行为和习惯。课间播放每日视频。如果有不良行为习惯，先让学生讨论，然后班主任会引导学生在活动中重现角色扮演场景，一起找出解决方法。
总之，学生良好行为习惯的培养需要班主任与学科老师的合作，班主任与家长的沟通，学生与学生的交流与竞争，师生之间建立良好的师生关系。从小事做起，从身边的榜样做起，从学生的学习和生活经历做起。注重奖励少批评，坏习惯用减法，好习惯用加法。相信学生，培养学生的自信心，相信我的能力。