小学三年级期末考试作文质量分析
一，作文教学生活化的必要性
应试教育背景下的写作教学，普遍存在急功近利的浮躁心态。教师重知识传授轻情感培养，重技能训练轻自由表达，导致作文教学与现实生活严重脱节。这种没有实践、没有经验、没有情感的写作，让生活经验还很贫乏的小学生苦不堪言。【1】早在19世纪末20世纪初，美国著名进步教育家杜威就提出了“教育即生活”的教育命题，具有强大的生命力和感染力，批判了学校教育脱离现实生活、难以满足生活需要的弊端。他指出:“如果我们的教育对社会生活有任何意义，那么它必须进行相应的彻底变革。”我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根本在于自己的生活。没有生活，写作是不可能的。”这些都充分说明，小学作文教学应该重新树立与现实生活相联系的语文教学理念。
作文作为学生丰富多彩的学习生活的重要组成部分，应该轻松愉快，有血有肉，内容生动有趣，情感丰富多彩。写作应该是触手可及的乐趣，而不是绞尽脑汁的苦差事。目前，小学生厌学、怕写的主要原因是缺乏丰富、真实的生活经验。很多学生的生活圈子很窄，同龄人之间的交流和集体活动很少。再加上他们基础知识不扎实，阅历浅薄，认识水平有限，导致他们生活积累多，思想感情匮乏，写作往往陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境。另外，老师对作文的要求是“要有志向，结构上要有模式，语气上要成熟”，“听话”的孩子会一一照办。著名教育家叶圣陶先生有这样的亲身经历:“我八九岁的时候，在书房里开始写作，老师给的题目是《登高望远，自卑》；他建议:“这应该是关于学习的”。我按他说的写了80多个字，最后说‘学习怎么样？’就在“儿”字和“胡”字旁边，我赢了两个双圈。爬得高自卑没什么可说的，但不得不说；说自己低人一等不好，但是说学习很合适。[2]从叶圣陶先生的经历中我们明白，教师以考试为目标来进行作文教学，只会让学生的作文说谎，“封闭式”的作文教学方式只会切断学生写作的源头。因此，为了让学生享受到真正的作文生活，我们将为他们创造一个轻松自然的写作环境，让他们的创作思想在开放的意境中自由遨游，我们将改变长期以来习惯的“封闭式”命题作文教学方式。
所谓生活化作文教学，旨在引导学生自主探索生活、观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息和灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。[3]
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