如何评价中学生的数学学习
第一，重视数学学习过程的评价
众所周知，在初中数学的学习过程中，需要完成从实验几何到逻辑推理和严格证明几何的过渡。在这个过程中，很多几何结论都是通过学生动手验证得到的。我在教“三角形同余的证明”和“同一圆内弦、弦心距、圆弧、圆心角的关系”时，需要学生通过图形的移动，如折叠、旋转等，来验证两个图形是否重合。在这个过程中，学生首先要会用手头的工具制作三角形纸片和圆形纸片，然后按要求在图片上做出合格的图形。在操作的过程中，可以分组进行，可以培养学生的团队合作能力。教师应积极肯定学生积极参与这一过程的积极性，并表扬与他人良好合作的行为。同时，要及时发现基础差的学生的成绩，并给予充分肯定。比如我班的一个同学A，在数学课的几次实验中被我表扬了，于是他越来越喜欢数学，越来越喜欢动手。虽然数学考试没有大的进步，但是在劳动技术课上充分展示了自己的动手天赋，在学校的“巧手”比赛中获得了一等奖。后来提到自己的成绩，他说自己以前是一个很内向的人。因为成绩不是很理想，他经常自卑，不敢表达自己的想法。自从有几次数学上，他在做图形验证几何结论时被老师表扬，增强了他对自己动手能力的信心。
第二，及时肯定学生认知过程中的亮点
数学学习需要学生的逻辑思维和知识的连续性。如果一个同学会背一首唐诗，他可能不知道其他的唐诗；但是如果一个学生能解一个方程，他可能就能解这种方程。所以，在数学教学过程中，如果一个学生由于各种原因，学习数学的成绩并不理想，甚至他的考试成绩往往接近于零，但我们的老师在收到他的反馈时，发现他可以做某道题，我们应该感到高兴，并及时给予充分的肯定，这说明他可能对这类题有全部的答案。因为数学的特点就是这样，可以让学生举一反三，举一反三。
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我在教一年级一元一次方程的时候，班里的同学B是一个数学基础比较差的学生。小学的时候，他已经被数学应用题和圆的知识压得喘不过气来，过去考试的分数都是个位数。一次数学课，在学生练习的时候，我在巡视的时候发现，同学B居然能解一个简单的一元线性方程，心里很高兴。我给了他几个简单的方程式，他又算出了它们。于是借此机会在课堂上表扬了一下同学B。在赞美的过程中，B的脸明显变红了。如果把考试成绩作为表扬的依据，B可能得不到表扬，但经过这次表扬，他对解方程的兴趣明显增加了。虽然几何和应用题的进度比较慢，但是他在解方程和计算问题上有心理优势，甚至初中二年级以后，分数次方程都解的很准。所以在平时的数学活动中要及时发现学生思维的火花，表扬他们的闪光点，特别要关注后进生。即使他的光芒一闪，也可能让你找到金矿。
第三，采用灵活的评价方法。
我带的前两个班的学生，学习成绩都比较落后，基本没有学习兴趣。在教学过程中，我的首要任务是培养他们的学习兴趣。要让他们感兴趣，必须让他们体验和感受到成功的喜悦。按照他们的基础，短时间内学习成绩突飞猛进是疯狂的，所以我根据这两个班学生的实际情况，尽量让他们感受到真正的成就感。这个学生非常聪明。他能准确判断老师的表扬是真的还是空穴来风。在交作业方面，两个班的作业从来都是不完整的。我用的是给班上每个学生作业反馈的方式，在数学课前两分钟表扬作业有进步的同学。这让他们觉得找到了这方面的自尊，所以他们交作业的热情前所未有，后来不交作业的几乎没有。在作业批改的评价上，我会在作业的最后给做得好的同学“优秀”、“A+”或者“100分”。做得不是很好的同学，暂时不给予等级评价，改错题后给予“优秀”、“A+”或“100分”的字样。这样，在体验到成功的快感后，他们交作业的积极性得到了更大程度的提高。另外，在平时的单元测试中，我也在等级的定义方式上下了不少脑筋。对于那些没有达到合格或优秀的学生，我会给他们一个充分思考的机会。只要他们能在原有的基础上理解未知的题目，还是可以达到合格或者优秀的。这项措施的实施很受学生的欢迎，因为他们知道只要他们积极参与学习数学的过程，就会有好的结果。
总之，在数学学习过程中，学习评价是不可或缺的重要环节。教师对学生数学学习的评价不仅是一种权力的体现，更是一种促进学生数学学习的责任。采用恰当的评价方法，可以充分尊重学生，保护学生的自尊，增强学生的自信心；相反，不恰当的评价方式会伤害学生的自尊心，使他们失去学习的自信心。因此，评价方法既要反映学生通过数学学习所取得的成绩和水平，又要关注学生在学习过程中的变化和发展。那么作为老师，一定要根据自己班级和学生的实际情况来开展评价活动。