小学一年级思想品德:喜欢和同学在一起。
教学目标
认知:
知道和同学一起生活很享受，很有趣。
情感:
我喜欢和我的同学在一起。
行为:
在学校和同学在一起。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准“团结友爱”设计的，教学内容部分“学生之间的团结友爱”是根据一年级小学生的实际情况设置的。
一年级学生中独生子女越来越多。因为他们家里没有兄弟姐妹，缺乏孩子之间互相关心、爱护、合作的条件，所以“自我中心”意识很强，往往不愿意和别人在一起。年轻时不容易与人合作，长大后容易养成孤僻的性格。鉴于这种情况，在一年级小学生刚刚离开家庭和幼儿园，开始他们的小学生活时，及时教育他们享受与同学在一起的时光是大有裨益的。这里面包含了集体意识，也包含了学会关心，学会合作的启蒙。
教学建议:
1.本课程教学中的学生活动较多，要组织好每一个环节，在活动前明确活动的要求，让学生集中精力参与活动，活动结束后进行总结，有效实现目标。
2.这门课的教学一定要联系本班的实际情况，了解本班学生在与同学互动时的问题。如:害羞、不善交际等。这样可以安排害羞不爱交际的同学参与表演，让这节课更有针对性。
教学设计示例
教学目标>
认知:
知道和同学一起生活很享受，很有趣。
情感:
我喜欢和我的同学在一起。
行为:
在学校和同学在一起。
教学重点:
就是让学生知道和同学一起生活学习是非常享受和有趣的，激发他们和同学在一起的感情。
教学难点:
就是让学生知道和同学在一起的时候该怎么做。
教学过程:
引入新的课程:
首先，看一看。让学生知道校园里同学多，大家在一起很开心。)
1.想一想:
每天早上在校园里碰到同学是什么感受？你会怎么做？
2.放映幻灯片。(《看一看》中的图片)
(1)说:
凌晨，校园里，同学们脸上都是什么表情？他们是怎么做到的？他们为什么这么开心？
(2)总结:
学校学生多，大家在一起很开心。
第二，说说。让学生知道和同学一起学习和玩游戏是非常愉快和有趣的。)
给我看图1。
1.群组通信:
和同学一起学习有什么好处？
2.总结:
和同学一起学习时，当你有解决不了的问题时，同学会帮你；当你忘记带学习工具的时候，你的同学会给你出主意，想办法。同学之间互相帮助，会让大家共同进步。
给我看图2。
1.即兴创作:
几个同学在一起玩游戏的时候，一个同学不小心摔倒了，其他同学赶紧上前搀扶安慰。
2.现场面试:
别人扶你起来你怎么想？
为什么要帮助这位同学？
(鼓励表现好的学生)
总结:
当你和你的同学一起玩游戏时，你不仅可以玩得开心，还可以在你遇到困难时帮助和照顾你。看啊！我们互相关心，互相帮助，和睦相处，是多么幸福啊！
3.课堂交流:
现在你觉得一个人学习打游戏有意思，还是和同学一起学习打游戏有意思？告诉我为什么。
第三，想一想。让学生知道如何对待他们的同学。)
展示课件1(小动物学校的故事)
1.小组讨论:
羊肉有什么值得学习的地方？
你想对邦妮说什么？
兔子听了小羊的话后会做什么？
2.总结:
同学见面要主动打招呼，上课一起学习，下课一起玩游戏。只有和同学在一起，他们才会开心有趣。
第四，唱首歌。激发喜欢和同学在一起的感觉。)
播放音频
1.师生合唱《寻找朋友》
2.表演并演唱《寻找朋友》。
第五，练习。让学生知道如何和同学交朋友。)
展示课件2(“练习”中的图片)
1.群组通信:
图中的学生是怎么交朋友的？他们的脸告诉我们什么？
2.随机应变。
请到前面来。
(1)向你的同学介绍你的名字。
(2)说出你同学的名字。
(3)握手说:“你是我的好朋友。”
请几组学生在前面表演。
3.团体比赛
看谁认识的同学多。
请告诉你的同学你是如何和他们交朋友的。(鼓励表现好的学生)
4.总结:
介绍自己，认识同学，是和同学一起学习、做游戏的第一步。每一个学生都应该尽快认识自己的同学，成为好朋友，因为同学就是好朋友。
读儿歌，全班总结。
1.我喜欢和我的同学在一起
黑板上的儿歌
2.学生拍手说童谣。
3.总结:
和同学住在一起很开心也很有趣。同学之间要好好相处，互相关心，互相帮助，成为好朋友。
黑板设计:
第三，我喜欢和同学在一起。
学生们，一起，
一起学习，一起玩耍。
你喜欢我，我喜欢你，
好朋友，多么亲密，
在一起是多么快乐。
扩展数据
何群
喜欢和别人交往，喜欢和所有人相处，这是一种很好的心理素质。合群是实现自我与社会统一的重要品质。在社会活动中，尤其是在现代活动中，每个人都必须与他人交流，团结合作是不可或缺的条件。能与人相处的人更容易与人合作，人际关系和谐，得到他人的帮助。合群的反义词是“孤僻”。孤僻的人往往与集体其他成员格格不入，难以相处和合作，最终会影响自己的学习工作和自身的进步。所以从小培养孩子的合群素质是非常重要的。我们可以通过组织各种生动有趣的集体活动来吸引孩子参与进来，让孩子学会和大家一起过集体生活，从而培养孩子的合群心理。
——摘自《小学教学百科思想品德卷》
胆小的
怯懦作为一种以胆怯、懦弱为特征的性格缺陷，其基本表现为:胆小，容易退缩，容易屈服于他人，甚至听天由命，毫无反抗之力；企业差，意志薄弱，害怕困难，面对困难惊慌失措；情感脆弱，经不起挫折和失败；学生一旦形成胆小的性格，往往会从怀疑自己的能力到无法表现出来，从害怕与人交往到孤立自我，由此产生的不良人际关系又会反过来加深懦弱。
怯懦的出现与家人的溺爱、保护、纵容有关，也与学校生活缺乏意志力锻炼有关。性格内向、感情脆弱的学生，如果得不到适当的培养和引导，很容易形成胆小的性格。
——摘自《学校心理教育百科》