初三语文教学分析怎么写？

一，研究问题前的现状分析

1.大多数学生反映，他们从平时的作业、单元测试和期中考试中对基础知识有了很好的掌握。

2、阅读能力比较弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在重要的位置。章采用多种形式让学生享受阅读，在阅读中有所感悟:感悟、感悟风景、感悟。并通过迁移法阅读课外书。

第二，研究过程中采用的策略和方法

(一)做细致的课堂教学。

1，上课注意看书；

2.适当的言语引导；

3.加强背诵；

4.注意语言的转化和内化。

(2)做足够的课外积累。

1，培养课后积累的兴趣；

2.拓展课外积累的空间；

3.课后教学生如何积累。

(3)让学生进入生活去积累。

让学生积累大量的写作素材，比如摘抄好词好句，多看课外书，多背古诗，多写读后感，带学生参观厂矿，各种自然景观，考察家乡的变化。每个单元的教材都安排了与口语交际和单元教材相一致的练习。

每次课后练习写作，我都认真指导。每周要求学生灵活运用课内外积累的好词好句，写一篇高质量的观察日记。暑假期间还让学生大量阅读课外书，以手抄报的形式摘抄好的单词、句子和名言警句。

三、研究后问题的分析

经过半年多的研究，学生的阅读能力得到了培养，他们会有意识地阅读大量的课外书，扩大知识面，积累写作素材，写作能力得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，用词更加准确，句子更加生动具体，能够直接表达所见所闻所想，畅所欲言。他们也可以把课堂上掌握的学习方法转移到自己的学习中去。但也有3.4的同学，因为平时积累的知识少，写作基础差，写了几个短句，句子不通顺，东西不清，语无伦次，想象力差。

四。得出的结论和意见

小学语文教学说到底是语文基础知识的积累，是听说读写能力的培养。《语文课程标准》明确指出:“语文教学要注重语言的感知、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。“语文教学承担着积累语言的任务，包括语言材料、语言实例和语言知识的积累。语言材料主要指汉字和词；语言实例指的是好的词句、著名的段落、著名的作品；语言知识是指与语言材料和语言实例的掌握密切相关的词、句、语法、逻辑等知识。语言积累有不同的方式:阅读中积累，学习中积累，说话中积累，使用中积累，课外阅读中积累等等。当然，在实际教学中，上述做法并不是孤立存在的。只有把它们有机地结合起来，才能注意为学生创造处处施展才华的环境，不断调动学生的积极性，掌握小学生的写作心理，以写作情感为动力，以素材积累为内容，以写作技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容会更加丰富，写作水平会不断提高。