小学一年级经典古诗词全集
小学一年级的经典古诗词
长江以南
汉代:汉乐府
江南可摘莲花，何有荷叶。鱼在荷叶间嬉戏。
鱼打荷叶东，鱼打荷叶西，鱼打荷叶南，鱼打荷叶北。
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这是一首采莲歌，反映了采莲的情景和采莲人的快乐心情。在汉乐府民歌中别有风味。
民歌以简洁明快的语言，重复的音调，优美隽永的意境，清新活泼的风格，勾勒出一幅亮丽的画卷。一望无际的碧绿荷叶，荷叶下自由快乐嬉戏的鱼儿，还有在水上割荷塘的船上采莲的壮汉俊男靓女的欢声笑语，甜美的声音，多美的江南风景啊！多么安静而生动的场景啊！从文化的角度来看，我们会发现这是一首情歌，寓意着青年男女互相戏耍，追求爱情。看那些鱼，游来游去，躲在荷叶之间，怎么能不想起北方的“大姑娘走进绿帐篷”呢？
读完这首诗，仿佛一个清新的夏天就要来临，想想都令人心旷神怡。不仅如此，我们感受到了诗人平和的情怀，心情也变得轻松起来。
诗中没有一个字是关于人的，但我们仿佛听到了他们的声音，看到了他们的人，感受到了一种生机勃勃的青春和活力，体会到了采莲人内心的喜悦，体会到了青年男女之间的欢乐和甜蜜。这就是这首民歌的不朽魅力。
二小一年级经典古诗词
画
唐朝:王维
远远望去，山高云淡，颜色鲜艳，走近一看，只听得见水声，却没有声音。
春天过去了，但仍然有很多花和花，人们去附近，但鸟仍然没有被打扰。
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这首诗描写的是自然风光，而赞美的是一幅画。前两句写的是山清水秀，流水无声；最后两句描述四季花开，鸟不怕人。四首诗构成了一幅完整的山水花鸟图。全诗对仗工整，尤其是诗中多组反义词的运用，使其节奏清晰，平铺直叙，韵味十足，易于阅读。全诗看似违背自然规律，实则是一个秘密的谜语，写出了这幅画的特点。
“远眺群山是彩色的”。远山含笑，彩山好。什么是有色的？清秀、俊朗、红、湿、绿、下垂是颜色，冷色的灰色也是颜色，诡异陡峭的图画也是颜色。只是因为它的远，才产生美感，让人觉得它风光无限。这是一种“静境”，静境之美是第一句话所不能及的，因为有静心的人才能体会到。这就像那场春雪，一开始就把夏利巴人赶出了艺术空间。取消了浮躁者欣赏美的资格。在这里，没有浮躁，有的只是平静如水。但不是死水而是活水。你认为画里有水吗？一股泉水带着不可抗拒的善意倾泻而出，一种流动的美跃入诗人的眼帘。
“静听水声”的来源是“动态环境”，但“静”字又进入静态环境，宁静而深远。和第一句没有矛盾。诗人可以说他能够在动态和静态之间做出选择。有什么了不起的？太安静了，很难放弃，很难发现。这样我们才会靠近这首诗和这幅画，才会心灵和山水靠近。万物之美，只因“静”。沉默是一种美。在王羲之的诗中，“走在阴凉的路上，像在镜子里游泳”也是这种美。声音和寂静都溶在了一起，完美的天籁之音！庄子所说的“天籁”就是如此。当“自然声”和“人声”“土声”在一起，就形成了一种普通人不会说的自然声。
“春天还在，人也不奇怪。”花儿在那个最美的季节尽情绽放，最后把生命开放给最美。美到极致后，飘然而去。但是花不凋谢，只是因为在画里。不仅如此，就是画中的花，到了春末，花都没了，悲伤的感觉无处不在。鸟儿并不惊讶，它们不知道自己的青春已经结束，岁月已经流逝。留下了多少遗憾。
诗中的画似乎代表了一个梦，一个看不见的梦，但那种梦只有在人的心灵处于宁静的状态下才能想起。但不可能得到是事实。诗人只能寻找世界上最后一件可以用淡淡的沉思寄托感情的东西。人走了，花留在空中，鸟不惊，人再来，没有永恒的美，所有的美都会藏在幻觉里。
三小一年级经典古诗词
鹅颂
唐朝:罗宾国王
白天鹅，白天鹅，弯颈，喷火上天。
白色的羽毛，漂浮在绿色的水中；红色的脚底，拨动着清澈的水。
辨别和欣赏
《鹅颂》相传是罗七岁时所作的一首诗，是一首描写对象的诗。这首流传千古的诗，没有深刻的思想内涵和哲理，只是用清新欢快的语言描述事物(鹅)。写得自然、生动、形象。
《鹅，鹅，鹅》开头不仅模拟了鹅的声音，还表现了思维的飞跃，融为一体。这位小诗人用“鹅”三个字，由远及近地讲述了鹅欢快的叫声，让人渐渐看清了它“曲线”的形状和“向天歌”骄傲的表情，进而写出了鹅在水中嬉戏时五彩缤纷的场景。表现出小诗人微妙的观察力。
小作者通过简单的速写手法，略作勾勒，鹅的鲜明形象就凸显出来了。“去找向天歌。白发浮绿水，红掌清浪。”可爱的动态图像。
四小一年级经典古诗词
风
唐朝:李乔
能吹落秋天金色的叶子，能开出春天美丽的花朵。
刮江面可以掀起几千尺的巨浪，吹进竹子可以使几万根杆子倾斜。
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三秋叶可开二月，渡江千尺浪，入竹竿。这是一首描写风的诗，是对风的动态解读和理解。
风是看不见的，空气流动形成风。但它是有形的。一阵微风吹过，小草微笑着向人点头示意，花儿随风摇摆，厨房里的炊烟随着风的节奏翩翩起舞，细长的柳枝轻轻拂过树下游客的脸庞。
风也有自己的思想和感情。它高兴的时候，经常下毛毛雨。春天来了，风过千山秀，二月的春风像剪刀，吹得像飞裙。春风唤醒了冬眠的柳絮，燕子翻飞，春风吹绿了山谷，春风唤醒了小草的青春。
它生气的时候，过河的时候卷起漫天尘土，苏轼的《赤壁怀古》就证明了这一点:岩石从空中跑过，惊涛拍岸，卷起千堆雪。它引发了海啸，把参天大树连根拔起，用手掌把汽车砸碎扔进沟里，用袖子挥舞着一片片树木，狂笑着，用轻蔑的目光看着对它束手无策的人们，把自己当成战车，而世间万物都像角斗士的手臂。
它难过的时候会发出咕噜咕噜的声音，好像在诉说心里的难过和委屈，又好像有个孩子在哭，不得不被它感动。
风很神奇，风千变万化，风弱，风强。敏感的风，感伤的风，悲伤的风和各种风，你是人类的朋友，也给人类带来无尽的灾难。风，你让人不得不爱，也让人恐惧。
五小一年级经典古诗词
《闽农》二首(下)
唐朝:沈李
夏天的中午，太阳很热，农民们还在劳作，珠子滴进泥土里。
谁想，我们的一碗饭，一粒粒粮食都饱含着农民的血汗？
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第一首诗描写了烈日炎炎的中午在农民地里劳动的情景，大体表现了农民一年四季的艰苦劳动生活。最后以“谁知每顿饭都辛苦”为座右铭，表达了诗人对农民真挚的同情。
从一开始就描绘了中午烈日下，农民还在地里劳作，汗水一滴一滴洒在灼热的土地上。这弥补了从“一粟”到“万种”再到“四海无闲田”，是千千千千万万农民用血汗浇灌出来的；这也为下面的“每一粒都是硬的”抓住了最典型的形象，可谓十分之一。大体表现了农民一年四季不避寒暑雨雪风霜的艰苦生活。
“谁知道中餐每一粒都是硬的”不是空洞的说教，也不是无病呻吟；它类似于深刻的格言，但它不仅以其说服力取胜，而且在这深深的叹息中体现了诗人无限的愤懑和真挚的同情。
诗人在阐述上述内容时，并不空泛抽象，而是用生动的形象和深刻的对比来揭露问题，说明原因，使人易于接受和理解。
前两句，作者没说农民种地有多辛苦，庄稼长得有多难。他只是把农民在烈日下挥汗如雨的情节做了生动的渲染，让人把这种辛苦和辛苦的味道变得更加具体、深刻和真实。所以，诗人最后以一种修辞的口吻说“大家都知道每顿饭都很辛苦”是很有说服力的。尤其是把五谷比作滴汗，真的是精妙生动。