如何纠正小学奥数学习过程中的误区？
误区一:有两种家长认为孩子水平很高，在学校学得好，学奥数不会很难。他们是自信的父母，还有人认为孩子学习不好，担心孩子上初中。实际情况有时恰恰相反。认为自己孩子好的，可能水平一般，没有完全掌握奥数知识。但是对孩子学习非常紧张的家长，水平非常好。
这是为什么呢？我们来分析一下原因。自信的家长是因为孩子的课程少，所在的班级也不是太厉害。同学和自己差不多，家长可能因为忙，不太关注学生的学习。在这些家长眼里，别人能学好奥数，自己的孩子也不会差。另一方面，有的孩子上课多了，身边的孩子都是牛孩子。这些家长大多会上他们的课，认识很多牛孩子，所以觉得自己的孩子不太好。
如果家长在评价学生成绩时能够更加客观，那么安排孩子的学习进度，设定学习目标就显得非常重要。
误区二:如果你有优秀的老师教你的孩子，你一定会学得很好。大多数小学生一周上一次课，可能是3个小时，也可能是2个小时。如果一周上几次课，很大一部分不是同一个老师。很多家长认为老师很好，我的孩子只需要向老师学习。这是一个误解。让我们考虑一下。我们在学校怎么上数学课？一个知识点，基本概念，基本计算可能要一个星期才能学会，每天还有一大堆作业。这样做是为了提高学生的熟练程度，让他们通过反复练习，理解知识点，灵活运用。
那你学奥数的时候呢？可以每节课讲一个新知识点，每周只讲一次，课后作业一般是5到10题。目前大部分学生都是做作业:周六的课，学生下周五晚上才开始写作业，也就是一周六天不碰这个知识点，直到一周的最后一天才开始补作业。结果，他们发现他们不能理解他们所学的东西。
上面说的例子并不是要求他每周多上几节课，因为这样会占满他的时间，不利于他的学习。相反，我们应该在课后赶紧完成作业。课后第二天要写几道题，然后每隔一两天多做几道题，这样可以反复复习这周学过的内容，过一段时间再整体梳理一下知识，效果最好。
当然，很多学生和家长会说，现在课程太多，作业太多，没有时间天天学习奥数。那只能是熊掰棒子的例子，多上课多写作业，但我们最需要的是学习效果。
误区三:孩子爱邋遢。每次遇到新同学，家长都会说我们家孩子邋遢，特别邋遢。就算家长不说，一节课下来，老师说孩子粗心，家长也会说，老师说的很准，就是这个问题！
其实有一个误区，“马虎”。谁敢说自己做事不马虎，上班忘带东西，经常把钱包钥匙落在某个地方？这难道不是粗心大意的表现吗？父母给做错事的孩子贴上“马虎”的标签。如果这个标签贴久了，孩子自己也会认为自己真的爱“邋遢”，这也给了他们以后找借口的机会。考试不及格就是“马虎”。错题是“马虎”。
于是“马虎”成了老师、家长、学生的救命稻草。老师说“马虎”就把自己变成专家，家长说“马虎”就训斥学生，学生说“马虎”就推卸责任。
作为教师，不能只停留在“粗心”这个点上，要深入研究，找出粗心的原因。据我分析，粗心大意有几个原因。1.焦虑:做题的时候很焦虑，怕时间不够。平时做题的时候不表现出来，考试的时候就表现出来了。因为考试的时间比较宝贵，学生压缩前面的时间，最后发现后面的题做不出来，前面的题做的不对。
2、不能用草稿纸:这其实是两个问题。第一个就是文笔凌乱，但是很多数学家的字都不好看。这里讨论的不是字迹有多漂亮，而是有多工整，知道写哪个题。就像穿衣服一样，不是每个人都能穿漂亮的衣服，但是一定要干净。第二是没有详细的流程。有一次我拿了一个学生上节课的草稿纸，问他每道题在哪里，他都找不到。
3.看题没有意义:前几天刚考完，有些题中描述了“最大”几个字，但是我发现很多同学没有看到这些字，造成了失分。
仅仅找出原因是不够的，还要找到相应的解决方法:1。很多初中题呈现出一种情况，题的难度比杯子低，但题量巨大，这就要求学生在做题的时候要避免一会儿写一会儿玩，这样才能集中注意力。如果现在有些同学不能保证长时间做作业，那就把做题的时间缩短，慢慢延长，让同学们稳扎稳打。
2.草稿纸。我之前用的方法是把学生的草稿纸留下，钉起来。你为什么要这么做？因为如果每次用完后都扔掉，学生不知道自己的草稿纸有多乱。留给他点，给他看，他就知道了，哎呀，我草稿纸这么乱，别让别人看见。你会慢慢改掉这个习惯的。
3.其实阅读的问题不仅仅是一道数学题。要解决这个问题，要从阅读入手，多看文章，阅读的时候不要囫囵吞枣，要问孩子文章讲了什么，重点是什么，不重要的是什么，这对他们的语文数学学习很重要。
其实奥数的学习并没有想象中那么难。只要掌握了方法，就能在学习中找到乐趣，学到知识。希望每个学生都能找到适合自己的学习方法！