小学数学教学设计

作为一名教书育人的教师，我们经常需要根据教学需要撰写教学设计，这有利于我们科学合理地控制课堂时间。下面是我给大家整理的小学数学教学设计。希望你喜欢！

本研究通过对相关理论、小学数学教学大纲、小学二年级教学内容和目标、真实课堂情况的分析，探索是否吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，在研究和实施过程中会遇到哪些问题，借助游戏化教学手段采取哪种合适的方法。本研究基于Umena的教学设计过程模型(如图2-1)，设计了这个基于游戏化教学的教学设计过程模型(如图2-2)，并根据下面两个小学数学案例的模型设计进行研究。

一、游戏化教学设计的学习需要一个大概念。在设计游戏化教学和制作游戏化课件之前，笔者首先对具体的学习需求进行分析，了解学生需求和游戏化的具体结合点，从而为学生制定合理的策略。我们常说的需求分析包括:对学习内容和学习者的分析，然后制定相应的学习目标。

(一)数学拓展课程分析

在分析学习内容之前，我对笔者所教的数学拓展课有一定的了解:笔者所教的课是数学拓展课，主要强调学生通过动手实践和对知识的综合应用，开发大脑，训练思维。本课程是信息学下的一门课程，作为信息学的基础课程，主要是拓宽学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。

1.从课程内容来看，

数学延伸课程是比学校的基础课程内容稍微难一点的课程。学生会觉得很枯燥，很难理解，连续两个小时上课，学生会更走神，更累，更提不起兴趣。，吉祥话出。

在本文中，笔者主要想借助游戏化教学，通过生动活泼的画面与丰富有趣的游戏化活动相结合，锻炼和培养学生各方面的学习能力，从而提高学生各方面的能力和素质，让学生轻松学习和成长。类似于新课改中的大纲“综合与实践”，强调学生在活动中运用所学积极探索。所以我们课堂上强调多鼓励，多动手，多实践，不是单方面的考虑考试成绩，而是多方面的评价学生的发展。

2.从课程互动的角度看

因为在课程教学中，我们主要依靠传统的教学方式，即老师教，学生做题。这个班的学生人数接近30人，在教学过程中很难兼顾到全能型学生，而且大部分都是主动型学生，却不能给学生及时的反馈。因此，在游戏化教学的过程中，笔者给学生一个游戏化的解题活动平台，并及时反馈给孩子，包括鼓励和相关评价，以及全班所有学生的解题情况。平台后台还可以看到每个学生的具体情况，老师可以参照这个再次与学生互动，可以增加师生互动，照顾大部分学生。

3.从评估的角度来看

新课改背景下的教学评价关注学生的全面发展，淡化原有的筛选和选拔，关注学生、教师和学校课程发展的需要，突出评价的激励功能；注意评价方式的多样化，丰富评价和考试方式，如成长记录袋、情境测验、行为观察法等。，并注重从老师、同学、家长、社区等多种渠道对学生的评价，促进学生的多元化发展。因此，只有关注发展的过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，不要过分关注终结性评价，而要更加关注学生的过程，才能帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神、完整的情感体验和价值观的形成。

在我学校上课之前，主要是用平时的出勤和学生的期末考试来考核学生，然后给成绩好的学生发奖。后来我改进了这种奖励和考核方式，关注学生的课堂表现，对回答问题正确积极、完成作业好的学生进行表扬和奖励，并在平时的课堂上发放最终的考核奖品。

商品年教学内容分析(二)

并不是所有的教学方法都适合游戏式教学。教师应详细分析教学内容，采取适当的教学策略和方法。本研究以新课程标准理念、上海教育出版社小学二年级教学大纲和教学目标为基础，对现有的两个单元“方程与代数”进行选材、广泛学习、研究和实践，其中“方程与代数”较为枯燥；《图形与几何》需要更多的空间想象。这两个题目适合学生结合现实生活创设生活故事情境，游戏化教学可以增加他们的竞争性和挑战性。两者的内容分析包括以下两点。

一、课本上的方程和代数是知道和及其加数求另外两个加数。在此基础上，作者设计了数的拆分这一课，以强化学生的数感，逐步培养学生的数学思维。

其次，几何图形与生活的关系是密切相关的。在这方面，教师应该把学生的视野拓展到生活空间，关注现实世界中与图形和空间相关的问题。在本课学习之前，学生已经在教材中通过自主探索逐步认识了几何图形的知识。在这个过程中，作者还从不同的角度观察物体，认识方向，制作模型等学习活动，真正发展学生对空间概念的几何直觉和图形设计推理能力。

小学数学教学设计2一、引入对话；

同学们，昨天我们在数学广角玩了很多游戏。你开心吗？还想去吗？这节课我们再玩一次。你喜欢吗？这个游戏的名字叫“猜”。

第二，探索新知识:

1.给我看看橘子和苹果。

请一个同学和老师一起做游戏。

2.考验老师

老师:请走到前面的同学面前，双手拿着水果。让老师猜猜你另一只手里是什么水果。

老师:你会玩这个游戏吗？你和同桌随机选两样东西一起玩这个游戏。

3.老师:刚才的游戏太简单了。让我们玩一个更难的。(找到三个人)给他们三种水果。

生1:我没拿橘子也没拿梨。猜猜我拿了什么。

生2:我不是橘子。

S3:猜猜我有什么？

老师:你怎么猜到的？

4.分组玩游戏。

5.老师:接下来，让我们猜数字。让我们按照刚才的方法猜猜卡片上的数字。我们也可以用其他方式提醒伴侣。

6.老师:你还想玩吗？请站在三个人面前，分别戴上三顶帽子，根据下面同学的提示，猜猜你们头上的帽子是什么颜色。

三、全班总结:

你对这门课满意吗？那么你学到了什么？

第四，拓展延伸:

如果有四项，你还能猜出来吗？课后你可以和你的小组一起学习。

小学数学教学设计3 I .教学目标

1.知识技能目标:借助已有的生活经验，让学生独立理解新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.过程和方法目标:通过动手学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒和1分钟(60秒)的时间概念。

3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜每一分钟。

二，教学中的难点

丰富的活动可以让学生体验一段时间，树立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

第三，教学准备

教师多媒体课件；(学生)口算卡，每人准备一个钟。

四、教学步骤

(一)情境导入

(播放春节联欢晚会片段)

对话:新年的钟声即将敲响，让我们一起倒数。(课件显示钟面，伴有“滴答”的声音，让学生一起倒数。)

对话:刚才，我们倒计时，这样测了一小段时间。我们经常使用分数更小的单位——秒。今天，我们将一起认识这位新朋友。(板书题目)

(2)探索新知识

1.知道时间单位“秒”

(1)老师:你知道怎么用秒来度量时间吗？请仔细看看你带的钟，看看你发现了什么。

(2)学生自主探究，共同探究。

(3)学生反馈:

钟有三根指针，最快的是秒针。

②秒针走的是1秒。走1需要5秒。

(3)如果读电子表上的时间，让学生用之前学过的电子表的阅读方法做进一步的类比。

(4)经验1秒

老师:1秒有多长？让我们闭上眼睛仔细听。用时钟的“滴答声”让学生感受。时钟滴答的时间是1秒。

②同学们随着时钟的“滴答”声拍手，每秒拍一次手，看谁拍得最准。

比较哪个学生在不看时钟的情况下每秒数一个数，看谁数得最准。

④总结:刚才我们听到钟声滴答的时候，是一秒。我们拍手花了1秒，数一个数花了1秒。1秒确实很短，但是一些现代工具可以在这短短的1秒内做很多事情。(举一些有说服力的数据来说明1秒的价值)所以，我们不要小看这短短的1秒，这是很有用的。我们应该珍惜时间，不要浪费每1分钟和每1秒钟。

(5)老师:(一边拨秒针)秒针从数字12到数字6，表示过了多少秒？从数字6到8需要多少秒？请委婉地告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

你知道秒针指向哪里吗？是10秒？

2.探索分和秒之间的关系

(1)老师:如果秒针从数字12开始，再一次走到数字12，需要多长时间，分针有变化吗？

(2)让学生分组合作，仔细观察钟面，自主探究。

(3)学生反馈。

(4)总结:秒针走1圈，也就是60秒。此时分针走1格，就是1分钟，所以1分钟=60秒。

3.锻炼:经验1分钟。

(1)让学生看钟，通过计秒来体验1分钟的长度。

(2)老师:1分钟能做什么？

让学生分组画画、写字、口算、把脉，体验1分钟的实际长度。

(3)让学生举例，说说1分钟能做什么。

(3)总结

老师:今天的学习你收获了什么？(知道时间单位——秒)用秒针，计时更准。时针、分针和秒针在时间的王国里一起工作，为人们准确地报时。

(4)巩固练习

(1)完成练习1，问题2。

填写适当的时间单位。

补充:

学生上课的时间是40()。

②小明跑100米需要19()。

(2)跑步比赛

老师:我们去激烈的运动场看看吧。50米决赛刚刚结束。你能通过时钟的显示说出运动员的成绩吗？从这张成绩单上你能看出什么？

(3)活动:

老师:下课铃响了，请大家安静迅速地把课桌上的学习用品放进书包里，看看还有多长时间。看看谁收拾得又快又好。(学生整理，老师报时)

老师:我相信每个人都能珍惜未来的每一分钟，做时间的主人。

(5)作业收集关于时间的信息。

小学数学教学设计4 I .教学目标

知识与技能:掌握多位数减法的连续退位运算，并熟练运用该运算正确计算中间为0或后两位为0的多位数减法。

过程与方法:通过小组讨论，找到了被减数中间位置为0的多位数减法的运算过程，感受了从猜想到验证的数学探究方法。

情感、态度、价值观:通过合作探究获得独立解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。

二，教学中的难点

要点:多位数减法的算法，中间为0，被减数末尾为0。

难点:中间为0或被减数末尾为0的多位数减法的计算和验证。

第三，教学过程

1，创设情境，审核导入。

昨晚学生们看浙江卫视的《跑男》了吗？你最喜欢哪个明星？

老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中有413人喜欢邓超，379人喜欢宝宝，158人喜欢李晨。你能帮助老师快速算出喜欢《宝贝》的人比喜欢李晨的人多多少吗？喜欢邓超的人比喜欢李晨的人多多少？

师生互动:学生可以快速算出379-158 = 221，413-158 = 225的结果，引导学生复习上节课学习的多位数减法中的不退位减法和退位减法。

问题1:哪位同学能站出来说一下221是怎么得来的？

问题2:谁能告诉我们225是怎么算出来的？

2、提出原则

这节课，我们将继续学习几种特殊的多位数减法(黑板上的多位数减法)

老师还看到有403个人喜欢陈赫。你能告诉老师有多少人以同样的方式喜欢陈赫多于李晨吗？学生们组成小组一起讨论。3分钟后，老师让小组代表上台发言。

问题1:老师看到有的小组按照原来的方法讨论有困难，从单个地方排数字，哪个不够减。当3不够减1的时候，我发现十位数都是0，所以退不了。我该怎么办？

师生互动:带领学生讨论十位数是0，不能回1。当它是10时，继续回到它是10时的上一位数。这时十位数变成10，位数变成13，65438+。

质疑1:谁能告诉我们403-158和我们前面学的多位数减法有什么异同？

师生互动:引导学生得出结论:被减数中有0时，单位不足以约减，要连续前移1两次。

问题2:学生可以用他们学过的方法来检验我们的结果是否正确吗？

预设1: 158+245=403。

预设2: 403-245=158

3.解释原理

问题:同学们，想一想。什么情况下需要连续退位？

师生互动:引导学生在被减数有0的情况下得出需要连续退位的结论。

4.应用原则

问题:现在老师知道祖蓝人数最多，共有500人。你能很快算出喜欢祖兰的人比喜欢李晨的人多吗？

追问:哪位同学能告诉我他发现了什么？

师生互动:在引导学生得出被减数最后两位都是0的结论时，也需要连续退位。

5、总结作业

问题:学生们通过这节课学到了什么有用的知识？

作业:学生课后补一道中间有0的减法题，回家考考我们的父母，看他们是不是和我们一样聪明。

小学数学教学设计第五篇【教材简述】

在教科书中，例子着重于两个数字之间的比较。先看十位上的数字，十位上的数字会大一些。让学生通过数和打来比较对应的数，然后用“试”中比较计数器指示的数来揭示另外两种情况:比较数的大小首先大于位数，位数多的数较大，位数少的数较小，两位数的大小与两位数的大小相比较。十位数相同时，位数越大的数越大。然后，在“想和做”中，直接比较数字的大小。这样，由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的方法。[目标默认值]

1，知识目标:使学生掌握100以内的数字顺序；了解如何比较100内两个数的大小。

2.能力目标:培养学生的比较能力。

3.创新目标:培养学生探索规律的能力。

4.德育目标:使学生认识到数学知识之间内在联系的逻辑美。

[重点和难点]

教学重点:

组织学生谈论他们是如何比较和思考的，把生活经验提升到数学理解。教学难点:

掌握比较尺寸的方法

[设计理念]

该班在数学课程标准倡导的自主探究、合作交流的基础上，实践创新的教与学方式，强调从实际情况和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基础知识和技能，同时获得丰富的数学活动经验。

[设计理念]

在教学设计上，理念是为学生提供逼真有趣的数学学习内容和学生自主的学习方式。在教学中注重培养学生的观察能力、比较能力和抽象概括能力，掌握“数”和“数”的排列顺序来比较数字。在教学中，我主要采用会话引入和引导发现的方法，组织学生讨论学习，小组合作，自主探究。在整个教学过程中，有目的、有意识地安排看一看、说一说、比一比等活动，把观察、思考、讨论、实践结合起来，充分发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获得比较相关数字的方法，真正让学生参与到获取知识的全过程。

[教学过程]

一，引入谈话，揭示话题

1，对话:昨天老师让大家回去了解一下家里人的年龄。谁来举报？(姓名)

2.刚才孩子_ _×说他爸爸36岁，爷爷63岁。你知道谁的年龄是1吗？

3.比较年龄的大小，也就是比较数字的大小，今天我们就来学习数字的大小。(板书题目:比较数字的大小)

二，合作学习，探索新知识

一级:比较数字的大小，大于位数，位数多的数小于位数少的数。

(1)按数字分类。

多媒体展示:学生口头回答和教师课件展示。

(2)具体尺寸

多媒体显示:

一位数和两位数的比例，学生的口头回答，老师的多媒体演示。

多媒体显示:

(3)实践总结:

课件展示了问题，并标明了学生的口头回答。

你发现了什么？

总结:比较数字的大小，先比位数，位数多的数字大，位数少的数字小。

二级:比如两位数和两位数比较的时候，先看前十位的数字，前十位的数字会大一些。

(1)，展示多媒体主题图。

老师讲了这个故事:

在一个阳光明媚的下午，潮水退去后，海滩上出现了美丽的贝壳。过了一会儿，小松鼠和小白兔都拿起了一篮子贝壳。小松鼠数了数，说:“我捡了38个壳。”白兔数了数，说:“我捡了46个。”小松鼠说:“我捡了好多。”白兔说:“我捡了好多。”谁捡的多？你能判断他们吗？

2.松鼠和白兔是谁？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。

3.与全班交流，鼓励学生表达自己的想法，表扬说得对的孩子。

4.指出:比较两个小动物谁捡的多，就是比较38和46的大小。(黑板:46 038)比较两个数大小的方法有很多。两个数大小的关系可以用学过的数学符号来表示。谁来写？

5.命名后读黑板。

6.总结:两位数和两位数比较，先看第十位上的数字，第十位上的数字会大一些。第三关:两位数和两位数比较。十位数相同时，大于一位数，有一位数的数更大。

1，多媒体显示器63 68:

总结:两位数和两位数比较。十位数相同时，大于一位数，有一位数的数为3。

2.试一试(展示柜台)

(1)看着计数器，写出数字。(53、56;100、98)

(2)我们可以比较这两组数字的大小吗？(学生在书中完成)

(3)你怎么看？总结学生比较两个数的方法。

第三，组织练习，深化提高。

1，“想一想，做一做”的第2题和第3题

2.“思考和行动”问题4

(1)小组里每个人写1两位数，6位数。比较哪个是最小的，去掉重复的，排成一行。说说6位的两位数吧。有多少？是哪些？

(2)小组中每个人写出1个两位数，十位数中有六。哪个是最小的？

3.“想一想，做一做”的问题5

(1)看图。兔妈妈给小兔子拍了三张照片:

猜猜现在是什么季节？每个季节的温度也不同。老师看了温度计后，写了三个数字表示温度:2度，20度，35度。

(2)能否用符号表示三个数的大小关系？

4.“想想做”问题6:独立完成，同桌检查。

5、写数字游戏:学生随意写一个数字。

(1)从小到大分组排队。

(2)大于30小于60的数字站起来排好队。

(3)7位数的数字站起来排成一行。

(4)大于60的数字站起来排好队。

四、全班总结

你喜欢今天的数学课吗？你得到了什么？