人教版四年级三教案，语文第一册“尺短寸长”
蒂希
教材分析，这是一篇略读课文。正文由两封信组成。编写这篇课文的目的是引导学生理解课文中提出的他们成长中的问题，并提醒他们避免类似的问题；二是学会用书信进行书面交流。
学习情况分析
本课主题贴近学生生活，学生易于理解，并能结合自身生活实际，引导学生认识到“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学理念
在教学中，应尽可能地引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活谈谈自己的看法。
学习目标
1，认识7个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白了“尺有所短，寸有所长”的道理，才能正确对待自己和他人。
3.学习信件的格式和写作。
教学过程
第一，新课程的引入
给我看一个信封。)
1，提问:
你曾经写过或收到过信吗？
2.对话:
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的好方法。一个叫张国强的小学生遇到了麻烦，给他的作家柯岩先生写了一封信，希望得到帮助。想听听是什么信吗？
第二，引导阅读
1，看张国强给柯岩的信，想一想:
张国强有什么毛病？
2.讨论:
如果你收到这封信，你会怎么想？
鼓励学生畅所欲言，谈谈个人看法。)
过渡:柯岩老师如何看待这些问题？来看看柯岩老师的回复吧。
3.看完回复想:
如何解决这个问题？你从这两封信中学到了什么？
引导学生边读边画圈、做批注，学习一些阅读方法。
朗读课文，体会柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。
第三，总结延伸
1.自己总结信件的格式，找出寄信和回信的异同。
2、合作交流，老师总结。
3.辩论:
结合班级实际情况，自由形成利弊，展开辩论。
板书设计
28.脚短寸长。
正视自己。
善于沟通
相关作业
1，给你的亲戚朋友写一封信，注意信的格式。
2、结合自身实际，写一篇《尺有所短，寸有所长》。
偏激
设计构思
与其他传统文字不同，《尺有所短，寸有所长》由小学生张国强和大文豪柯岩的书信组成。其形式新颖活泼，对学生有吸引力。因为这篇课文属于略读，所以我在设计和指导学生的时候充分让学生自读自悟，自读自导的重点在柯岩老师的回复上。引导和提示学生在自己阅读理解的同时，掌握信函的基本格式。
教学目标
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。通过自学，我知道了“尺有所短，寸有所长”的含义，明白了其中的道理。
2.学会正确对待自己和他人。
3.掌握信函的格式。
4.认识课文中的七个新单词。
课前准备
老师和学生收集关于柯岩的信息(包括多媒体图片)和其他名人给孩子们的信。查词查字典，结合课文说说“尺短寸长”的意思。
班级安排
1课时。
教学过程与设计意图
一、引言和柯岩简介
1，导入:
老师:同学们，你们写过信吗？给谁写信？你为什么写(你写了什么)？
学生们进行广泛的讨论和交流。没写过信的同学可以让他们说:“你或者你的父母收到过别人的信吗？信里说了些什么？”
2、板书题目:
老师:今天，我们要学习两个字母，一个是问，一个是答。
(老师边讲边把题目写在黑板上。)
3.柯岩简介:
(如果是多媒体或者图片素材，老师要播放)。
老师:课前老师安排学生收集相关资料，大家拿出来看看(学生出示资料)。
柯岩，当代诗人、作家，出版专著50余部，最著名的是《周总理，你在哪里？
根据学生收集的数据，可以说比较丰富。)
4.谈谈“脚短寸长”的含义:
尺子和寸放在一起，尺子比寸长(老师或学生展示各自的长度)，但尺子比更长的东西短(展示物体比尺子长)。虽然“寸”很短，但与比“寸”小的东西相比，它更长(学生或老师展示比“寸”短的东西)。
(设计意图:引入学生日常生活中的字母，可以让学生感到与文本的亲近。通过展示课前准备的资料，既是对努力学习的同学的肯定，也是对大部分同学的鼓舞，更有助于同学们认识柯岩，为深入自学做铺垫。)
第二，自悟自读
1，显示指导提示:
老师:同学们，这是一篇由两个字母组成的略读课文。老师相信大家都能看懂这篇课文，有所收获。自学时，以下问题或要求可能对学生有帮助:
(1)张国强为什么要给柯岩先生写信？他在信中描述了什么苦恼？
(2)柯岩老师是如何帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回复中也描述了一些亲身经历。有什么作用？
(3)明白为什么用“尺有所短，寸有所长”做题目了吗？
(4)你有什么新的发现或问题(请在书的空白处简要写出)。
2.学生独立阅读:
学生自己阅读时要给足够的时间，老师也要参与其中，并建议一些方法。
(设计意图:这篇略读文，根据学生的年龄特点，重在让学生理解信的内容。但是作为一个四年级的学生，问题的引导是不可或缺的。所以老师和同学设计了一些引导性的问题，有些还是开放性的(比如问题(4))，有利于认识不同的同学。)
第三，交流讨论
可以先分组交流，然后全班交流。在交流中，老师应该做一些精辟的总结和引导:
1，交流一下上面提到的问题:
交流的时候要把读(阅读相关原文)和说(说出自己的理解)结合起来。问题(4)最能体现学生的个性化阅读，要进行必要的启发和挖掘，但要区别对待。
2.这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？有人嫉妒过你吗？通过研究柯岩的回复，你有什么想法？
让学生有代表性地交流，并且尽可能具体。
3.通过研究这两封信，对信件的格式和语言有什么要求？
学生讨论后，老师可以做适当的总结。)
(1)格式:
(1)称呼(大写，后跟冒号，如何称呼，视人而定，称呼下面的问候语)。
(2)正文(写清楚要描述的事情和要说的话，格式按常规行为格式)。
(3)结论(单行两个空格写一条信息，内容因人而异)。
(4)写信人的姓名和日期(写在信的右下角两行)。
(2)语言:
相当于和收信人面对面说话，一般用你或“你”，给很多人写信用“你”或“你”。语言是否友好，取决于接受者和所要描述的事物。
(设计意图:这个环节有很多“交流讨论”的内容，但很有必要。重点是交流一下柯岩老师回复的理解和收获。通过这一环节的训练，有助于学生理解课文内容，有助于理解信函格式。)
第四，质疑与拓展
1，质疑释疑:
学习这篇课文，你还有什么不明白或感到困惑的地方？
2.扩展和延伸:
(1)出示冰心的《送一个小读者》或《再送一个小读者》，以及鲁迅给严立民的信(具体内容略)。让学生读内容，看格式。
(2)练习写作:
张国强收到并看了柯岩的回复后，会给他什么启发？他要做什么？如果你是张国强，仔细思考以上问题，然后给柯岩老师写封信举报，注意信的格式。
(设计意图:语文学习中的疑惑会一直存在于不同的学生之间，所以我们有必要安排这样一个环节。质疑不仅能帮助质疑者，也能启发大多数学生。给柯·闫希会先生写另一封信不仅鼓励学生进一步阅读原文，而且有助于学生练习信函格式。)
板书设计
28 *尺短寸长。
求教:作文获奖——嫉妒与孤独
从自身找原因
回复:
世上有人，背后有天。
信函格式:1，称呼
2.文本
3.结局
4.签名和日期
设计意图:简单明了，同时让学生通过老师的笔触感受汉字之美及其书写规律。)
提索
教学目标:
1.认识7个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白了“尺有所短，寸有所长”的道理，才能正确对待自己和他人。
3.学习信件的格式和写作。
教学重点和难点:
1.看了信的内容，结合自己的生活体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习信件的格式和写作。
教学时间:
1课时
教学过程:
一，引入谈话，揭示话题
1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学交流，分享你的快乐，倾诉你的烦恼，你会用什么方式？(面试、电话、电子邮件、信件...)
2.自古以来，书信就是人与人之间交流的重要方式。信件的内容涵盖面很广，有分享快乐的，倾诉烦恼的，求助的，汇报情况的等等。
3.我们今天要学的28课“尺短寸长”中有两个字母。请看一下这两封信主要写了什么。
板书:尺短寸长。
第二，自由阅读，感知文本内容
1.自由阅读课文，看两封信主要说什么。
2.学生简要概括信的内容。
第三，深入思考，探寻文本中的真理
1.老师:你怎么看待张国强提出的问题？你有过这种感觉吗？你是怎么做到的？
2.师:柯岩老师提到“脚短寸长”。你觉得有意义吗？
生:有道理。
师:我们看到在这个句子中，有两个计量单位进行比较。谁跟谁比？
学生:尺子和英寸的比例。
老师:尺和寸有什么关系？
健康:1英尺=10英寸。
老师:谁比一英尺一英寸长？
生:英尺长。
老师:那为什么这里说尺子短呢？
学生认为。
老师:这把尺子有点短。和谁比呢？
生:与一米相比。与十英尺相比，它是短的。
老师:很好，相信你也明白有寸进尺是什么感觉。
生:那是拿一寸和一厘米一毫米比较。
老师:没错。
老师:很明显，尺子和英寸在比较长度。柯岩是怎么把这句话给张国强的，她的目的是什么？
生:柯岩想告诉张国强，如果一个人总是拿自己的缺点和自己的优点做比较，那么他不仅会停止前进，还会...(读课文句子)
老师:能不能用生活中的例子来说明“尺有所短，寸有所长”的道理？
学生:我学习成绩比XXX好，但是体育成绩没有他好。
其他同学联系自己的生活回答。
老师:你觉得你能学到你们班那个同学的长处吗？
健康:写作，阅读，跑步，...
老师:“脚短，寸长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言。(引言:让我们记住“尺子短……”)
第四，讨论交流，了解信件的好处。
1.猜想:和柯岩先生倾诉烦恼的方式真多。张国强为什么选择写信而不是打电话或者其他方式？
2.通信:给朋友写信有什么好处？
(1)学生交流
(2)教师总结:
a、在某些地区，没有先进的通讯设备，所以可以通过书信与外界联系。
b、如果不好意思说出来，可以用书信表达。
c，有时候见字如见人，信让人感到温暖。
d、……
观察、理解信函格式。
1.自由观察两封信的格式，并交换你的发现。
2.教师根据字母格式总结并写在黑板上:
(1)问候语。
在第一行写上信任的标题。后面一个冒号表示下面有话要说。
(2)正文。
正文开头有两个空格，一般是先写问候语。如果有很多话要说，就要分章节，然后一篇接一篇的写。每段以两个空格开始，转到顶部空格。
(3)结尾。
正文写完了，要在最后写一段颂词或祝福。其中，“从这里”和“我祝你”这两个字要写在正文的紧后面，或者另起一行，空出两个空格；“敬礼”、“身体健康”、“工作顺利”这几个字要单独写一行。
(4)签名。
结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
(5)日期。
日期可以写在签名后或另起一行。
巩固练习，记住信函格式。
1.展示练习，让学生根据内容改变信函的格式。
练习内容:今天小明写信通知弟弟，父亲生病了，让他收到信后马上回家。
2.学生练习，老师巡视指导。
3.把名字写在黑板上，给全班同学改正。
七、作业:写一封信。