小学四年级数学教育叙事
小学四年级数学教育叙事1在我短短几年的教学生活中，有这样一堂课，刻骨铭心。记得我在教一个数乘以两个或三个数的时候，安排学生完成一个看似普通的改错问题(即以下问题)
12 52 476
× 7 × 2 × 8
74 104 3808
因为班里的学生都很活泼外向，当时课堂气氛很活跃，我就把话题转了过来:“今天有几个数学病人怀疑自己生病了，来我们班看病，看哪个数学医生医术高，解决了他们的病？”话音一落，教室气氛顿时进入新的高潮。学生们沉浸在认真的分析中，迅速地一个个举起了手，喊着:“老师，我知道怎么对待他们了。让我来！”坐在前排的一些同学甚至离开座位，把手放在我面前，好像怕我不让他们“治病”。于是，我叫来了一个名叫叶欢的学生:“叶医生，请上来看看第一个病人。”当叶欢听到我这样叫她时，她先是惊呆了。后来，她立刻明白了我这么叫她的用意。她很高兴地上台，开始分析“病情”:“这个病人的病因是她忘了带到这里来。”他一边说，一边用红粉笔指着一到十之间的位置，加上了“1”。然后他把产品的十位数字里的“7”改成了“8”，说:“这个治好了。”这时候，我还没来得及说话，下面的同学已经说了:“对，对，那跟我的看法一样。”既然同学们都发表了自己的看法，而且这位“患者”也确实治好了病，我就趁机夸一句:“看来我们班也有不少医生和叶医生一样技术精湛，谢谢。”叶欢非常高兴回到她的座位上。这时，其他同学甚至一个个叫她“叶博士”，让看起来像是“凯旋而归的英雄”。气氛热烈而有趣。
到了第二个问题，因为刚才提问营造的氛围还笼罩着学生，学生们更积极地举手了。这次我给一个学习成绩不理想的学生打电话:“现在请郑泉医生上来看第二个病人。”郑泉显然很惊讶我会请他上来，但他马上配合我，很开心地上台“看病”。他很认真的又看了一遍题目，很肯定的告诉我，“这个病人其实没病。”于是，我故作惊讶地问学生:“郑医生诊断正确吗？”台下的创始人马上站起来说:“他的诊断是对的，这个问题确实是对的。”其他同学也点头答应。我高兴地说:“有方医生、郑医生和这么多医生一起诊断，我想他应该放心。谢谢郑博士。”第三个问题和第一个问题一样，请一个学生“看病治病”。最后在总结的时候，我对同学们说:“其实我们在应用新知识解决问题的时候，难免会犯错误。关键在于我们是否是合格的数学医生，及时找出病因，然后对症下药，防止小病变成大病，避免下次同样的病再次发生。当然，能否及时发现问题与我们的检查习惯有关。对于那些没做错的题，就当免费体检吧！同学们，希望你们不仅能做好别人的数学博士，也能做好自己的博士，好吗？”同学们异口同声:“好！”声音很大，但坚定自信的语气更让我感动。
其实我只是在《数学医院》的改错情境中设置了错误的题目。没想到孩子们表现出这么高的热情，这么跳跃的思维能力，让我深感惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多习题是枯燥单调的，学生常常感觉淹没在题海中，非常被动。即使你做对了，你也感受不到多少成功的喜悦。这就要求我们的教师更加重视练习设计的形式。只要形式多样，有趣，贴近学生生活，学生自然会愿意做题，愿意学习。
小学四年级数学教育叙事2数学源于实践，也用于实践。没有生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中，教师要选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习热情，帮助他们在自主探索、合作交流的正确方法中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得丰富的数学活动经验。在《加减法简单算法》课上，我创设了以下情境:在班里选择全班公认的数学最好和最差的同学进行口算竞赛，两组题目如下:
优生学:638+198 3897—5999 196+698。
学困生:638+200 3897—6000 200+700
比赛的结果是学困生的胜利。顿时，班里的同学都变得热情起来，纷纷举手表达自己的意思。“气氛”竞赛是不公平的:在两组问题中，加减整十万题当然更容易。我表扬了这个穷学生的进步，并鼓励他继续努力。那时，我看到了他幸福的笑容。
第一，教学要更加注重美感和学生的情感。
《数学课程标准解读》中有一段话:作为学生的一般发展，数学学习应当更加关注学生的情感因素。事实上，健康向上的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信与对立尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素与智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。这说明在教学中关注学生的情绪是很重要的。
在本节的教学过程中，情景创设的目的是调动全班的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考寻找题目的特点，理解简单算法的本质是“四舍五入”。教育家赞科夫说，“一旦教学方法触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需求，这种教学方法
教学方法起着非常有效的作用。"
第二，教学中要考虑学生的鼓励，针对优势进行挫折教育。
当学困生表现出荣辱感的时候，我想到了网上流传的一个深刻的故事:一个老教师去市场买菜，遇到一个他教育过的学生做小生意发了财。卖鸡蛋的学生热情地邀请老师吃饭。老师说:“卖鸡蛋不尴尬吗？”学生说:“这跟你那些年教育我的情况比起来，不算什么。”
这个故事主要是讽刺老师对学困生的教育行为，值得我们反思。就像学生在比赛中获胜后不敢站起来一样，是的，我们确实应该给他们更多的阳光，让他们不仅可以遭受挫折，还可以正常地沐浴在明媚的阳光下，拥有健康的人格。
从另一个角度来说，学生受益最大的是老师的关心。他在无数挫折和打击面前变得坚强，这种品质会让他终身受益。所以挫折教育是人生重要的一课，学业顺利的资优生很少遭遇挫折，于是在一场非正式的比赛中痛哭流涕。
回想之前的教学片段，老师对自己忽视尊重学生的无意识行为表现出迁就，但其心理活动明显倾向于优生。在家庭环境和学校环境中，“资优生”几乎都是在“优待”中成长起来的。有怕困难，忍耐力差等特点。事实上，孩子在生活中遇到挫折是不可能的。老师有责任让他们早点免疫。让他们在困难和挫折面前慢慢来，不要产生紧张和消极的情绪反应。面对挫折不可能心平气和，孩子必须经历挫折才能超越挫折。因此，教师在教育教学中也要注意教育环境的设计，不要一味地营造学生容易满足的教育环境，更不要妨碍他们正确地接受困难和挫折。
小学四年级数学教育叙事3背景介绍；
随着新课程标准的实施，教师不可避免地要时刻思考自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革对于改变学生的学习状态非常重要。学生的学习状态可以从三个角度来描述。首先是我们学生的情绪...“，所以关注孩子的情绪变化是我们需要特别关注的。
案例描述:
我在教《一个简单的加减法》的时候，在两个班都创造了这样一个场景:我选择班上数学最好和最差的同学进行一场口头“竞赛”。两组题目如下:1，324+198 5968-3999 396+498 2，324+200 5968-4000 400+500。当然比赛结果是成绩差。突然，班里所有的学生都举手发表意见，他们“愤怒”了。
班级的发展如设计般顺利，但同学们在“竞赛”中的表现，至今仍让我不安:两个“优秀”的同学独自哭泣，没有发表任何意见，而两个“差生”却表现得如出一辙:眼里闪着骄傲，脸上却没有笑容，他们的“荣辱不惊”让我记忆犹新。那不就是很多伟人追求的境界吗？
学生做作业的时候，我马上叫来了“优生学”，给他简单讲解了一下。课后，我向该学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并着重帮他分析“哭”的原因，希望他遇到困难时变得更坚强，更冷静。我问那个穷学生为什么对获胜不高兴。我称赞他的进步，并鼓励他继续努力。那时，我看到了他幸福的笑容。
案例反思:
反思一:教学要多关注每个学生的情感。
《数学课程标准解读》中有这样一段话:“作为促进学生全面发展的数学学习，我们更应该重视学习中的情感因素。事实上，健康而充满活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方法、自信而相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素和智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。”这说明在教学中关注学生的情绪是很重要的。
本节课情景创设的目的是激发全班的情绪，通过差生比优生计算速度快的“意外”吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考寻找题目的特点，理解简单算法的本质是“四舍五入”。教育家赞科夫说:“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”对于大部分学生来说，课程设计达到了预期的效果，但当我看到“资优生”的哭泣表情和差生的“荣辱”时，我知道我辜负了他们，这显然不是他们的精神需求。
反思二:教学中要多给差生鼓励，给优秀生挫折教育。
贫困学生反映的“荣辱”，让我想起网友讲的一个深刻的故事:一位老教师去农贸市场买菜，遇到一位做小生意发了财，正在卖鸡蛋的学生，热情地请老师吃饭。老师说:“你卖鸡蛋不害臊吗？”学生说:“这跟你那些年教我的东西比起来，不算什么……”。
这个故事主要是讽刺老师对差生的教学行为，值得我们反思，就像学生在比赛中获胜不敢“出声”一样，对！我们真的应该给差生更多的阳光，让他们不仅能遭受挫折，还能正常沐浴明媚的阳光，拥有健全的人格。
另一方面，学生受益最大的是老师的“关心”。他在无数挫折和打击面前变得坚强，这种品质会让他终生享受它的趣味。所以挫折教育是人生重要的一课，学习成绩好的天才学生很少遭遇挫折，所以在一次非正式的比赛中失利后痛哭流涕。有人专门研究了293位外国著名作家艺术家的传记，发现其中有127位在生活中遭受了巨大的挫折。“自古英雄多吃苦，从来没有一个美男子”这句话说明，成功的人大多是由苦难做成的。孟子指出:“天欲以大任斯人，必先苦其心志，苦其筋骨，饿其体魄，空其体魄……”这些都说明，挫折教育是孩子成长不可或缺的营养，对于天才学生也是如此。
回顾之前的教学片段，老师为自己不自觉的无视尊重学生人格的行为道歉。但心理活动明显倾向优生学。在家庭和学校环境中，“资优生”几乎都是在“优待”中成长起来的。有畏难情绪、承受挫折的心理能力差等特点。其实孩子的人生不可能不遇到挫折。老师有责任让他们早点“免疫”。让他们在困难和挫折面前慢慢来，不要产生紧张和消极的情绪反应。面对挫折时的坦然，不是单靠说教就能做到的，孩子必须经历挫折，才能超越挫折。因此，教师在教育教学中也要注意教育环境的设计，不要盲目地为学生创造一个一切需要都能轻松满足的教育环境，更不要阻碍他们恰当地接受困难和挫折的机会。
案例回顾:
1.这节课考虑的问题是前瞻性的。这次课程改革提出了情感、态度、价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视。本文体现了一线教师对此领域的深刻理解。
2.一个好的教学情境设计，在考虑教学的同时，要考虑学生在全面发展中所发挥的作用。
3.在教学中，要寻找差生的闪光点，让他们回答简单的问题，重建自信心；同时，要寻找“资优生”的弱点，促进其全面发展。
小学四年级数学教育叙事4数学离不开生活，生活也离不开数学。比如在超市购物需要用到数学，你日常生活的安排等等，还有你家离学校有多远？农民伯伯种田要数多少种子...与数学密不可分。我经常对学生说:“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我也强调:“想学好数学，不学好语文是不行的。如果连一道数学题的条件和要求都搞不懂，怎么分析解决？”所以语文也一定要学好。每个人都应该努力学习课程中的每一门学科。“通过激发学生的学习兴趣，我们班大部分学生全面发展。在学习知识的同时，更重要的是学会做人。
首先，认真学习业务。在这学期的教学中，我认真学习了新课标，研究了教材。为了准确传授知识，我经常虚心请教有经验的老师，和他们一起探讨教学中的问题。现在我们学校正在推行“先学后教，课内训练”的高效课堂模式。说实话，这种模式比以前的教学方式难度要大得多，有些问题需要仔细思考，尤其是如何设计自学指导。
其次，营造良好的学习氛围。营造良好的学习氛围有助于学生自主学习。只有将认知主体置于自学指导提出的问题情境中，才能促进认知主体的主动发展。在教学中，我充分利用学校多媒体设备，精心设计高效的课堂教学环节，有效调动学生积极参与教学活动，使其学习的内在动力从好奇逐渐升华为兴趣。通过精心设计，将学习目标和任务巧妙地置于学生最近的发展区域，促进了学生对新知识意义的自主建构，使学生在充分探索事物数量关系和变化规律的过程中发展智力。
第三，注重数学教学的优化。
(1).注意活跃课堂气氛。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡。因此，我在课堂教学中非常重视营造良好的课堂教学氛围，努力营造学生喜闻乐见的学习场景，让学生更加直观、生动地理解知识。
(2)注意作业的层次性和开放性。在“课内训练”作业中每次都设计层次性、开放性的问题，可以激活学生的解题思维，提高学生的发散性、对立性和深刻性思维。注重学生对知识的主动获取、重组和应用，从综合的角度培养学生的创新思维。注意作业批改的及时性，经常进行面对面批改和个别辅导。
(3)注重多学科的融合。比如，在教学解决课文问题和问题时，要引导学生用汉语中缩略的方法来审题，让学生更好地理解题意，正确回答。
(4)注意与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是用饱满的热情和充沛的精力去感染学生，给学生一个笑脸，一份真诚，一份真情。当学生取得好成绩，取得成功时，要祝贺和鼓励，当学生遇到困难和挫折时，要安慰和支持。鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。
尊重学生的个体差异。
总之，针对本节课的知识基础和学生情况，在平时教学中，我拿着书上的题，学生讲完后老师检查到位。我认为这可以准确地把握学生是如何学习的。为了调动学生的积极性，我采取了让学生争当小老师的策略，让能力强的学生帮助成绩差的学生，开展“一帮一”活动。既减轻了教师的负担，又培养了学生的能力，既能充分调动学生的积极性，又能使不同层次的学生达到阶段性的学习要求，效果明显。
小学四年级数学教育的叙事5今天得知四年级数学期中考试我们班得了第一名，非常高兴。这个班的学生从未辜负我的期望。回顾这一学期，我已经能够结合我校的条件和学生的实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业地工作，计划和组织教学工作，并将从“国培”中学到的知识运用到教育教学实践中，效果明显。
一、教学上的成功:做好学生的思想教育，并加以落实。
数学离不开生活，生活也离不开数学。比如去甘雨亭超市购物需要用到数学，你每天的生活作息，…等等，还有你家离学校有多远？农民伯伯种田要数多少种子...与数学密不可分。我经常对学生说:“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我也强调:“想学好数学，不学好语文是不行的。如果连一道数学题的条件和要求都搞不懂，怎么分析解决？”所以语文也一定要学好。每个人都应该努力学习课程中的每一门学科。“通过激发学生的学习兴趣，我们班大部分学生全面发展。在学习知识的同时，更重要的是学会做人。
第二，认真学习业务。
在这学期的教学中，我认真学习了新课标，研究了教材。为了准确传授知识，我经常虚心请教有经验的老师，和他们一起探讨教学中的问题。现在我们学校正在推行“先学后教，课内训练”的高效课堂模式。说实话，这种模式比以前的教学方式难度要大得多，有些问题需要仔细思考，尤其是如何设计自学指导。
第三，营造良好的学习氛围。
营造良好的学习氛围有助于学生自主学习。只有将认知主体置于自学指导提出的问题情境中，才能促进认知主体的主动发展。在教学中，我充分利用学校多媒体设备，精心设计高效的课堂教学环节，有效调动学生积极参与教学活动，使其学习的内在动力从好奇逐渐升华为兴趣。通过精心设计，将学习目标和任务巧妙地置于学生最近的发展区域，促进了学生对新知识意义的自主建构，使学生在充分探索事物数量关系和变化规律的过程中发展智力。
第四，致力于数学教学的优化。
1.注意活跃课堂气氛。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡。因此，我在课堂教学中非常重视营造良好的课堂教学氛围，努力营造学生喜闻乐见的学习场景，让学生更加直观、生动地理解知识。
2.注意作业的层次性和开放性。在“课内训练”作业中每次都设计层次性、开放性的问题，可以激活学生的解题思维，提高学生的发散性、对立性和深刻性思维。注重学生对知识的主动获取、重组和应用，从综合的角度培养学生的创新思维。注意作业批改的及时性，经常进行面对面批改和个别辅导。
3.注重学科的多元化融合。比如，在教学解决课文问题和问题时，要引导学生用汉语中缩略的方法来审题，让学生更好地理解题意，正确回答。
4.注意与学生的沟通。“理解”是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是用饱满的热情和充沛的精力去感染学生，给学生一个笑脸，一份真诚，一份真情。当学生取得好成绩，取得成功时，要祝贺和鼓励，当学生遇到困难和挫折时，要安慰和支持。鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。
第五，尊重学生的个体差异。
根据这节课的知识基础和学生的情况，在平时的教学中，我拿着书上的题，在学生做完后检查到位。我认为这可以准确地把握学生是如何学习的。为了调动学生的积极性，我采取了让学生争当小老师的策略，让能力强的学生帮助成绩差的学生，开展“一帮一”活动。既减轻了教师的负担，又培养了学生的能力，既能充分调动学生的积极性，又能使不同层次的学生达到阶段性的学习要求，效果明显。
以上五点看似简单。我觉得不是一两天就能完美的。需要以后全心全意培养学生的学习兴趣，生活上多关心学生，拉近师生距离。我相信学生在愉快的教学环境中会学到更多，他们在学习上的进步真的是我最大的成功。教学工作有苦有乐。我将一如既往，本着“勤学习、好思考、努力工作”的原则，再接再厉。