小学英语课堂如何发挥小组合作时效性的研究

小学高年级英语学生小组合作学习的时效性研究自主、合作、探究的教学理念，小组合作学习是新课程标准倡导的重要教学方式。本课题针对目前我校高中英语课堂教学中出现的“小组合作学习”现象。

小学英语专业高年级学生小组合作学习时效性研究

小学英语专业高年级学生小组合作学习时效性研究

一、选题的提出

自主、合作、探究的教学理念是新一轮课程改革的主题，也是21世纪课程改革的主旋律。小组合作学习是新课程标准倡导的一种重要教学方式。本课题旨在调查研究我校高年级课堂教学中“小组合作学习”的现状。

(一)、本课题的国内外研究现状

合作学习是世界上广泛使用的课堂教学组织形式。20世纪70年代初，现代合作学习理论和教学方法在美国兴起，被认为是关注不同背景学生之间关系的措施，是提高教育质量的重要举措。合作学习在改善课堂心理氛围、大幅提高学生学习成绩、促进学生良好团队合作能力等方面取得了显著成效。

(2)我校英语学科小组合作学习现状分析。

《小学英语课程标准》指出，小组合作学习是指将学生分成若干小组，每个小组由2-6名不同能力和个性的学生组成。小组内的学生在教师的指导下，通过探究和互助活动，共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心和同伴关系产生积极的影响。

我校英语分组教学仍处于传统教学与现代教学模式的转折时期。为了提高学生的学习兴趣，促进他们的合作学习和交流能力，我们必须思考如何提高小组教学的时效性。目前我们学校存在分组教学。

以下问题:

1.虽然课堂气氛活跃，但学习效果并不明显。

2.团队成员不懂得分享学习成果，不照顾差生。

3.有一种现象，资优生更好，差生更差。

4.讨论中，有的人在热烈讨论，有的人在一旁休息，合作意识差。

5、分工不明确，没有合理的规章制度，规范各小组成员的职责。

6.缺乏多媒体等硬件，设施设备差，学生素质有待提高。

二、主体的定义

“小学高年级”是指小学4-6年级的所有学生。“小组合作学习”是指在课堂教学中以小组学习为主要组织形式，鼓励学生按照一定的合作程序和方法在小组内共同学习，以达到教学目标的教学活动。“有效性”是指在规定的教学时间内，学生通过合作学习所获得的“有效的学习收获”。

“小学高年级小组合作学习有效性研究”是针对小学四年级，

五六年级小组合作学习，课堂秩序凌乱，学生无所事事，学习效果低下。本文探讨了切实有效的小组合作学习策略。

第三，研究的理论基础。

建构主义学习理论认为，学习不是教师单向传递知识信息，学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识的过程。在英语课堂上，教师是课堂的组织者和指导者。教师和学生之间的合作和交流使学生能够

重构知识。

英语新课程的课程标准提倡自主、合作、探究的学习，所以安排小组合作，从小培养学生与人相处、相互合作的能力。通过学生之间的互助、分工、交流和成果共享，培养了小组合作精神，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉快、轻松的教学环境，达到了* * *进步的目的。

“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互助中共同提高的学习形式。

四、研究的预期目标和内容。

(一)、预期目标

总体目标:通过本课题的研究，形成一套提高学生合作学习有效性的方法和策略，在实践中提高小组合作学习的有效性。

具体目标:

1.分析小组合作学习在小学高年级英语课堂教学中低效的原因，从而寻找对策，探索小组合作学习的有效途径和方法，构建科学合理的小组合作学习理论体系。

2.本着关注学生未来发展，注重培养学生创新探索能力和团队合作意识的目的，合理利用45分钟，提高小组合作学习的时效性。改变以往单一的“教”与专职灌的教学模式。提高学生的学习兴趣，促进学生的合作学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

(2)、研究内容

1.小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效的调查。

2.小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效的原因分析与研究。

3.小学英语课堂教学中促进小组合作学习的有效策略研究。