小学数学教学常规
(试用稿)
教师备课的常规:
备课是一切常规教学活动的初始阶段，主要包括制定一个学期的教学计划和设计一个教案。为进一步规范小学数学教师的教学行为，为教学备课，提高教师教学水平，促进学校由“粗放式”管理向“精细化”管理转变，特制定本细则。
一、学期教学计划
认真理解《数学课程标准》的概念，浏览整本教材，根据学校工作计划和学生实际，制定切实可行的学期教学计划。教学计划的主要内容包括:
1.教学班级学生分析。分析该班学生的知识技能、解决问题的能力、学习习惯、情绪、态度、价值观等。
2.教材分析。把握本教材与前后教材的联系，理清本教材的知识脉络；在明确各单元在整个教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重点和难点。
3.具体教学措施。教师要根据学科教学、学生学习状况和存在的实际问题，写下具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、有效性和可操作性。
4.教学时间表。以表格的形式呈现，需要写出单元的教学时数和课时，教学内容各部分的课时分布和时间安排。
第二，设计教学计划
备课的时候要准备好教材，准备好学生，准备好教法，准备好学法。根据新课程理念，备课过程中应注意以下几个方面:
1，关于教材处理
教科书是学生学习和教师教学的重要资源。在充分理解和深刻把握教材内涵的基础上，教师可以灵活处理教材——可以选择、调整顺序或重新组织；现实生活中有丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。
2.关于教学目标的设定
认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，设定明确、具体、可操作的教学目标，将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这个三维目标是一个整体，备课时要考虑三维目标的整合，在实践中做到三位一体。
3.教学方法和学习方法的选择。
要根据教材和学生的实际，灵活合理地选择教学方法和学习方法，特别要注意如何学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥组织者、引导者、合作者的作用。
4.教学过程设计
在课堂上，必须让学生自主学习，合作实践和探索，教学过程的设计应彻底改变传统的僵化和单一的结构形式。一个好的教学过程设计应该是一个框架，一个方向，一个强烈的优化意识，它应该是大气的，广泛的，流动的，变化的，这样才能充分展示教学个性，给教学机智留下足够的空间，有效处理预设与生成的关系。写作时，过程设计可以简短，但对一些学习内容的引用和学习方法的选择要详细记录。
①导入链接。导入环节主要是通过教师巧妙的“引导”，让学生全身心地“进入”，通过适当的内容或简短的语言激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计。问题的设计要具体、明确、恰当，具有启发性、层次性、组织性和探索性，具有一定的思维价值和广度(即发散性和开放性)。
③获取过程。教学设计要以引导学生参与学习过程为重点，突出师生活动的内容、形式、时空安排和重难点处理，注重教法和学法。
④实践设计。围绕教学重点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，这样才有利于知识的掌握、能力的形成和数学学习价值的体现。
⑤布置作业。选择难度适当、重量适中的练习，注意减轻学生过重的课业负担。
5.关于课后反思的写作
用新课程理念、新的教学方法备课、教学，一定会给我们造成很多困惑、不解和问题，可能有成功的经验，也可能有更多失败的教训。我们要把这些经验和认识，以及教学效果的自我评价和原因分析及时记录下来，形成教学后的反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。
要通过适当的内容或简短的语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计。问题的设计要具体、明确、恰当，具有启发性、层次性、组织性和探索性，具有一定的思维价值和广度(即发散性和开放性)。
③获取过程。教学设计要以引导学生参与学习过程为重点，突出师生活动的内容、形式、时空安排和重难点处理，注重教法和学法。
④实践设计。围绕教学重点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，这样才有利于知识的掌握、能力的形成和数学学习价值的体现。
⑤布置作业。选择难度适当、重量适中的练习，注意减轻学生过重的课业负担。
5.关于课后反思的写作
用新课程理念、新的教学方法备课、教学，一定会给我们造成很多困惑、不解和问题，可能有成功的经验，也可能有更多失败的教训。我们要把这些经验和认识，以及教学效果的自我评价和原因分析及时记录下来，形成教学后的反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。
教师的课堂常规:
课堂是学生学习数学的主要场所。老师一定要在课前做好充分的准备，准时进入教室，不要让课空着，不要耽误。在上课过程中，我们将努力达到以下要求:
(一)教学目标
1，注重“四基础”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)，扎实有效地开展课堂教学。注意联系学生的实际生活，引导他们运用数学思维方式进行思考，注重问题解决能力的培养，理解数学的价值，提高他们学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
(二)教学内容
2.根据数学学科特点和学生实际，整体把握教材，合理选择和调整教学内容，充分利用当地资源，因地制宜开展教学活动。
(3)教学过程
3、精力充沛地投入到教学活动中，教学态度亲切自然，语言清晰、生动、准确。板书工整，布局合理，重点突出。
4、教学应突出学生的主体地位，保证学生有充分的机会和时间去启动、交谈和思考。对所有学生来说，学习活动的组织考虑到了不同水平的学生。注重学生的互助学习，建立良好的学习体。
5.有效地组织学生的学习活动。要突出重点，突破难点。动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。提问要简洁、有思想，鼓励学生提问、发表意见。
6.注重学生数学习惯的培养。从“听、说、思、练”等方面，培养学会倾听、用数学语言完整表达数学思维、善于多角度独立思考、规范写作等良好习惯。
7.课堂教学时间分配合理，结构科学。留时间给学生独立思考，做基础练习。认真组织课堂练习和反馈，及时调整，练习要有梯度、有层次，适应大多数学生，对学困生采取有针对性的措施和方法。
8.在教学中处理好预设与生成的关系。充分发挥教师和学生在教学中的主动性和创造性，根据学习情况及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。提倡课后反思，及时总结提高。
操作程序:
一.转让
1，作业布置要坚持课内和课外相结合，数量和质量相结合，注重多样性和层次性，满足不同层次学生的需求，提倡分层布置作业。从练习本、课本中选取练习题或自己设计练习题，要体现“适量、灵活、针对性强”的原则。除了书面练习，还可以设计一些实践练习，让学生说、做、动脑。
2.注重减负提质，严格控制作业时间。1-2年级数学作业一般要求在课堂上完成，3-4年级作业时间20分钟，5-6年级30分钟。中午不布置书面作业。
3、作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，线条整齐，无涂鸦，教育学生爱护作业，基本无死角。一、二年级用铅笔，三年级用钢笔或圆珠笔。
二、作业批改
1，作业批改要认真、及时、准确、细致，做到送什么收什么，收什么改。
2.对作业质量应采取等级评价，以激励为主，根据学生情况适当、有针对性地撰写激励性评语。
3.鼓励教师收集和整理学生作业中的错题，建立学生错题本，注重对学生作业中典型和普遍性问题的分析，做好记录，引导学生学会反思和自我完善。
第三，作业指导与评价
1，辅导要有耐心，评论要及时。根据学生的水平，因材施教，辅导和评价多种多样，特别强调对最后20%的学生进行个别辅导。
2.辅导应贯穿于整个教学过程，包括课前、课中、课后。引导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生良好的习惯。
教学评估:
1.质量评价试题的编写要以课程标准为依据，注重对数学基础知识、基本技能、基本思维方法和基本生活经验的考查。注重对学生学习中六个核心问题的考查，注重学生独立思考、创新思维和实践能力的培养。命题要科学，难度适当，题量适当，注意层次性和开放性。命题要紧密联系具体可衡量的教学目标，防止随意性。
2.数学评价的内容应该是全面的。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等。评价既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；要从学生和教学的实际出发，注意难度适中，内容科学，帮助学生正确认识自己，树立信心。
3.评价形式应该灵活多样。根据不同需要，灵活运用闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等评价方式。创新方式，注重对学生口算、估算、动手操作、实际应用、情感态度的综合考查。
4.认真做好命题、监考、阅卷工作。及时对检测情况进行系统的分析、反思和反馈。使学生了解学习过程中的不足，使教师反思教学过程中的问题，提出相应的措施，进一步提高教学质量。不允许根据考试成绩给学生排名。
宁波市教育局教研室
65438+2008年2月