如何观察和评价小学语文课？

教学是一本艺术书，在听课和评课中要讲究技巧。如何做好听课评课？我认为要做到以下几点:第一，“听课评课”要准确细致地找准课堂的重点，把听课的行为和学生的活动结合起来评价教师的学习效果。学生的学习状态是评课时必须仔细观察的一个重点。观察时要注意学生学习是否主动、轻松，可以从参与状态来评价。观察全班学生参与学与教的广度、深度和自觉程度，关注有多少学生参与了有效学习尤为重要。也可以从交往状态来评价，交往状态是课堂教学活动有效性的关键因素。课堂上学生、教师、学生之间有多边的、丰富多样的交流和反馈，整个教学环境和谐、积极、民主、平等，是积极向上的课堂景观。但仅仅观察参与和交流的状态是远远不够的，很可能被“虚假繁荣”所迷惑。所以一定要关注学生的思维状态，比如学生的思维活动是封闭的还是开放的，学生是否敢于提出问题、发表意见，思考问题是否全面、细致、全面。同时也要注意课堂生成的状态和目标达成的状态。通过对课堂教学的观察和评价，可以了解学生对学科学习是否有信心和兴趣，判断学生的学习态度、学习能力和在基础知识方面的成绩。对教师教学行为的观察应注意以下几个方面。首先是观察教师在课堂上的组织能力。这包括教师组织教材、教学活动和语言的能力。二是观察老师在课堂上的注意点。教师不仅要关注自己既定的教学计划和自己的教学思路，更重要的是要关注所有的学生，关注他们的思维状态，及时反馈和调整他们的活动。三是观察教师在课堂上的教学机智。新课程下的课堂教学要求教师具有足智多谋的适应性。教师要敏感迅速地捕捉实时信息，根据课堂教学的需要灵活及时地调整教学策略，并进行适当的处理。四是观察教师在课堂上的情绪状态。理想的情感状态是指教师在课堂教学中热情真诚，充分尊重学生，在与学生的交流中通过言语、声音、微笑营造和谐、平等、积极的课堂氛围，尊重差异，尊重多样选择，尊重每一个学生，注重鼓励学生的学习情感，采取积极的态度肯定学生。第二，“课堂评价”要关注有多少学生实现了有效学习。文哲先生曾经指出，能使学生有效学习的课是好课。能让大部分甚至每一个学生在相当程度上有效学习的班级，才是最好的班级。是否认真研究了学生的认知水平和知识能力准备，是否研究了学生学习需求和学习成绩的基础。二是看班级是否解决，解决问题的策略是否合理。第三，“课堂评价”要有利于课堂文化的重建。钟启泉先生指出，课堂教学始终是某种文化，学生正在进行某种“文化适应”，其本质是价值观和思维方式对学生的影响；于先生也曾指出，教学价值观直接影响教师对课堂教学内容和过程的选择，希望通过“课堂评价”来评价一个对话、有效学习的课堂，追求一种理想的课堂文化。课堂教学文化在交流对话中生成，“评课”也要在交流对话中实现。评价者与被评价者平等交谈，在交流中倾听被评价者的解释和说明，鼓励被评价者自我评价，充分尊重被评价者的个性和创造，尊重其劳动成果。在交流中，评审人员对从课堂上获得的信息进行对比整理，分析原因，然后反馈给指导老师，* * *分享不足，研究改进建议。四、“课堂评价”——课堂教学评价必须明确评价项目和评价点。在这方面，北京市提出的《中小学课堂教学评价方案(试行)》并不是一个好方案。(1)教学目标是1。符合课程标准和学生实际程度。2.可操作性程度。(二)学习条件3。学习环境的创造。4.资源的处置。(3)学习活动的指导和调节。学习指导的范围和有效性。6.教学过程调控的有效性。4)学生活动7。学生参与活动的态度。8.学生参与活动的广度。9.学生参与活动的深度。(五)课堂气氛10。课堂气氛的宽松。11.课堂气氛的和谐。(六)教学效果12。目标实现的程度。13.解题与学生心理状态。除了以上六个“项”之外，在评价中还需要注意三点:一是“其他”，用于给评价者留下补充的评价项和点；二是“教学特色”，提醒审稿人关注教师的原创性和突出的教学效果；三是“评价等级和评论”。评课的目的不是鉴定教师课堂教学的效果，而是诊断课堂教学问题，发现教师的发展优势和可能的发展领域，使其教学以学生发展型教师的潜能促进教师观察评价的理论水平。这就是语文教学观察与评价的目的。