关于小学语文教学的思考。
小学语文教学如何写反思模板？情感课堂？。
教育是培养生命的事业。孩子们在课堂上度过的每一分钟是痛苦的还是快乐的，都是通过我们老师的手。我们的语文课应该如何解读孩子的生活？
1.给学生看一个？热情的我？。
语文课如何体现语文的学科性？人文主义？，其基本点在于？情感？。我常常在想:一个没有激情的老师，怎么能调动学生的情绪，让他们热情地学习呢？我想:我应该把我的感受传递给我的学生。
在每一堂课上，无论我在生活中遇到多少痛苦和挫折，我都会调整自己的情绪，深入挖掘教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，用语言、眼神、动作向学生传达我对课文内容、对生活、对人生的感受和情感。热情的我？花点时间陪陪孩子？多年燃烧的激情？！
2.尊重？需要？，注意？激动人心？。
我尊重学生学的东西？需要？激发学生的学习兴趣是真的吗？学生学习积极主动，提高教学效率？前提。有一位教学经验非常丰富的老师曾经告诫我:语文课，一定要了解学生的阅读需求、求知需求、情感需求，避免灌输，重在激发兴趣，调动学生积极性。我在教学过程中通过各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或借鉴他人，或巧妙设置悬念激发其阅读欲望和动机，创造？我想学。我想学？积极的教学氛围。
二、给学生一个？对话课？。
在传统的汉语课堂上，学生只是可怜的听众，更不用说和谁一起去了。对话？。我们应该还给学生一个？对话？教室，明白吗？文字对话？、?师生对话？然后呢。生活-生活对话？。
？文字对话？在我的班上，经常有这样的问题。如果你是XXX(文中人物)，你会怎么说怎么做来引导学生去想象和与文中人物对话？有文学的朋友？，作为角色之一，去体验和感受。
？师生对话？在课堂上，我们老师要做孩子的朋友，在孩子需要帮助的时候伸出温暖的手，不要那么居高临下，不可侵犯。实现和学生的交流，给他们看一个真实的？我吗？！
？生活-生活对话？课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的。要积极为学生创造交流合作的机会，让孩子学会人际交往，增强学生的合作意识。
小学语文教学如何写反思模板？第一，强化反思意识
不懂得反思的老师是不成熟的老师，是缺乏理性和创新的老师。考尔德·锡德说？成功高效的教师往往会积极地、创造性地反思自己职业生涯中的重要事情，包括自己的教育目标、课堂环境和自身的专业能力。教学反思来自于教师自我意识的觉醒，来自于旧观念指导下实践的迷茫与困惑。因此，教师应自觉增强教学反思意识，以研究者的眼光审视、反思、分析、解决自身在教学实践中的问题，从而不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平。
第二，明确反思内容
教师应该从哪里开始教学反思？笔者认为教学反思的内容大致可以分为三个方面:教学观念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思；
1.教学哲学反思
首先，教师要敢于质疑原有的教学观念，挖掘教学行为背后观念中的各种问题，比如？我用这个理论指导的教学有效吗？我从中学到了什么？其次，教师要反思自己的教学实践，用先进的教学理念指导自己的教学活动。教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服在操作论上操作的错误做法。再次，教师要以开放的态度接受新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，通过不断的实践、思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性。
2.对教学行为的反思
教师应基于现代教育思想和教育理念对自己的教学实践进行理性思考。他们不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教材、教学媒体等方面对自己教学的有效性进行思考、质疑或评价，并根据反思的结果有意识地纠正自己在教学中的不良行为。反思可以从以下三个方面进行:第一，对课堂教学行为进行技术分析，比如教师在教学过程中控制学生参与课堂。二是思考课堂教学中采用的教学策略，总结亮点，思考失败之处，如？教学中有没有让你惊喜的亮点？这种亮点的原因是什么？哪些做得不好，如何改进等。；第三，反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生有了不同的发展等等。第三，反思教学效果。
？课堂教学是一门有缺陷的艺术？再成功的教学也有缺点，科学有效的反思可以帮助我们减少缺点。因此，教师要在课后反思自己的教学成败和学生的学习效果，总结成功的经验，分析失败的原因并找到解决的办法，如？这门课程是否达到了预期的教学目标？该课程的教学设计与实际教学行为有哪些差异？如何处理这些差距等。同时，老师要学会用有缺陷的眼光看待成功的结果，用辩证的眼光看待错误，这样才能过关？从教学反思到学习，从学习反思到教学，从成功反思到失败，从失败反思到发展，从现象反思到本质？经过反复循环，教师的教学实践会更加合理和优化，取得更好的教学效果。
第三，掌握反思的方法
要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法。教学反思的方法很多，但为了便于掌握和运用，我们可以把教学反思分为自省反思法和交流反思法。
1.内省反射法
自省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法。根据反映对象和反映载体的不同，具体可分为以下几种方法:
(1)日记反思法主要是指教师在一天的教学工作结束后，对自己的教学实践进行总结和反思的方法。反思总结的内容可以是自己的教学经验和教训，也可以是教学活动中的各种启发、顿悟和关键事件，还可以是学生的反馈和独到见解。
(2)视频反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师作为旁观者对自己的教学过程进行反思的方法。这种方法可以让教师客观地评价自己的教学过程，达到？外人看得清楚？具体操作可采用以下程序:上课和看视频，视频反思，评价，修改和完善教学设计，可以更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自身的不足，
(3)档案袋反思法，即以专题形式反思教学实践的方法。教师在使用这种方法时，首先要根据自己的教学实践确定反思的题目，如？教学策略的选择有多合适？、?教学在多大程度上与学生的实际生活相关？、?信息技术与学科整合到什么程度？诸如此类，然后老师自己根据这个题目反思自己的教学理念和教学行为，记录自己的过去情况、现在情况、自己的进步和需要做的事情。建立档案袋的过程是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上也是自我反思的过程。
2.交换反射法
交流反思法是通过与其他教师的讨论和交流，对自己的教学行为进行反思的方法，使自己清楚地认识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的教学监控能力。实践证明，教师的专业发展不仅需要教师个人的学习和实践反思，还需要在教师之间形成合作的专业发展文化和模式。所以老师要经常及时和同事沟通，和专家讨论。老师可以就某个问题与其他老师、专家交流，也可以邀请其他老师、专家来自己的课堂上，课后一起讨论，请他们指出自己教学中存在的问题。他们还可以在听完其他老师的一节课后，互相讨论交流，这样既可以反思自己的意识和行为，也可以学习他人的长处，弥补自己的短处，从而在互助合作中进步，在互补的人生中成长。
第四，养成反思的习惯
教师专业成长是教师在反思自身教学实践的基础上，逐渐积累个性化教育经验的过程。这是一个漫长而持续的培养过程。对于一个追求成功，善于反思的老师来说，每一堂课都是一次全新的体验。要设置不同的情境，面对学生不同的反应。所以教学中的每一次师生互动和教学冲突都会激发新的思考和创造。教师要养成每节课反思的习惯，把反思贯穿于整个教学过程，做到课前反思、教学中反思、课后反思的有机结合。在教学前，教师要对新课程理念、编写教材的意图、学生的学习情况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源、教学手段和教学方法进行反思，然后写出切实可行、富有特色的教学设计。
1.在语文课堂上，通过将物理操作学习活动与语文学科联系起来，让学生能骑、能动、能演、能说，让学生轻松地学习语文。在语文教学中，我一方面用生活中的实际例子来讲解，化繁为简。另一方面，大胆运用肢体语言，生动夸张的表演，让学生感到活泼，变得生动。学生不仅兴趣盎然，而且容易掌握。
2.爱因斯坦认为？提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出往往意味着一个新领域的开辟？。在语文教学中，教师不仅可以问一些问题，如:学习这篇课文，你收获了什么？你学到了什么？你会怎么做？让学生联系自己回答问题，提高自省智力，让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，培养学生的反思智能和交往智能。
3、?以人为本？这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我认真研读教材，熟悉课程标准。然后我从另一个角度想，如果我是学生，我想通过什么方式学习新的内容？拿出几个方案，根据上课学生的具体情况选择不同的教学方法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸收需要的知识，不知不觉地完成教学目标。
4.把汉语和其他学科结合起来。比如把作曲教学和各科结合起来，比如在音乐课上，让学生记住他们是怎么学习歌曲、舞蹈的，以及当时的感受。在美术课上，写下你是如何画出漂亮的画的，以及当你看到你的画时的感受。
小学语文教学如何写反思模板(1)注重多学科融合，激发学习兴趣。
？语文教学不仅仅是单一学科的教学，更是多学科的融合。？孩子对艺术的感受力更强，更敏感。所以，我用音乐来介绍它，用？庆祝？图片激发孩子的学习兴趣；在课堂上，情感融入绘画，音乐融入文字，动作配合阅读理解，让语文不仅是一门语言，更是一门人文文化。我们的语文课其实是结合了音乐、美术、历史等很多方面的。在这堂语文课上，孩子们体验其中蕴含的博大精深的文化，让他们在自己感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。田野提供金色的果实？有时候，学生看到课件播放的硕果累累的画面，会忍不住流泪？我真的很想吃！多美啊！我很想尝一个！？更像，让学生表达？报价？、?抬举？、?飞行？、?玩？等待动作词时，学生的热情更高。在这种多形式的教学中，积极有效地调动学生的情绪，激发孩子的潜能，使语文学习与其他学科互动，学生快乐、生动、有效地学习。
(二)深刻理解课文，提高阅读能力
这首诗言简意赅，描写了国庆节的热烈场面。学生读这篇文章很流利，从读变成背很容易。然而，教师在教学中往往忽略了文本的内在含义。文本的这种隐藏的生命意义只能以感性的方式显现出来，只有当阅读主体意识到并被文本的这种生命意义所触动时，文本的生命意义才会真正存在。在阅读案例中的前四段课文的教学中，我让学生自启蒙开始阅读，然后让学生在渴望中用行动自由阅读，让学生带着对阅读的理解以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中，我通过让学生充分想象来深刻理解语言，比如？田野提供金色的果实，枫林升起火红的旗帜？有时候，让学生讲一讲眼前似乎出现的东西和他们仅仅凭想象或一些课外知识看到的东西。做吧。眼前有景，心中有物？，让你读的时候能感受到；而且学生边读边质疑、解惑、再读，如此一遍又一遍，学生自然加深了对课文的印象，从而使其留在？读书？在这种感性的学习方法中，我们可以理解教材，感受教材在表达我们阅读感受时的内在含义。
(三)捕捉课堂生成，珍惜独特情感
著名儿童心理学家卢梭曾经说过？孩子有自己独特的看法、想法和感受。用我们的观点、想法、感受代替他们的观点、想法、感受，是最愚蠢的事情。？作为个性鲜明的生命个体，学生的人生经历千差万别。当他们被带入阅读活动时，他们的心理活动也是不同的。课堂上产生的独特感受，既不能预设，也不能预测，都是学生自然产生的。在这堂课上，学生用他们已有的知识、经验和情感去接触课文。分析前四首诗时，我质疑？你理解这四个句子吗？你不明白什么？让学生分组合作交流，独立解决问题。当时学生提出了很多种问题。老师，为什么水果是金色的？什么旗？枫林和旗帜有什么关系？鸽子有很多种。为什么要说它们是白色而不是灰色？大海会唱歌吗？孩子思维的闸门一旦打开，语言思维如泉水般喷涌而出。这也是课堂教学的一个例子。看着孩子们精彩的表演，这个时候，我只是在提问中充当一个引导者，一个让孩子们发表自己独到见解的倾听者。如果我害怕呢？混乱？，害怕？错了？害怕学生？捣乱吗？而停止他们的跳跃性思维，会消磨学生的学习热情。所以我尊重学生独特的阅读体验，让学生自主阅读和发言，让学生自己阐述问题，真正把课堂还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的。孩子渴望展示和交流，很多随机产生的问题在备课时是无法预料的。在这个班上，我感到惭愧的是，我低估了孩子们。孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者；课堂上有一部分学生提问，正当我对学生精彩的问答感到满意，打算继续下一部分的时候，一双小手举起来问:为什么蓝天上的鸽子是白色的，而不是其他颜色的？当时因为学生的质疑和解读，我花了半节课。面对这突如其来的问题，我只是敷衍了事。后来下课了，觉得这其实是一个很好的问题。如果我能抓住当时的这个课堂生成点，从中指出祖国和平安宁的景象，白鸽就代表了一个纯洁的结，一个美好的人生，这一定会成为这节课的亮点之一。而我放弃了这个机会。所以，我真的觉得，面对孩子的想法和经历，你只有真的尊重他们，尊重他们的？独特的阅读体验？你才能真正了解孩子，理解他们！
(四)加强语言积累，突出课堂语言韵味
语文教学不是无知识教学。对于低年级的基础教育阶段，教师要注重语言教学的应用和言语能力的培养。但是自从实验新课程以来，从形式上来说，课改后的书已经讲了语文训练，那么在语文教学中如何科学训练也是一线教师一直在讨论的问题。在这节课上，我也在不断探索。在理解课文的时候，充分培养学生的口头表达能力，比如:开头导入，让学生看视频，理解庆典这个词的意思，让他们学以致用，除了说？庆祝国庆？另外，你能说什么来庆祝呢？有了之前成功引进的基础，庆祝？这种言语训练自然会水到渠成；此外，我还在课堂上做搭配练习。当学生把打乱的单词组成完整的句子时，他们发现了如何搭配单词和组织语言和写作的合理性，他们都大胆地谈论如何用这些打乱的单词找到自己。家？:有同学说？我觉得只能升国旗，就像我们升国旗，慢慢升。鸽子有翅膀，所以要飞！田野应该和金果相对，因为只有田野才有各种果实。？学生带着不成熟的想法谈自己的发现，让我设计这个环节得到意想不到的效果，及时加强学生语言的积累和运用。语文课就应该这样，发展学生的语言实践能力，突出语文课的中国味。