小学四年级作文写作要素

如何写记叙文的生动精彩技巧如下:

1，精彩的语言，生动的动作

2，事件的结束，开始是隐藏的。

3、多波折，合理。

4、心理时间，一定要把握。

5，若有所指，让人回味无穷。

第一要素是写清楚时间，年，月，日，时。

第二要素是地点，要写环境和事情发生的地点。

第三个要素是性格，写东西的性格。

第四个因素是原因和为什么会这样。

第五要素是过程，脉络写得很清楚；

第六要素是结果，解释结局。

大家一定要记住，文章要具体，主题要突出。

叙事顺序

直接叙述，倒叙，插入，补充叙述，子叙述。

表达方式

叙述，描述，讨论，解释，抒情。

肖像

外貌、语言、举止、动作、心理的描述。

环境描述

自然环境和社会环境的描述。

叙事写作

1:时间

2:位置

3.人

4.事件和事件背景

5.反映真实(主题)

6.我在这次事件中的顿悟、经历和感受。

这些都同等重要，缺了任何一个都不是叙事。

普通修辞

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、重复、反问句、反问、引用、借代、反语、对比。

写作文其实没什么难的，只要抓住全文的中心，贯穿全文，有真情实感，就行了，看看对你有没有帮助。

2.四年级学生的写作要点是什么？你好！

我想我可以给你的问题“四年级学生写作要领”一个满意的答案！

我妹妹今年四年级。在我看来，四年级学生的写作要点是现实的。

小学三年级，学生刚接触作文，难免有一些华而不实的作文。

但是到了四年级，学生一定会对作文有所了解。这时候老师一定要向学生强调作文的真实性和真情实感。没经历过就不要写了。如果是题目要求的，而你还没有体验过，可以在写之前体验一下，而不是胡编乱造。

总的来说，四年级学生写作文要注重自己的真情实感，自己的真情实感，自己的真实经历。当然，如果文笔华丽真实就更好了。只有真情实感才是里子，里子永远是最重要的。

这是我个人的看法，以上全部是纯手打，没有一丝抄袭。

3.四年级作文的要点是什么？语文课程标准对第二期(3-4年级)的要求是:1。关注周围的事物，乐于用文字表达，增强作业的自信心。

2.能够以非正式的方式写下你所看到的、感受到的、想象到的，关注你觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的内容。3.愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人。

4.能够用简短的信件和笔记进行书面交流。5.练习中尽量使用自己积累的语言材料，尤其是新鲜的单词。

6.根据表达的需要，使用冒号和引号。7.学会纠正练习中有明显错误的单词和短语。

8.课内练习每学年约16次。(摘自语文课程标准相关章节)。

4.小学作文要素小学四年级作文以记叙文写作为主。记叙文写作生动精彩的技巧如下:1，精彩的语言，生动的动作，2，事件的结局，开头隐藏的很好，3，很多曲折，4，心理时间，一定要把握5，如果有原因，让人记住的第一要素是时间，年，月，日，时。

第二要素是地点，要写环境和事情发生的地点。第三个要素是性格，写东西的性格。

第四个因素是原因和为什么会这样。第五要素是过程，脉络写得很清楚；第六要素是结果，解释结局。

大家一定要记住，文章要具体，主题要突出。叙事顺序是顺时、倒叙、插叙、补充叙述、子叙述。

表达叙事，描述，讨论，解释，抒情。人物描述外貌、语言、举止、动作和心理。

环境描写:自然环境和社会环境的描写。记叙文写作1:时间2:地点3:人物4:事件和事件背景5:反映的真相(主题)6:自己在这个事件中的顿悟、体验和感受。

这些都同等重要，缺了任何一个都不是叙事。其实，运用修辞隐喻、拟人、夸张、排比、对偶、重复、设问、反问句、引语、借代、反语、对比，写一篇作文并不难。只要抓住全文的中心，有一个贯穿始终的真实感受，看看对你有没有帮助。

5.小学生作文六要素六年级是关键时期，是对前六年学习的总结。我们学习汉语不是为了认识中国的汉字，而是为了掌握和使用中国的人和文字。很多小学生可能没有意识到这一点，所以在小学六年级作文中提高孩子的写作水平非常重要。小学六年级作文的写作步骤有哪些？写作技巧有哪些？

(文笔要完美)

写作步骤:

1.分析论文题目。仔细检查给出的论文命题或题目。题目中一般会有一个或多个核心词。分析题目很重要，这样你在理解了题目的意思之后就不会跑题了。

2.确定文章的核心思想。看给定的题目或命题，一定要确定要表达的中心思想。另外，你的观点不要含糊。否则文章就会失焦或者乱七八糟。

3.确定风格，一方面结合给定主题，另一方面结合个人写作知识。比如我擅长讨论论文和杂文，写记叙文容易写得像流水账。所以在写之前，一定要看清楚这篇文章适合哪种风格，以及自己的特点。

4.整理文章的素材，不管是考试卷还是平时的卷子练习。写作时肚子里没有墨水是写不出好文章的。所以一方面，你需要在平时阅读和积累知识和资料，然后在考试中获得灵感。另一方面，在写之前，你最好把可能的素材整理出来，把有效的素材整理出来。

在起草提纲之前，老师会要求我们在文章前面写一个提纲，把段落的顺序和内容联系起来再写。只有这样，我们的文章才能连贯。

(积累是最好的技能)

写作文的小技巧

技巧一:笔迹对于作文来说非常重要，也是评分的基本要素。任何作文考试，给你打分的时候，阅卷老师首先看的是字迹。所以，要注意自己的字迹，保持整洁。记住，作文考的是写内容，不是写书法，也不要乱涂乱画。

技巧二:考试的作文不要太复杂，段落整洁也很重要。在考试的作文中，注意你的段落不要太复杂，89段会让文章失去整体美感。建议一般写五六段，每段五行左右的文章。以上是小学六年级作文的写作步骤和写作技巧，希望对你的写作有所帮助，提高写作分数。

6.小学生写作四要素写作四要素怎么写？

1，写人物形象。人物形象一般指人物的外貌、语言、动作和心理活动。人物的外貌是人物的外貌特征，包括外貌、服饰、体态、表情等等。外貌描写首先要从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物语言包括独白、对话、对话和语气。“言出必行”。人物的语言是他们内心世界的直接表达。因此，成功的语言描写能恰当地表达人物的身份、年龄、思想、品质、风格和个性特征。描写人物语言时，要注意人物的身份，表达他们的思想感情，反映他们之间的关系。描述人物动作时，不仅要写人物做什么，还要写怎么做。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌和思想活动的手段。在描写人物的心理活动时，要注意把心理活动的原因描写清楚，还要注意和外貌、动作、语言描写结合起来。当外貌、语言、动作、心理活动写出来，人物形象就会突出，鲜明。

2.抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，可以从年龄、外貌、语言、动作、兴趣、性格、生活习惯等方面考虑。一个人的特点是多方面的。写作时，要根据中心思想有选择地写。

3.选择典型案例。人和事是分不开的。一个人做很多事情，要选择那些最能表达文字中人物思想、性格、中心思想的典型事件。

4.用细节来描述。细节描写是对人物的外貌、语言、动作、表情等能充分表达文章中心思想的具体而详细的描写。

7.小学生作文主要有哪些要素？你拍一个，我拍一个，别忘了写的时间；你拍两个，我拍两个，把位置记在心里；你拍三，我拍三，写好字是关键；你拍四个，我拍四个，事情写的很详细；你拍五，我拍五，何必写的明明白白；你拍六个，我拍六个，什么结果都不能输；好的单词和句子积累起来，写的时候很好用；记住作文六要素，作文就写好了。

1.开头写作:万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有:(1)背景法:说明事件发生的时间、地点、场景等背景。

(2)人物法:说明文章中要描写的主要人物或相关人物。(3)话题句法:提出一个观点或论点，作为文章中要阐明或论述的话题。

(4)提问法:提出问题引出文章内容，引起读者注意。(5)语感惊人:从语感惊人的句子入手，引起读者的兴趣。

(6)故事法:以讲故事的形式展开文章，在此基础上展开文章。多语言叙事，也可议论文。

(7)数据法:引用经过验证的数字来引起话题。(8)语法引用:引用名言或常用成语、谚语作为文章开头。

(9)定义法:常见的是先对题目进行定义，然后通过举例、逻辑推理等方法进行详细解释。(10)夸张:在一件绝对不可能的事情的前提下吸引读者。2.正文的写作(1)演绎:从一般到个别。

把带有普遍性和概括性的句子放在段落的开头，段落中的其他句子是主题句的具体化，是主题句的具体解释。(2)归纳:从特殊到一般。

根据具体和个别案例，总结出一般规律。3.写在最后(1)简要评价或做出结论:文章的最后几句话总结全文，进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

(2)重复主题句:回到文章的中心思想或主题句，达到再次肯定或强调的效果。(3)以反问句结尾:形式虽然是问句，但意思是肯定的，有明显的强调，能引起读者的思考。

(4)提出展望或希望:提出对未来的展望或希望，号召读者为之行动。(5)结尾引用名言、谚语、常用成语。

在这样的教学对象面前，似乎只讲解如何审题，如何组织材料都是杯水车薪。因为在他们开始写作之前，他们还有一系列的障碍要克服。如果不帮助他们克服这些障碍，那么写作只能是纸上谈兵。

在教学实践中，我发现将写作程序从“思考-写作”改为“思考-说-写”是帮助学生克服这些障碍的有效方法之一。这种变化意味着，此时，针对这一特定群体的教学重点不应仅仅停留在“写作”上，而应首先做好前两步:“思考”和“说”，即写作前的准备和引导。

因为这些活动是以学生为主体的，所以我们也可以称之为“写前预练”。写前预练的重点是根据一篇作文的要求，引导和帮助学生先用中文正确说出自己想写的内容。

写前预习的程序及其作用如下:1。准备阶段其实就是“思考”的阶段。写作前，以作业的形式安排作文的题目和思考提纲，如作文《我最喜欢的人/事》，要求学生提前思考:谁/什么？他/她的特点是什么？你为什么喜欢她/它？等一下。

由于中低年级大部分学生词汇量有限，很难直接用书面形式表达出来。适当的准备可以让学生了解和熟悉自己想要涉及的内容，尤其是一些相关的词语和表达，从而保证课堂讨论能够充分进行。在这个阶段，很多学生先借助母语进行思考，再翻译成汉语，母语的影响或多或少会留下痕迹，从而影响汉语的表达效果。

因此，下面这个环节就更加必要和重要了。2.口头作文和课堂讨论，也就是“说”的阶段。

就是让学生在课堂上口述自己的想法，然后在课堂上讨论，由老师点评。每一次作文讨论都要从词汇、句子、结构等方面围绕话题和主题，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一滴积累提高。

这个活动环节的作用如下:(1)通过口头表达提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:“口头的话就是话，书面的话就是话。

文字在语言中，不偏不倚，因为是合在一起的。“任何语言都分为两部分:“语言”和“文本”。

“语言”的表现是听和说，本质是语言思维的运用。“文”的表达是阅读和写作，其实质是语言思维的书面表达。

学习语言的规律是先“语”，后“文”。口语是基础，学生的书面表达能力只有在实际口语训练的基础上才能得到发展。

(2)成功的“说”和“评”可以帮助学生在每次写作练习中建立一个小词库。比如写“我最喜欢的人/事”时，可以启发学生在思考的基础上口头介绍自己最喜欢的人或事:是什么样子的？你喜欢他/它什么？将这些单词写在黑板上并加以解释，如关于人/物的外貌的单词，关于人/物的性格的单词，关于人/物的品质和行为的单词等。

然后让学生阅读和记忆。在这个过程中，学生积累并建立了小词汇量，不仅为下一步的写作扫清了词汇障碍，而且拓宽了思维，增强了表达效果，提高了表达能力。

(3)汉语难学，不仅是因为汉字难记难写，更重要的是汉语和拉丁语在表达方式和思维习惯上的巨大差异造成了学生在使用上的困惑。我们经常遇到的情况是，学生会读会写，但是不会说，不会写正确的中文句子。

如:“我是魏明，16岁”；“大。