小学二年级下册综合实践教学小结
2017小学二年级综合实践教学总结1通过学习，我学到了很多东西，对综合实践这门课程有了系统的认识。在选择综合实践课时，我要寻找与学生生活密切相关的素材，提高学生对自然、社会、自我内在关系的整体认识，培养学生的创新能力、实践能力和良好的人格品质。
综合实践活动课程的本质是学生在教师的指导下自主开展综合学习活动。它是一门以学生经验为基础，紧密联系学生自身生活和社会实际，体现知识综合运用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授，而是促进。作为促进者，关键是促进学生自主学习，督促学生感受体验，观察实验，探究讨论。在综合实践活动中，学生不再是被动的接受者，而是充满主动性的主体。师生关系是合作关系。* * *参与问题的研究过程，* * *享受成功的喜悦。
观察这些课我受益匪浅:首先，这些课都突出了学生的主体地位。课堂上允许学生提出自己的想法并实施，提高了积极性。学生只有进入社会，参与实践，才能获得真正的知识。其次，活动主题的确立非常符合学生实际，也能激发学生的积极性。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取知识。此外，综合实践活动课还有很多动手能力，既激发了学生的好奇心和求知欲，又培养了学生对探究活动的正确态度，发展了学生探究问题的能力。
同时，我也深刻认识到，在综合实践活动中，教师的作用是非常重要的。从主题的确立，到方案、分组、查找资料，再到最后的成果展示，每一个环节都离不开老师的指导。老师看似什么都没做，其实每个环节都在老师的参与和指导下进行的很顺利。所以，提高自己的专业素质很重要！
在这次学习活动中，我体会到综合实践活动的开展可以让学生学到课本上学不到的知识，既锻炼了学生的实践能力，又陶冶了学生的情操。这种活动真的很好。通过这种实践活动，可以增长学生的见识，开阔视野，让孩子在实践中学到书本上没有的东西。另外，在综合实践中培养学生整合、掌握、自觉探索、主动学习多学科知识的积极性，确实值得借鉴。听了几个老师的讲座，也对综合实践课产生了浓厚的兴趣。在今后的综合实践课中，要认真寻找适合学生的综合实践课，争取上好综合实践课。
2017小学二年级下册综合实践教学总结2综合实践在新一轮基础教育课程改革中凸显了其价值和地位。它在课程内容的开放性、活动时间的灵活性和学习环境的拓展性等方面对传统教学提出了挑战。其课程资源开发和组织的复杂性、艰巨性以及现实与理想的不协调性，导致这一精品课程在大多数农村小学只是课程上的一个标签。前不久，我们学校也是这种情况。在农村小学实施综合实践课程，一直是我们不敢想也不敢做的事情。在我们的传统观念中，综合实践活动是一门非常遥远而深刻的课程。它的要求之高，操作之复杂，灵活性之强，让我们一直害怕，觉得无法揭开它的神秘面纱。但是作为一名教师，所谓的“教书育人”告诉我们不仅要教书还要育人，而综合实践活动课程的性质就能充分发挥这一功能，所以我认为在农村小学开展综合实践活动势在必行。那么如何在农村小学开展综合实践活动呢？作为乡镇中心小学，我们做了一些尝试和探索。
2013之前我们学校的综合实践活动，只能说是空空荡荡，家具摆设。每学期期末老师都会从网上下载一些资料来满足学校的要求，但是从来没有真正进入过这门课。2065438年9月至2003年9月，根据学校总体工作计划，我们在日常教学中切实提到了综合实践活动课程。主题开发、师资培训、过程实施、成果形成都是我们关注的重点。经过一段时间的探索，我认为要长期在我们这样的农村小学开展综合实践活动，首先要解决以下几个问题。
第一，观念的转变。
虽然我们从学校层面认识到综合实践活动在素质教育中不可替代的地位和作用，但教师和家长教育观念的转变，不同程度地受到“考试不考综合实践课，怕综合实践课开设影响学科课程”这种心态的制约。综合实践活动课程虽然在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面发挥了重要作用，但其有效性远不如学科课程那样显性，其出现速度也远不如学科课程，从而导致综合实践活动课程的开设流于形式，失去了实质性的内涵。
面对这一现象，我们采取了以下对策:
1.营造课程氛围，提高教师的综合实践课程意识。
综合实践活动是一门新课程，该课程的实施需要一个从陌生到熟悉的认知过程。而农村小学的师生出国学习培训的机会较少，所以我们采取了多种校本培训的方式来解决师生对这门课程了解不够的问题。特别是在教师中掀起了一场轰轰烈烈的综合实践理论学习活动，首先用理论武装了教师的头脑，为活动奠定了理论基础。利用国旗下讲话宣传学校开展综合实践活动的决心和活动方案，并专门举行了综合实践活动启动仪式。这一系列行动只是为了营造浓厚的课程氛围，提高师生对综合实践课程的认识，也为我校开展综合实践活动拉开了帷幕。
2.出去请进来。
我们学校位于农村。虽然是乡镇中心小学，但相比城市学校，我们学校老师直接接触综合实践活动的机会非常少。针对这种情况，我们争取尽可能多的教师外出学习、听课的机会，通过外出教师将综合实践活动的新理念、好做法传播给我校其他教师。通过各种渠道邀请我区综合实践课程专家或具有成熟经验的一线综合实践教师来我校，针对活动中遇到的问题和困惑给予指导和疏导，受到了教师们的热烈欢迎，进一步为我校综合实践活动的开展奠定了坚实的基础。
3、以点带面，全校推广。
在活动前期，在全校范围内开展活动是非常困难的。所以要取长补短，采取“以点带面”的方式。第一，要关注在这方面理解比较快的，对综合实践有自己想法和思路的青年教师。先在部分班级开展活动，有一定活动经验后再推广到全校。这不仅会加快活动的实施，还会给所有教师一个均衡发展的机会。
4.争取父母的支持。
家长是学生的导师，做好家长的思想工作尤为重要。因此，我们通过家长会和家长学校对家长进行宣传和培训，在学生家长心目中树立新的人才观，在很大程度上统一思想，为综合实践活动课程的实施提供强有力的家庭环境支持。
第二，课程资源的开发。
课程资源的合理性直接关系到综合实践课程实施的有效性。2013之前的校本课程是美国文学的阅读，之后提倡校本课程与综合实践的融合。于是，阅读作为综合实践的学校主题出现了，造成了老师觉得没活动可搞，没东西可挖的局面。指导老师不知道如何区分校本课程和实践课程，更不知道综合汉语学习和综合实践活动的区别，经常把综合实践课程变成美国文学欣赏课或阅读课，和汉语差不多。由此可见，由于主题设置不当，课程资源开发不到位，盲目跟风，我校综合实践活动流于形式，名存实亡。可以说，综合实践活动课程最初的开发存在很大的盲目性和随意性，学生不感兴趣，教师没有积极性。
本学期，我校通过各种调研，顺应学生发展需求，为了更好地贯彻办学理念——为学生终身发展奠定基础，结合我校特色学校建设，秉承开放、全面、灵活、自主、有效的原则，制定了学校综合实践主题，并制定了详细的活动实施方案。基于此，我们从培养学生的科学素养和各种能力入手。延伸了“科学饮食”、“科学生活”、“科学学习”、“科学工作”四个板块，为班级课程资源的开发和主题的确立明确了方向和范围。并且每节课都建立了一些学生感兴趣的实用课主题，如水果、早餐、牙齿、眼睛、背诵、种植等。比如“科学地做事”这一节，重点是本学期的科学种植活动。依托我校的地理环境和现有条件，在学校院子里开辟了“种植园”，供学生种植和活动。学生可以在种植园里种植花生、棉花等具有地域特色的作物，也可以选择种植自己感兴趣的果蔬。主题一出，同学们兴致勃勃，跃跃欲试，为进一步开展班级综合实践活动奠定了充分的人文基础。种植活动也在很大程度上体现了乡村学校课程资源的独特优势。
因此，农村有比大城市优越的自然条件，只要我们在课程资源的开发利用中能充分体现当地课程资源的独特性和丰富性，并结合本地区、本学校的实际情况，注重课程内容的生活化，即选择适合小学生的体验式学习内容；注重内容的全面性，使学生具备应对日益复杂的社会的能力。同时要注意知识内容的整合，充分体现综合性，面向全体学生。相信我们的综合实践课会有活动可做，有内容可讲，有收获可体验。
第三，实施实践活动。
我认为综合实践活动课不是传统的课堂教学。它是使学生置身于生活的、现实的学习环境中，全面获得现实社会和未来世界所需要的各种知识、能力和态度的活动。因此，它在实施上与传统的课堂教学管理模式有很大的不同。
在我们活动实施的过程中，很多老师都有同样的感受:综合实践课不知道从哪里开始。个人认为综合实践活动课程是新课改提出的新课程。为什么不效仿别人现有的节目，逐步创造出一种有自己个性的练习模式呢？实际上，实践活动课重要的不是具体的模式，而是自主探究的原则是否真正体现在你的活动中，是否最大限度地调动了学习者的积极性，是否把传统的“问我学”变成了真正的“问我学”，让学生在活动过程中体验、交流、感知知识的魅力。
我们学校综合实践活动的实施艰难而缓慢，让我焦虑而失眠。老师不敢放手，引导能力极度缺乏，孩子不知道怎么做活动，各种能力有待提高...这些都让我当初对这门课程理想主义的工作设想化为泡影。应该说，综合实践活动课程在我校的实施一度陷入僵局，难以为继。
在这种情况下，我推翻了原来的工作思路，从源头入手，不贪多，不贪快，循序渐进，主要从以下几个方面来实施。
1.理论学习贯穿于综合实践活动课程，为活动的实施寻求理论支持。
综合实践活动在我校开展的时间不长。教师虽然接受了一系列课程的培训，但从理论层面实现了课程化。但在长期的教学实践中，教师形成了一套适应学科教学需要的思维模式和教学模式，一时难以满足综合实践教学的要求。此外，综合实践课程还处于实验和探索阶段。这样就形成了一种捷径式的综合实践课教学，即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的背诵文章，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思维和人格，这是对学生智慧的扼杀，也是对学生人格的破坏。因此，我们组织教师在活动过程中学习理论知识，为设计和组织活动寻求理论支持，使每一步活动的思路都有其设计意图，综合实践理论支撑我们的活动。
2.制定计划，看课，初步模仿。
活动开始的时候，我们学校的老师对综合实践课怎么教没有一个具体的概念，老师们的真实感受是无从下手，毫无头绪。面对这种情况，我们多次进行校本主题讨论，集思广益，制定了班级综合实践活动实施方案，期间经历了制定-修改-修订-定稿的反复过程，力求活动方案适应学生的实际需求，具有可操作性。然后我们组织三年级到六年级的综合实践老师上网或去其他学校观摩课例，邀请综合实践专家为我们深入剖析活动课的每一个环节，详细讲解，让老师一开始模仿，然后逐渐创造。为此，我们组织了一次全校范围的开班活动。虽然还有很多不足，但我们的课程实施终于迈出了具有现实意义的第一步。
3.重视网络讨论和问题反馈，做好原始材料的积累。
网络在现代教师的工作中发挥了重要的作用。我们鼓励教师在业余时间利用人教论坛、QQ群等网络平台，随时随地进行讨论和交流，遇到问题和困惑及时反馈，依靠其他同事的力量解决自己的问题。这一实践取得了优异的效果，也为教师提供了更广阔的学习天地，更好地促进了教师的角色转换和专业发展。
在活动的实施过程中，我们非常注重原始材料的积累。这些资料虽然并不完美甚至简单平凡，但却能真实地反映出师生在活动中的点点滴滴，也为以后的反思和沉淀提供了最好的素材。
4.课内课外相结合，培养学生实践能力。
综合实践活动是整合学校生活、家庭生活和农村生活的重要途径。要让学生走出课堂亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。因此，我们提倡教师带领学生走出校园，打破学校和课堂的束缚，开展调查研究活动，整合校内课程和校外课程，结合社会、家庭和学校，培养学生的自主活动和实践能力。
综合实践活动课程作为我国农村小学的一门新学科，没有现成的道路可走。只有通过自己的不断探索和尝试，不断总结和完善这一经验，才能走出适合自己特点的道路。我知道在以后的日子里，我们在学校综合实践活动课程的实施中会遇到很多问题，会发现很多不足，但我们有决心和毅力坚持走这条路，就像一位对我影响很大的老师曾经说过的，“我不能完美，但我可以完整。”