如何提高小学生的数学审题能力

每年的试卷分析总有一个题目，就是学生审题能力弱；每学期的期末质量试卷分析，总是伴随着学生审题能力的不足。那么为什么学生的审题能力差呢？原因是什么？除了学生，我们的老师和我们的课堂有什么关系吗？我们教师应该怎么做才能培养学生的审题能力？我一直在思考这些问题。在目前的数学教学中，大部分学生都能很好地掌握教学的所有知识点，但在实际操作中往往做得不好，其中审题是最突出的方面。审题能力也直接影响学生的解题能力。在小学数学教学中，数学运算占有相当大的比重。操作的准确性很大程度上取决于审题的正确性。因此，有必要在小学数学中加强对学生审题能力的培养。反思我们平时的教学，经常会走进一个连自己都不知道的误区:(1)巩固知识，训练技能。我们常说，学生是学习的主体，教师只是教学的引导者和组织者。在一个教学内容结束时，教师往往会选择一些练习来巩固知识和训练技能。在这两个环节中，老师剥夺了学生的机会，成为学习的主体。学生失去了巩固实践的机会，成了知识的接受者；老师把情境分析和问题解决的过程包裹起来，成了孤家寡人；学生等待老师的分析解释，成为闲人。潜意识里，中学生失去了思考的热情和习惯，等待老师的回答；失去了学习的兴趣，等待老师划定“背”的范围。(2)教学反馈。实践的作用除了巩固知识、训练技能之外，还在于反馈，即了解学生的掌握情况和教师的实践结果，使这一功能无法体现，教师无法获得第一手的教学信息，也无法调整教学策略。只能按照老师预设的教学流程进行教学，课堂变得死气沉沉。(3)培养审题能力。我们经常说学生审题能力差，不认真看题，答非所问。老师把责任放在学生身上。实践除了巩固知识、反馈信息外，还具有培养学生审题能力、分析问题能力等功能。老师更换老师的包，让学生失去了这个机会，隐藏了学生这方面能力的不足。考试暴露问题的时候，老师认为自己教的很好，讲的很清楚，但是学生没有学到，这显然是学生能力不行。看起来我很委屈，但真正委屈的人是学生。(4)从教学过程来看，教师总是担心自己完不成教学任务，或者教学内容不完整，备课时匆匆忙忙地把准备的内容做完。教师把课堂教学看作是完成教学任务，而不是考虑应该学什么。学生学到了多少？好的审题习惯是做正确事情的开始。教师必须时刻注意培养学生良好的学习习惯，尽力遏制一些审题的坏习惯。如何培养学生的审题能力？审题时要求学生做到“眼对眼，口对口，手对手，心对心”。你拿到题目后，不要盲目回答，要多读，读出你的感受，读出你的深意，边读边点过去，引出题目的核心或要求；最后，密切关注题目的含义。(1)，严格要求，培养学生认真写作的习惯(2)，长期指导训练，培养学生认真审题的习惯(3)，结合实际，传授方法，培养学生认真阅读审题的习惯(4)，有说服力，培养学生独立做作业的习惯(5)，热情鼓励，培养学生勤奋好学的思维。培养学生课前预习的习惯。比如有一道数学题画了12个圆。要求学生给左起第十个圆圈涂色，并从左起圈出前面的10个圆圈。一定要让学生认真看题，区分“左”和“右”，也要区分“10”和“10”。在审题能力的培养上，可以对学生的错误进行分析，增强他们对审题重要性的认识，帮助他们积累审题经验。关于表达能力的培养，很重要的一点是给学生表达的机会，对敢于表达想法的学生给予充分的肯定，培养表达的兴趣。三对表达清晰明了的同学应该得到奖励，为其他同学树立如何表达自己的榜样。总之，培养学生的审题能力是一项长期的任务。几乎没有捷径可走，只能通过学生的反复练习和老师的分析指导逐步养成。学生尝试后会有体会和感受，会更深刻地理解老师的分析和指导，而老师的代入只能扼杀学生的思想。在今后的教学中，要时刻提醒学生认真审题，仔细审题，不断为学生做出表率，教给他们审题的技巧和方法，提高解题正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。