小学四年级“白鹅”教案

1，认识“脖子”等8个新单词。能写12“颈、郑”等新词。能正确读写“傲慢、庄重、厉声、京剧、如果、侍候客人、脾气、支持、接近”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵你最喜欢的部分。

3、了解作者对动物的思想感情，学习作者对动物的生动描写，养成细心观察的习惯。

4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

◆课前准备

1.观察一种你喜欢的动物。

2.安排学生预习并自学新单词。

3、生词卡和白鹅挂图(或制作课件)

第一类

◆单元阅读指南，梳理要点

1，阅读单元介绍。

2.读后感:你知道什么？老师从学习内容、课文特点、学习要求三个方面进行引导和梳理。)

3.曝光题目，介绍本课。(可结合展示挂图或课件简笔画)

◆学习新单词，第一遍读课文。

1.学习小组检查新单词的预习。(或者同桌互教互检)

2.老师分类检查生词的发音。(比如8个认的生词，课文中其他有注音的词，“戴”等容易读错的词。)

3.试着按名字读自然段落。(注意发音和正确阅读)

4.指导写作。(引导观察发现，自主记忆字形，重点引导笔画多、字形复杂的字。)

◆整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想:这是什么白鹅？(用文中的话概括)

1.口头填空:这是一只白鹅。(骄傲自大，不慌不忙，一丝不苟，架子十足，有主人的脾气，需要人伺候...)

2.你从哪里知道这是一只骄傲的白鹅？引导学生找到相关段落，完成下面的板书。)

态度:环顾四周。

大叫:大声喊叫。

步态:悠闲

吃:满满一架子

◆初遇“傲慢”

1.大声朗读第一段，思考:你从哪里看到白鹅的“傲慢”？

2、字:伸伸头颈，环顾四周。

3.大声读出表达:“多么骄傲的动物！”

◆作业

1，写生词。

1.读课文，在你喜欢的句子下面画线。

第二节课

◆复习巩固，引入新课。

1，听听草图的话，改正一下。

2.简介:你还在哪里看到白鹅的“傲慢”？

◆学习第三段和第四段，然后知道“傲慢”。

1，给我看两句:

(1)鹅很嚣张。

(2)鹅步态更是嚣张。

2.讨论:作者如何写下叫声和步态？找出关键词，阅读理解作者的文笔。

3.练习写作(填空)

(1)刺耳的声音_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

(2)鹅的步伐是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。从这句话中你体会到了什么？)

阅读第五、六、七段，总结“傲慢”

1.引导学生尝试提出问题，并与他们进行学习和交流。

如:(1)“鹅的吃相常常让我们发笑”，是什么让我们发笑？最搞笑的事是什么？

⑵为什么吃东西要伺候鹅？如何侍候服务员？

⑶作者是如何仔细观察鹅的进食模式的？具体是怎么描述的？

(4)鹅的吃相显示了它的傲慢。你在哪里看到的？

2.读你最喜欢的句子，告诉我你为什么喜欢。

(1)成分简单的句子。(一日三餐，三件事)

(2)吃饭有条不紊的句子。(三眼一板，细致从容；第一...然后...然后...)

(3)鹅的脾气。(无论何时)

(4)有人在“等”的句子。(服务员，我必须...)

5.狗“扬长而去”一句。

3.回顾全文:鹅的“傲慢”具体表现在哪些方面？

◆体验情绪，大声朗读，背诵。

1.如何看待作者对鹅“傲慢”的描述？(通过字面理解作者对鹅的深爱)

2.大声朗读并背诵你最喜欢的部分。

◆作业

1，抄课文中生动有趣的句子。

2.观察一种你喜欢的动物，为园四准备口语交流和练习。

四年级“白鹅”教案2的教学目标

1.认识8个新单词，会写12个单词；了解、积累、学会使用一些词汇；能带着感情读课文；背诵你最喜欢的部分。

2.学会抓住关键词理解白鹅的特点，体会作者用比喻、拟人、贬低真实、赞美真实的手法表达对白鹅的喜爱。

3.积极参与学习活动，在准确用词、滑稽描写、文字的训练中获得愉快的情感体验。

教学准备

关于白鹅的视听资料、多媒体课件、单词卡。

教学过程

第一，激情的引入。

1.同学们，你们见过白鹅吗？想说点什么吗？播放关于鹅的各种表情和活动的视频，并在文中展示白鹅的图片。)

2.作者丰子恺简介。

二、检查预习，整体感知课文。

1.出示卡片，读新单词。

强调“颈、口、如果、告白”等词和“守、清角，例如看、等、锐吼、尖叫、狂吠、如果、穷撑”等词的正确发音，特别注意结舌、多音字的发音。

2.你知道什么是“清晰的角度”吗？(演奏《清隅》脸书形象)“隅”是一个多音字。把“角色”中的“角”改为“爵”。自己看两遍。

(点评:单词是构建语言大厦的基石。四年级阅读课，识字教学不能放松。)

3.自由大声朗读课文，把难的单词和表达读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

在理解和熟悉的基础上感知文本中白鹅的形象。)

4.总结，我相信同学们可以从不同的角度了解白鹅某一方面的特点。

三、学习第一段和第二段。

1.课文是怎么写的？自己读第一段和第二段。你认为哪些句子是重要的，与全文相关的？用横线画出来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么？

2.学生谈经验，老师总结:全文围绕“多么骄傲的动物”展开。第二段自然段也很重要，它不仅连接了第一段的内容，还告诉我们后面的自然段从鹅的叫声、步态、吃相等方面写出了鹅狂傲的特点。

镜头板书:多么骄傲的白鹅，用它的步态哭泣，进食。

(点评:围绕“怎么写”，引导人们从课文的中心句和过渡段去把握课文内容，理解表达顺序。)

3.一起阅读第一段和第二段，加深对课文中心句和过渡段作用的理解。

第四，学习第三段。

1.课文如何写下白鹅叫声的特点？默读第三段，找一个能表达白鹅叫声特点的词。从这个词，你能想象出白鹅在做什么，又好像在说什么吗？把你想象的写在单词旁边，或者用图片来展示。

点评:“尖叫”、“尖叫”、“尖叫”、“狂吠”等词语形象地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边素描单词，批注或画图，调动形象思维参与对课文的解读，从形式和声音上理解和感受作者单词的生动性和准确性，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

2.通读各种形式，用想象读出自己的内心感受。

3.仔细阅读课文第一至第三段，说说白鹅给你留下了什么印象？

学生再交流:从“养鹅等于养狗”出发，作者认为鹅是忠诚的，可以守护门户；从《雪白大鸟》中，我们可以看出鹅很可爱；从“每当有陌生人进来，鹅就会叫”这几个字可以看出，鹅敢于对陌生人吼叫，是非常勇敢和尽责的。

相机板书:尽职尽责，勇敢可爱。

4.指导阅读方法:阅读不仅要从字面上理解，还要联系上下文深入理解作者字里行间所蕴含的思想感情。作者表面上写白鹅高傲，叫声凶猛，实际上是在赞美它的尽职和勇敢。

(点评:通过引入相关句子、组织小组讨论、课堂交流和教师指导，让学生了解语言学习中贬义和实褒的表达方式，深刻理解作者的思想感情，学会阅读。)

5.带着感情读《多么骄傲的动物》，品味作者对白鹅的赞美。

6.带着感情读第三段，感受作者细心观察的态度和写作方法。

7.读这一段话:严肃庄重，声音刺耳，声音刺耳，声嘶力竭。

第五，学习第四段。

1.一起读课文。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

在启发性的问题中，我意识到作者通过比较鸭和鹅突出了鹅的步态特征。)

2.学生能从课文中所写的单词想象出鹅和鸭是如何行走的吗？谁来表演？注意下面的同学，用文中的词来评价他们的行为是否像。

(点评:将学习方式由静态学习转变为动态表现是有创意的:一是理解对单词的把握；二是进一步理解和观察细致的态度和准确的用词，运用对比和拟人突出表现方法的特点；三是在多元感官和师生合作的学习中获得愉快的体验，提高效率。)

3.再读一遍《多么骄傲的动物》，自由阅读，表达你的爱。

4.总结完后，再一起看第四段，加深理解。

5.积累词汇——“快节奏、尴尬、装腔作势、不慌不忙”。

六、积累与运用，阅读与写作。

1.文中用准确的文字，生动的事例，写出了鹅的骄傲。你愿意以一只骄傲的白鹅向别人介绍自己吗？

给我看“快乐写作卡”:

我是_ _ _ _ _ _白鹅。___________________

(点评:这个练习很灵活，可以适应不同层次学生的练习。既能灵活运用本课单词重组语言，又能拓展思维，创造性表达。)

2.练习写作，表演和评论。

(点评:阅读教学要引导学生体验“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程。文本是阅读和写作的一个例子。我们要利用好这一资源，创设内化为外化的实践活动，让学生学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

四年级“白鹅”教案3的教学目标

1，能从“叫声、步态、吃相”感受到白鹅的骄傲。

2.带着感情读课文的3 ~ 7段，积累好的词句，能够运用一些好的词句。

3.揣摩作者写作的表达方式(比喻、拟人、贬义、褒义)，初步感受作者幽默的写作语言。

教学中的重点和难点

体验白鹅的骄傲和可爱，看得津津有味。感受作者的表达方式和语言特点。我们可以从看似贬义的话语中感受到作者对白鹅的喜爱。

教学过程

首先，巩固练习，引入新课

1.听写下列单词(注意单词的布局和格式):

白鹅傲慢地叫着，走着，吃着。

悠闲地大喊大叫。

2.在同桌的黑板上批改。

3.让学生看黑板，总结文章的主要内容。示例:

鹅的傲慢表现在它的叫声、步态和吃相上。……

4、教师导入:

上节课，我们体验了白鹅的“叫声”的嚣张，当我们看到一个陌生人或有人在围栏外行走时，这是非常有趣的。但白鹅的“步态”和“吃相”更有意思。今天，让我们一起来学习这两个部分。

第二，扣骄傲享受妙语

1，学习第二部分“步态”:

(1)刚才，我们学习了吠叫部分。作者对比狗。我们来看看写字步态部分。课文拿鹅比什么？(鸭子)

(2)显示这一段:

请用你最喜欢的方式阅读。读书的时候，想象鹅和鸭子走路的样子。你可以站起来表演。随后，老师想请一些学生根据他们对课文的理解表演鹅和鸭子走路的方式。

学生可以自由阅读这篇文章，并试着表演出来。

(4)说出两个学生戴上头饰表演，其他学生做小评委。他们表现如何？

5]请评委根据文中句子判断。

[6]评论时的摄像头解决方案:

(1)“尴尬”一词的含义，用这个词联系实际生活来说一句话。

②理解“从容”，引导鹅悠闲步伐的阅读。

③课件欣赏“清角”的出现，加深理解。

有一次，男孩和女孩来比赛读描述鹅和鸭子走路的句子。

全班起立，像这只鹅一样骄傲地站着。让我们一起来读这篇文章。

学习方法指导对于"步态"的学习，教师应注重动态生成，重点指导学生掌握关键句子，执行自启蒙以来的自我评价和体验作者比较的方法。

2、学习第三部分“吃”:

请把你最喜欢的有趣的句子读给同桌听，并告诉我你为什么喜欢这些句子。

(2)交换有趣的句子，读一读，告诉我你发现了什么。

从那些看似贬义的话语中理解作者对鹅的喜爱。)

⑶默读课文，质疑。

(4)看动画，读课文，自己解惑。播放“吃鹅”的动画。)

⑸提出未解决的问题，* * *与讨论并解决。

在“吃”的部分，老师让学生自读自悟，通过生动的动画场景帮助学生质疑解惑，从那些看似贬义的话语中体会作者对鹅的喜爱。

第三，拓展延伸，布置作业

1，一起读黑板上的单词，积累。

2.提取描述生动有趣的句子，边抄写边读。

3.通过这节课的学习，我们了解了鹅的特性。我们画一张鹅的图，把鹅的嚣张的特点表现出来，用几句话写出来。

板书设计

13，白鹅

多么傲慢的动物！

严肃而严厉地呵斥。

大声尖叫和呼喊

悠闲地走着。

三眼吃饭，一丝不苟。

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