如何在小学高合唱中更好地运用管风琴
序
管风琴起源于德国，是一种键盘式的演奏乐器，音量小，音准好，旋律优美。风琴的使用非常简单，音准也不错，能让学生一接触就吹出简单优美的旋律。这一特点迅速激发了学生学习管风琴的浓厚兴趣，丰富了音乐教学的内容，调节了课堂气氛，开阔了学生的音乐视野，促进了学生综合音乐素质的培养，激发了学生的审美能力和创造美的能力。音乐教育的总目标是“学习和掌握必要的音乐基础知识和技能，发展文化事业，发展音乐的听赏能力、表达能力和创造能力，形成基本的音乐素养”。管风琴合奏是实现这一总体目标的有效途径之一，也是音乐教学改革的重要课题。我们一直坚持的观点是，器乐教学的本质是教会孩子通过乐器来表达音乐，器乐教学实际上是教音乐，而不是乐器。
管风琴合奏是一个创造性的过程。通过合奏，可以增强学生的集体荣誉感，更准确地表达作品的感情。在合奏中，老师就像指挥，指挥一个同学就像指挥一个乐队。让班里的同学以教室为舞台，及时发现优秀的，进步的同学进行奖励，集满五星，赢得绿卡。这种方法极大地促进了学生的学习热情，提高了他们的学习兴趣。随着素质教育的改革和深化，小型乐器已被纳入小学音乐教学大纲。实践证明，器乐在课堂上有利于开阔学生的视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生的音乐学习，发展学生的智力，培养良好的情操。在小学低年级的音乐教学中，已经初步培养了乐感和简单的乐读。进入中学音乐教学，就可以开始教管风琴了。中年级是管风琴教学的初级阶段。进入高年级音乐教学时，可以进行管风琴合奏，这是根据这个年龄段学生的心理和生理特点决定的。从心理特点来说，高年级学生对音乐有一定的了解，对比较复杂的乐器有一定的好奇心，学习能力可以用来学习管风琴演奏技巧。从生理特点来说，大四学生的肺活量可以弹管风琴，嘴和手的大小也能适应成人的管风琴。
管风琴合奏有利于读谱教学，使音乐基础知识具体化。对于活泼的小学生来说，管风琴的引入是抽象理论知识的具体化和可视化，可以快速掌握各种音符。经过管风琴的合奏，每个学生都能很快掌握和声的美感。可以提高学生的视唱练耳技能和节奏训练。管风琴合奏也有利于歌唱教学。他可以辅助歌曲的教学，增强学生表达音乐的自信心，弥补唱歌时发音不准的不足。学生可以在同伴的帮助下准确地唱出每个音。他可以简单的为歌曲伴奏，让学生感受音乐的多样性；可以为二声部合唱教学增添色彩，培养学生的合作意识。管风琴合奏有利于听力和欣赏教学。他能在合奏中找到音乐的规律；可以从听的主题变成玩的主题。
一、现状与思考
(一)、高水平管风琴合奏教学的现状
1.对多声部合奏缺乏了解:管风琴合奏的发展对高年级学生的器乐技能和音乐素养有更高的要求。大部分学生对合奏和多声部的概念并不熟悉，这需要一个认识的过程。同时，在多声部管风琴合奏的教学中，教师缺乏经验和系统的训练。
2.缺乏多声部合奏的意识:很多同学在演奏时只关注自己的旋律，怕弹错音或节奏，不能准确清晰地演奏旋律，不关注其他情况。虽然同学们玩的很努力，但是大部分时间还是很乱。因此，如何在课堂上有效地进行多声部管风琴合奏的教学，是大多数教师无法解决的难题之一。
(二)，现状引发的思考和想法
音乐课程标准指出，器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高学生理解、表达和创造音乐的能力具有非常重要的作用。器乐教学应与歌唱、欣赏、创作等教学内容紧密结合。笔者通过大量的课堂教学实践，研究小学高水平管风琴合奏教学中存在的问题，优化课堂教学过程，提高教学效率。随着乐器在课堂上的发展，口风琴逐渐广泛应用于校园课堂。如何有效地深入器乐课堂，是一种丰富的音乐表现形式。
二、策略研究
(一)、从“听”入手营造倾听氛围。
在管风琴合奏教学中，学生的声音独立性较差。各个部分的同学一个人玩可能会比较整齐完整。而每个声部的学生较少，大部分学生不确定自己演奏的声音是否准确，节拍是否闭合，导致多声部合奏时声部层次混乱。实践证明:营造适合学生“享受聆听”的氛围，训练学生的音乐听觉敏感度，建立学生的声音层次感。
1.资源和环境的创造
安排好适合学生“听”的教学环境，让学生一进教室就能感受到音乐的气息，主动去听音乐，提高我们的课堂质量。
2.时间环境的创造
利用上课的40分钟，教师运用各种实用的教学方法和手段来激发学生听音乐的兴趣。
3.空间环境的创造
为了让学生潜移默化地听音乐，学校广播站在中午和晚上放学后播放管风琴合奏的相关歌曲。
附件1:学校广播室播放的管风琴合奏歌曲列表:
工作日午休时听歌，放学后听歌。
五月的星期一，铃儿响叮当
周二的四季歌和小狐狸
星期三，《喀秋莎》和《让我们划吧》
周四《快乐啰嗦》和《白船》
星期五的欢乐颂和剪羊毛
4.实践环境的创造
小组训练，采用小老师强对弱的游戏方式，互相帮助，共同进步。这样，学生可以注意听别人演奏的旋律和声部之间的层次感，发现自己平时没有注意到的缺点。
学生们分组练习。
(2)、从“合作”入手，加强培训。
合奏讲究* * *与差异的融合，可以说合奏就是不同声音的配合。它就像一张蜘蛛网，需要每一根丝都紧紧相连，千丝万缕地交织在一起，才能稳固。因此，对学生进行不同形式的合奏教学是必不可少的。
1.多样化教学
单声部管风琴的练习不能让学生感受到和声的美，练习起来也很枯燥，信心和兴趣都不能长久。针对学生的这一特点，教师应采取多种方式进行教学。
A.轮流玩，打基础
旋转是两个、三个或四个声部演奏的同一旋律，但不是同时开始，而是相隔一拍或一小节出现，形成连续的模仿效果。
例:《小星星》和《二虎》两首歌曲旋律节奏简单，应该轮流播放。
B.偏见，低声强化
对于合奏，学生总觉得低音听起来难听，旋律怪，高音旋律感强，容易记忆。这主要是因为高音区高于低音区，音色明亮，而低音区音色略低，所以高音明显，这也造成了学生学习合奏:高音好弹。为了避免这种现象，老师要让学生“先入为主”。