如何提高小学一年级语文课堂教学效率
第一，课前，教学准备要充分。
古人云:“凡事预则立，不预则废”，“有备则无患”。可见你做任何事情之前都要做好充分的准备。对于教师来说，做好课堂教学前的准备是前提，也就是我们通常所说的“备课”。
1，认真学习课程标准，深入学习教材。新课程标准要求我们改变“教材观”。教学不是讲教材，而是要学会“用教材”。为了用好教材，我们必须认真学习新课程标准，深刻理解和掌握新课程标准的先进理念，并用之指导我们的教学工作。要认真学习新教材，吃透教材的文体特征、结构特点、重点难点，掌握知识的逻辑。比如学习写景物的文章，要让学生知道写的是什么景物，它有什么特点，作者用什么方法写景物的特点，作者通过景物的描写表达了什么思想感情。学习写人物文章，要让学生明确作者是如何以事件写人物的，或者作者是如何描述人物的外貌、语言、动作、心理活动的。这种描写有什么优点，作者写出了或者称赞了人物的哪些特点等等？这些都是教师在研究教材时要充分考虑的问题。只有这样，他们才能清楚地明白教什么，怎么做，怎么学。另外，教师要亲自解读教材，敢于融入自己的独到见解，让教材更加贴近学生，充满生活气息。
2.充分关注学生，了解他们的特点。学生是课堂的主体，是学习的主人。因此，教师作为学生学习活动的主导者，应该充分关注自己所教的学生，注意了解和研究他们的特点。不仅要了解学生已有的背景知识、阅读水平、理解能力、提问和探究能力，还要了解学生的需求、思想状况、学习方法和习惯。因为不同地区的学生知识认知水平不同，比如农村学生对《少年跑者之地》中提到的趣事一定比城市孩子有更多的体验，而在学习《北京欢迎你》时，城市孩子接触报纸、电视、网络等媒体信息的机会更多，因此对奥运相关知识的理解也比农村孩子更深刻。即使是同一个学校，同一个年级，不同班级的学生，也各有特点。教师只有充分了解学生的情况，才能设计出科学、合理、有针对性的教学方案，从而使课堂教学有的放矢。
3.精心设计教案，营造良好氛围。为了上好一堂课，教师的教案应该精心设计。一方面，教师要立足教材，善用教材。准备问题，设计问题要突出教学重点，少而精，做到牵一发而动全身。准备作业要求对作业进行拓展和延伸，以减轻学生负担，达到训练、巩固、提高的目的。对“三语”的准备，即课前的导入语、课中的过渡语和课后的结论语，要仔细推敲，服务于课堂重点，引导学生思维。另一方面，教师要注意教学内容的更新和拓展。教师要广泛阅读和积累相关资料，对教材的相关内容进行必要的补充和扩充。比如学习了大远征之后，可以介绍一下中国“神六”、“神七”的相关情况；学习《花在中国》可以补充介绍中国十大名花的人物，与学生谈论中国的市花和其他国家的国花，以及不同种类的花所代表的“花语”。这些补充知识不仅增加了教科书的容量，而且使学生对他们所学的知识感到创新。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中可以得心应手，引导学生轻松探索知识，良好的学习氛围应运而生。
总之，教师有一个精心的教学准备过程，让课堂教学避免不必要的错误，达到提高课堂教学效率的目的。
第二，课堂上，老师要有效提问。
在语文课堂教学中，无论老师讲解得多么生动形象，为了调动学生的学习热情，启发学生的思维，检验学习活动的效果，都需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题:
1.紧扣教学目标提问。教师要精心构思所提问题的切入角度，问题的设计不能离题太远，要集中、简洁、紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容，掌握语文基础知识。比如《爷爷的芦笛》的教学目标之一就是让学生学会用关键句子去理解文中的感情。所以，在充分感受到坚强和强大的前提下，爷爷的笛子变得勇敢，当学生理解了文末的句子“海边的孩子，不沾点海水，就长不壮”时，老师问:这句话是不是只针对“海边的孩子”？「海水」的深意是什么？你从中学到了什么？问题一提出，学生们自然明白，爷爷是希望蔷蔷能通过锻炼和挑战学会坚强，健康成长，从而实现爷爷对蔷蔷的爱和期望。
2.问中等难度的问题。提问要根据学生的实际水平，难度要适中，不能太浅，也不能太难。
如果老师的问题过于简单琐碎，就会导致课堂上师生互问互答的局面。比如有老师教六年级语文《松芳溪的冬天》的“飞雪”部分，那么问:这段话写的是什么风景？(学生:薛飞)作者用什么样的写法？(学生:打个比方)作者把雪比作什么？(生:柳絮、芦苇、蒲公英的种子)柳絮、芦苇、蒲公英各有什么特点？(生:都是白的)还有呢？(生:都很轻很软)作者为什么要做这样的比喻？(生:写下雪的特点)松芳溪的雪有什么特点？(生:白、轻、柔)这样，老师就像牵着学生的鼻子走，容易让学生感到厌烦。长此以往，学生一定会养成不愿意思考，懒惰的坏习惯。如果你问，“这段话是怎么说风景的？作者是如何把这些特点写得惟妙惟肖的？”增加了提问的容量，可以鼓励学生在广阔的思维空间里围绕教师提出的问题驰骋，多角度、多时代地回答，充分调动学生思考和发言的积极性。
如果老师的题太难，容量太大，学生就会无所适从，产生畏难情绪。比如指导学生学习《茶花》第三段后，有老师问:有哪些遣词造句的方法值得学习？这个问题对于刚上初三的学生来说，真的太难了。结果学生面面相觑，老师再怎么启发也答不上来，浪费了很多宝贵的教学时间。对于太大太难的问题，教师可以分解成具体的小问题，以降低每道题的难度，减少题与题之间的梯度，让学生“一跳而达”。
3.问一些有启发性的问题。提问要促进学生思维，减少或避免“对”“好”之类的走过场式提问。思维的内容很少，表面生动，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。启发性问题可以引导学生主动探索，诱导学生展开思维的翅膀，达到不得不说的境地。为了让学生欣赏课文的语言，理解作者是如何把白雪覆盖的岩石写得细致生动的，我们可以设计这样一个问题，启发学生说:老师把这句话改成这样，“好像有一群白牛犊，(在小溪里喝水，)好像有几只白熊，(准备从小溪里起飞。为什么？学生们听完后，会把老师改的句子与原文进行对比，研究书中文字的优势，通过交流讨论，最终得出一致的结论:书中原文写得很好，既用比喻描述了Xi石的形状特点，又拓展了他们的想象力，让Xi石活起来，赋予了它们生命，让人觉得这些不再是冰冷的石头。这样可以最大限度的调动学生的学习积极性。
4、设计问题要有新意。创新是人类发展的巨大动力。当前，深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生的创新精神贯穿于教育教学的全过程。因此，教师的课堂提问应着眼于创新精神的培养，促进开拓、进取、探索等优秀学习品质的形成。比如在讲授成语故事“买赠还珠”时，可以提出这样一个问题:大家都批评楚人舍本逐末，篡夺了主人的角色。你怎么看待他装饰盒子的行为？这个问题之后，学生就有了拓展思维的空间。有人说，楚商做精致的盒子来卖珍珠，这样才配得上珍珠的价值，这没有错。试想一下，如果我们送给别人礼物，配上精美的包装，礼物的档次就会提高。有人说，再好的东西，不宣传别人也不会知道。精致的盒子相当于给珍贵的珍珠做广告，下次一定能卖个好价钱。还有人说，既然是商人，只要能赚钱，卖什么都无所谓。既然别人喜欢盒子，那以后多卖一些类似的盒子不也是一种赚钱的方式吗？总之，学生的回答五花八门，这个问题点燃了学生创新思维的火花。
5.提问形式要新颖。不同的提问方式有不同的效果。好的提问方式可以吸引学生的注意力，促进学生积极思考，激发学生的探究兴趣。比如我在教古诗词《早发白帝城》的时候，曾经问过:学生的小老师过得好不好。现在，你已经从小老师变成了大诗人。我想对李白说:伟大的诗人，我懂了词的意思，却不懂全诗的意思。你能告诉我一些关于它的情况吗？我也问这个问题:让时光倒流，回到1244的前一天！现在，你登上李白的小木船，把白帝城留给他，顺流而下到江陵(把小男孩的照片拿出来，用挂图贴在船上)。你会看到、听到和想到什么？这种提问方式很独特，语言也很精致，常常让学生转换角色。它趣味性强，富有挑战性，让学生有新鲜感和成就感，激发他们的学习兴趣和发表意见的热情，从而让师生对话“活”起来，课堂教学的效果可想而知。
6.问题应该具有可塑性。有上不完的课，上不完的课，问不好的问题，想不完的问题。扩展提问是良好课堂提问的重要组成部分。它可以对教材的内容、情感、结构或写作方法进行提问，也可以对学生的学习方法和学习经验进行提问，目的是拓展语文课堂的时空，收到举一反三的效果。比如晚自习结束的时候，你可以问学生:你的父母对你好还是严格？你感觉到他们对你的爱了吗？你如何看待这段爱情？同学们，爱情有不同的形式，但能否正确对待，取决于我们自己。这个结论让学生从文本中走进生活，体会父母独特的爱，正确理解父母的良苦用心，常怀感恩之心，拥有一颗感恩的心。
总之，教师只有精心设计问题，才能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性和创造性，发展学生的思维能力和表达能力，使课堂教学达到最佳效果。
第三，课后，教学反思要及时。
教师对课堂教学的反思主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反思，以促进自己的教学素养和教学能力获得持续提高的认知过程。反思应该是:反思失去了什么，分析原因，吸取教训，弥补不足；反思自己的收获，总结经验，发挥自己的长处，发挥自己的优势。比如第二节课《美丽晋祠的回顾与介绍》中，首先让学生自由欣赏晋祠山川树木的图片，并伴有钢琴曲。结果花了两分钟多，却没有达到相应的效果。课后，我认为这个环节过于武断，老师没有正确引导和充分调动学生的各种感官。所以我对简介做了一些调整，图片减少一半，重点突出。此外，随着图片进入视野，老师们用生动的语言逐一介绍，”...这些树有笔直的树干、开裂的树皮、粗大的老树干和扭曲的树枝。没有水，美丽的晋祠怎么能靠水滋养呢？”这样就加强了教学的针对性，既对上节课所学的写山写树的内容进行了简单的回顾和复习，又为这节课写水这部分的学习创设了情境和铺垫，真正达到了事半功倍的效果。
在我看来，每节课结束后，及时认真反思课堂，总结得失，是不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的好方法。
教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，要成就这件精美的艺术品，非一日之功..十几年来，我一直在探索提高小学语文课堂效率的方法和途径，希望尽快步入教师教得开心，学生学得开心的境界，减轻学生课业负担，大大提高教学效率。