小学生读后感怎么写？
如何写一个小学生的读后感？
一、格式和写作方法阅读后的写作通常有三种方式:一是缩写提纲，二是写读后感，三是摘抄好的句子和段落。标题可以是“读后感”；也可以用自己的感受(一两句话)作为话题。下一行是“读后感”。第一行是主标题，第二行是副标题。
第二，要选择自己最有感触的东西来写，这是写好综述的关键。
看完一本书或者一篇文章，可能会有很多感触。如果像开杂货铺一样面面俱到，把自己的感受都写在一个地方，没有什么太深的东西，关键的部分就像蜻蜓点水一样被刷掉了，必然会使文章平淡无奇，不深刻。所以在写感受之前，要仔细思考分析，提炼自己的感受，选择自己最有感觉的来写。你可以抓住原著的中心思想来写，也可以抓住文本中你感受最深的一个情节、一个人物、一句闪烁的语言来写。就是突出一点，深入挖掘，写出自己的真实感受。总之，感受越深，表达得越生动，文章就越能打动人。
第三，要紧密联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应该是联系现实表达感受。我们说的是广泛的联系，可以联系个人现实，可以联系社会现实，可以是历史教训，可以是现状，可以是童年生活，可以是班级，可以是家庭情况，但最重要的是无论怎么联系都要突出时代精神，要有强烈的时代感。
第二小学生读后感怎么写
对于阅读后的感受，最重要的是文字的感受，所以这种文字的感受能给你带来什么样的想法，取决于你对书的理解和影响程度。一本书能让我们感触良多，所以目的就是要从所读的书中找到最有特色的观点，并保证这个观点是正确的、积极的、向上的。如何写小学生读后感？
第一段概括了书的主要内容，作者写了什么，想表达什么。第二段，选择一个比较重要的点，或者你认为重要的地方，用自己的话表达出来。我觉得哪个更好，我有什么样的看法。
第三段把书里的生活和现实生活结合起来，表达我的真实感受，我在生活中的感受，我的感受，我学到的东西。
做到以上三点，那么看这篇文章的感觉基本就出来了。当然也不一定要分在三段中间。细节适当是好的，但结构层次一定要分明，读和感要结合，重点在“感”上。
如何写小学生读后感
“读后感”的感觉来源于阅读。只有认真阅读，才能有所感悟，才能深有感触。如果有必要，在阅读文章之前，我们可以让学生了解作品涉及的社会背景和作者。阅读可以分三步走，引导学生理解文章内容，把握文章思路:以青年音乐家柯岩为例；
一、初读感悟，明确层次，把握文章脉络，建立对文本的初步整体印象。第一次读青年音乐家扬科，我们知道文章讲述了一个有音乐天赋的贫穷的波兰男孩扬科，为了看和摸房东仆人的小提琴，被暴打致死的故事。
二、细读深思，抓住重点，引导学生评词析句，细读深思，实现用词生动准确。在仔细阅读文章后，学生可以先找出一些能够体现柯岩对音乐的热爱的关键词，然后欣赏语言的生动形象和故事的精彩之处。
小学生读后感怎么写？
对于一本好书或文章，读完之后会有很多“感受”。要写好读后感，一定要选对“情怀”。什么是「感觉点」？感觉点是由书中某个地方的内容引起的，引起我们体验的地方不是凭空创造的。面对众多的感悟，一定要引导学生选择一个或几个自己感受最深、角度最新、现实针对性强、最擅长写作的感悟，作为写自己读后感的切入点，切不可面面俱到。比如《访茅庐》这篇文章，可以作为三个方面的感受点:一、张飞对诸葛亮无礼，张飞鲁莽。
第二，刘备的说法和张飞的说法的对应，说明刘备的态度很谦卑。
第三，从刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐统一大业，体现了刘备对德礼的渴求。
我们可以发现，第三个感受点是故事的中心，也就是我们反复阅读故事后感受最深的点，所以我们选择第三个作为阅读后感受的起点。
如何写小学生读后感？
写读后感要处理好“读”和“感”的关系。我们说“读”是“情”的前提和引子，“情”是“读”的结果和目的。原文的叙述在读后感中必不可少，但不如记叙文具体、生动、形象，读后感中的记叙文要简洁。小学生阅读后写作的常见错误是重复原文而不简明扼要。有些人只“感觉”不“阅读”，漫无目的地编造没有原文意思的东西，在时间和空间上进行论证，身边缺乏实例。看完之后可以谈谈经验或者教训。绝大多数优秀的读后感，总是由原著内容或情感引发，引发对生活、学习、思想等现实问题的思考。读后感是“读”和“感”的结合。可以先描述文章的内容，再把重点放在体验上。这种写法适合只谈一点经验。也可以边说边谈自己的经历，“读”和“感”交替写。这种写作方法可以谈谈一些体会。不管用哪种方法写，都要告诉学生做两件事；不要抄课文:用自己的话简单描述一下；不脱离文章内容，而是在真实联系自己的实际中表达自己的感受。
小学生读后感怎么写？
这个“现实”可以是自己的思想和生活现实，也可以是别人的思想和生活现实。没有感情的读书的感觉是苍白无力的，有感情的读书的感觉是能感染人的。以《时间老人的礼物》为例，引导学生思考:诗中的孩子很珍惜时间老人给的礼物。你觉得应该在哪里珍惜时光老人给你的礼物？你平时有哪些珍惜时间或者不珍惜时间的例子？你以后会如何对待时光老人送的礼物？学生通过思考一系列问题，将文章内容与自己的思想和现实生活联系起来，从而写出自己的真情实感，倾吐自己的真情实感。在引导学生结合实际谈自己的经历时，不要讲事实，要注意启发学生拓展想象力。从古到今，从近到远，从自己到人，从前到后，只要与文章的主要内容有关，就应该允许他们大胆自由地写。如果引导学生把自己的经历和教训与作者的亲身经历结合起来，读后的感受会更真实，更有感染力。