有哪些适合大班的区域活动项目？

孩子的学习与环境密切相关。我们应该充分理解儿童与环境之间的相互依赖和相互支持，鼓励和引导他们与环境积极互动。以下是我为您整理的区域活动计划。欢迎大家借鉴和参考，一定会对你有帮助的。

哪些区域活动方案适合大班1

活动目标:

1，享受各种指纹打印，萌化指纹打印的乐趣。

2、可以大胆尝试用手指打印。

活动重点:

欣赏各种指纹打印，萌化指纹打印的乐趣。

活动难度:

可以大胆尝试用手指打印。

活动准备:

动手区:印泥、画纸、绘制的人物动态图。

数学区:准备好画好的圆，让孩子用手指印出来，定期戴上项链。

阅读区:手指打印的照片

活动流程:

第一，导入活动。

1，老师:小朋友，你还记得上节课老师教不同的指纹吗？谁能说，我们的指纹有什么不同？我们的指纹在哪里有用？

2、小朋友回答，老师补充。

3.老师:我们每个人的指纹都不一样，同一个人每个手指的指纹也不一样。因为每个人的指纹都是不一样的，指纹代表了每个人的身份，所以警察叔叔会用这个来抓一些罪犯，有时候我们成年人去银行取钱也会用指纹取钱。

4.老师:你认为我们的指纹有用吗？今天就来玩玩指纹游戏吧！

第二，给孩子介绍墙角材料。

1，动手面积:

老师:过一会儿，动手区的小朋友会用手指碰印泥，然后用手指印出动态图。孩子们可以尝试用手指打印图片，看看每个手指打印出来的图片有什么不同。孩子也可以合作完成一件作品。

2.数学领域:

老师:你想做一条有指纹的项链吗？如果你想让你的项链看起来漂亮，你可以定期用你的指纹打印出来。(老师示范用规则的印花制作项链。)小朋友也可以合作完成一条项链。

3.阅读区:

老师:孩子们带来了一些手指点画和指画的照片。以后可以去阅读区欣赏这些照片，然后再去思考。如果你要在你的手指上添加和点画，你会怎么做？在下一节区域课上，你们将自己指出并添加图片。

第三，组织孩子进入区域。

1.提出区域规则。

进入区域时，首先要想好要进入哪个角落。当老师播放音乐时，孩子们迅速将该区域的玩具按顺序摆放并放回原处。在该区域不要大声喧哗，安静地玩耍。

2.教师巡回指导孩子们开展区域活动。

提醒动手区和拼图区的小朋友，打印时注意卫生，保持画纸整洁。

第四，幼儿整理作业材料，评价本次区域活动的情况。

1.评估每个地区儿童的活动。展示儿童活动的照片。

2.请动手区和拼图区的小朋友介绍小朋友的作品，老师会展示小朋友的作品进行评价。

哪些区域活动项目适合大班2

一，幼儿园角落游戏的内容

角落游戏区包括人物玩偶屋、建筑区、阅读区、音乐表演游戏区、艺术设计区、科学发现区、自然角落、教育区、操作区、玩沙水区等。

二、区角游戏的设计原则与指导

转角游戏的设计和引导应遵循以下三个原则:适宜性原则、发展性原则和整合性原则。

第三，各年龄段的角度安排

小班:娃娃屋、建筑区、阅读区、艺术区、自然角、操作区。

中产阶级:娃娃屋、建筑区、阅读区、艺术区、自然角、操作区。

大类:玩偶屋、建筑区、阅读区、艺术设计区、科学发现区、益智区。

少年过渡班:表演游戏区、建筑区、阅读区、艺术设计区、科学发现区、益智区。

四、时代进入地带的时间

入学时间:小班每天2小时，中班每天1.5小时，大班每天1小时，幼小衔接班每天40分钟。

入园时间参考:饭前饭后、下午游戏时间、离园活动等。

动词（verb的缩写）区域活动的要求

1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的变化不断更新区域素材。

2.教师要保证孩子每天进入该区域的活动时间和质量，并做好相关记录。

不及物动词各年龄段区域活动的参照、目的和教师指导。

哪些区域活动项目适合大班3

一.活动目标:

1，练习插拔图钉的精细动作，发展手眼协调能力。

2.用橡皮筋在模板上创造性地创作一幅图形绘画。

3.培养孩子的耐心和专注力。

二、活动材料:

装在盒子里的缩略图，画着各种图像的塑料方块，白纸，模板，彩色橡皮筋，记录点。

三、操作层面:

一楼；用拇指和食指拿起图钉，对准影像图轮廓上的某一点插入，直到整个影像图的轮廓全部插入。

第二层:自己画图像，设计图案，用图钉插入轮廓，形成图钉画。

第三层:根据模板，在塑料板的相应位置用橡皮筋做一个图文画。

第四层:按照模板所示制作两幅或两幅以上的平面画。

第五层:自己构思，创造性地构图，记录下来。

第四，观察和引导:

1，提醒孩子定期选择不同颜色来图解指甲。

2.鼓励孩子自己设计插板的图案，表扬那些认真、专注、有耐心的孩子。

3.鼓励孩子自己作曲，培养孩子的创造力。同时，孩子做出的图形绘画可以作为能力较弱的孩子的模板。

动词（verb的缩写）技巧

1，为了保证商品的耐久性，图像图要密封。

2、这个活动适合一个人玩，也适合两个人一组。为了增强兴趣，可以鼓励孩子举办比赛。

3.可以展示孩子构思的作品，不断提高他们的活动兴趣。

哪些区域活动项目适合大班4

活动目标:

1.自主选择活动材料和伙伴，体验与同伴合作成功的情感。

2.能够集中精力认真开展活动，善于探索素材的玩法。有整理的好习惯。

活动重点:通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点:活动结束后，可以收拾好所有的活动资料。

材料交付:

能干的手:编柳条，春天的花，春天的打扮。

小建筑师:构造草图，各种塑料雕塑，春天建公园

缠绕技巧:各种材质的花、羊毛、彩纸、皱纸。

发现秘密:观察并记录种子的变化。

听一听，说一说:找朋友，找书，找儿歌的卡片，记录故事。

开动脑筋:数字卡、磁铁、图形匹配、测量和称重。

小舞台:小麦克风，表演头饰，各种乐器，节奏卡。

活动流程:激发兴趣-练习-分享快乐。

首先，激发兴趣

我们又要开始玩分区活动了。今天，我们有一些新材料。小朋友可以去和你的好朋友玩吗？看谁玩的好，玩的开心！

二、实际操作

1.孩子可以根据自己的意愿选择自己的活动区域和玩伴。

2.教师观察儿童与新输入材料的互动，并加以引导。

3.注重观察:艺术区鼓励孩子大胆尝试和操作。

第三，分享快乐

1，小朋友说，今天去哪里玩？你演奏了什么？怎么玩？玩的时候遇到什么困难了吗？怎么解决？

2、孩子评论。你认为他今天成功了吗？最成功的地方是哪里？(为什么没用？你认为你能做什么？)

3.老师重申孩子的闪光点，再次激发孩子探索的兴趣。

哪些区域活动项目适合大班5

第一，帮助孩子理解人际关系。学会通过不同的角色和身份扮演合适的行为，发展孩子的社会性。

第二，帮助孩子学习友好交往的技巧。如轮流、分享、协商、互助、合作等。

第三，培养孩子大胆表达自己的愿望、感受和意见，相互交流，发展语言沟通能力，练习和尝试自己解决问题的方法。

第四，发展表征能力。如果我们能以物代物，我们就能激发想象力，创造性地反映现实。

第五，学会恰当地表达个人情绪，理解他人的情绪。能自我控制，调整与伴侣的相互行为关系。

角色游戏区的设计

一、活动内容

孩子最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动是家务劳动。所以，无论你在哪个年龄段，玩偶之家都是角色游戏的中心主题。由此扩大了以反映社会生活为主题的活动，如餐馆、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班角色扮演区的主题主要是家庭生活。在中产阶级，角色游戏区有以反映社会生活为主题的活动。大班里的角色游戏区主题更加丰富多样。

角色游戏的主题要来源于孩子的生活，要求是孩子熟悉、了解、接触或感兴趣。还可以结合平时的教育教学活动，组织儿童参观游览，从而产生新的主题。比如“和书交朋友”这个主题。逛完图书馆，角色游戏区就可以产生“图书馆”的游戏活动。

在创建一个新的角色游戏之前，我们不妨和孩子讨论一下，听听他们的想法。也许一个刚去自助的孩子会提议开自助餐厅；也许一个在街上见过礼品店的孩子会提议开礼品店...这样角色扮演区的活动会越来越有趣，小朋友玩的时候会很投入。

第二，材料的提供

(1)玩偶之家。家具，如床、小桌椅；娃娃，娃娃用品，如各种衣物，奶瓶，各种饰品，梳子，毛巾等。；家用电器，如电视、冰箱、钟表、电话等。厨具，如炉、锅、碗、铲、勺、盘、壶、杯、筷；各种食物，如蔬菜、食物、水果等。

(2)医院。主要物资有白大褂、医生帽、护士帽、处方、病历、听诊器、体温计、药品、注射器。

(3)超市。主要材料是各种食品和用品包装盒、收银机、硬币等。

(4)银行。硬币(卡)、取款凭条、存折等。各种面额的。

第三，场地的设置

“娃娃屋”是一个历史悠久的角落，所以它的位置应该是相对固定的。其他角色扮演角应位于其附近。角色游戏适合放在积木区附近。

指导所有年龄段的角色扮演活动

角色游戏的正确引导主要在于帮助孩子按照自己的意愿和想象自由地进行游戏，充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性，让孩子在游戏中兴致勃勃地努力学习，发展情绪，培养能力。

在不同的年龄阶段，孩子的发展水平不同，角色扮演的水平也在不断提高。从漫无目的到预先策划，从老师带游戏到提出游戏主题，装扮游戏角色进一步发展到带领别人玩，从摆弄物件看游戏到单人游戏，并行游戏再到联合合作游戏。教师要充分了解孩子的发展水平，在指导他们玩耍时，才能有的放矢，贴近孩子的实际情况；只有这样，孩子的角色扮演、游戏内容、游戏技巧、主动性、积极性、创造性和组织能力才能得到提高和发展，才能达到良好的教育效果。

第一，小班

小班的孩子对角色游戏非常感兴趣，但他们经常忘记自己的角色。因此，小班幼儿角色游戏的指导应着眼于增强幼儿的角色意识。老师可以提供角色标记，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂、听诊器等。，让孩子明确自己的角色。

也可以通过语言启发和自己的参与来提醒他们。比如娃娃的“妈妈”去别的地方玩了，这时老师可以对她说:“你宝宝一个人在家哭，你回家看看吧！”并启发她和“宝宝”一起出去，或者去她家做客，把“妈妈”带回角色。

在小班的角色游戏中；教师还要启发孩子回忆已有的感性认识，丰富孩子的角色行为和语言，逐步丰富游戏的内容和主题，培养孩子独立游戏的能力。

举个例子，一个孩子去娃娃家当爸爸，却在娃娃家周围摸索了半天，不知道该怎么办。这时，老师走上前说:“哎，你说你爸爸在家是干什么的？”他想了一会儿，说:“写读报吧。”老师补充道:“那你也可以做这些事！”听了老师的话，孩子开心的跑了，在娃娃家的小椅子上坐下，拿了一本书看了起来。后来在老师的启发下，孩子去帮娃娃家的“妈妈”做饭，还帮“娃娃”洗澡。

小班的孩子经常同时在游戏中扮演相同的角色。比如玩偶之家，可能有两三个“妈妈”，也可能有几个“爸爸”。这是幼儿的年龄特点造成的，老师应该顺其自然，不加干涉。

第二，中产阶级

中产阶级的孩子在玩游戏时往往会思考下面的情节，还没有提前计划、讨论、设计游戏过程的能力。因此，对儿童角色扮演的引导应着眼于加深他们对角色的理解，要求儿童正确反映角色独特的行为和语言，并创造性地表演。比如《在医院》这个游戏，一开始“护士”只知道给“病人”打针，给药，量体温。后来老师启发他们思考如何用土护治疗患者。他还能怎么照顾他们？于是护士想到了帮助病人，告诉他们吃药，陪病人检查等游戏情节。

在游戏中，教师还应鼓励孩子相互玩耍，启发孩子创造与固定角色相关的其他角色，并通过活动加强各种主题中角色之间的交流和联系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。比如《幼儿园》的角色游戏中，除了“老师”“小朋友”之外，还有“厨师”“保健医生”等角色。

第三，大班额

大班的孩子有丰富的角色游戏经验，反映的主题也是多元化的。游戏内容充实，有创新，角色多，能体现一定的社会性，独立游戏能力强。他们可以在赛前设计自己的游戏剧情，通过相互协商协调分配角色。因此，大班幼儿角色扮演教学的重点应该是激发幼儿角色扮演的创新意识，培养幼儿在游戏中自主解决问题和矛盾的能力。