体育教师如何因材施教？

在我们的日常学习、工作和生活中，每个人都会在一定程度上接触到论文。论文是一种综合文体，通过它可以直接看出一个人的综合能力和专业基础。你知道如何写一篇好论文吗？以下是我精心整理的关于体育教师如何因材施教的论文，仅供参考，希望对大家有所帮助。

论体育教师如何因材施教？课堂教学是课程实施的基本形式。随着课程改革的深入，体育教学模式发生了很大的变化，教师的观念也发生了变化。老师教的辛苦，学生学的辛苦的时代也将成为过去。在课堂教学中，教师要根据学生的兴趣和学习速度进行教学，因人而异。尽量照顾每一个学生，满足他们的需求。

作为一名从教多年的农村中学体育教师，根据农村学校的实际情况，教师应注意以下几个方面:如何因材施教。

第一，教师要认真备课，教学内容要努力满足大多数学生的学习需求。

现在老师不仅在准备教材，还在选教材。其实最重要的是让学生做好准备。对于自己班里的学困生、中等生、优等生，安排什么样的练习内容和学习目标，是值得提前仔细考虑的。作为新世纪的体育教师，我们应该对学生的学习有新的评价理念。课堂教学不仅要求学生的体育成绩水平，还要求学生的出勤率、课堂表现、学习态度和创新思维的综合表现。因此，教师必须重视实践过程，让学生在自己喜欢的项目活动中发展身心，培养兴趣，分享成功带来的喜悦。比如我在评价八年级的跃起式跳高课的时候，把学生分为三个等级，男生女生，身高三个等级。就这样，大家都达到了自己的满意，学生也积极参与评价，课堂气氛非常和谐活跃。

第二，课堂教学要面向全体学生，让全体学生积极参与，提高和发展。

以学生为本，面向全体学生，促进学生全面发展，是课程改革的需要和要求。因此，中小学体育教学必须面向全体学生，让每个学生在学习基本功的基础上得到最大程度的发展，从而提高全体学生的身体素质。

1.教师应该正确对待学生的个体差异。首先，我们相信每个学生都喜欢体育课。对此，教师要树立每个学生都能在教学中学好技能的信心，这是课堂教学的根本保证。其次，要实现不同层次、不同能力的个体差异教学。由于学生个体的先天素质和后天影响，学生之间事实上存在着一定的差异，而这种差异的结果必然会体现为学习兴趣和动机、学习风格和能力、学习方法和习惯等方面的个体差异。在这方面，尤其是农村中学，体育老师要因人而异，因材施教，有针对性地选材，完成我们的教学和课后训练。

2.要正确处理统一教学要求和因材施教的关系。

在实际的教学实践中，其实学生之间的个体差异客观上制约着课堂教学的实施，而在大力提倡素质教育的今天，教育的根本目的必须是按照因材施教的原则，全面发展学生的身体素质和综合能力。因此，体育教师在教学中要正确处理教学统一性和因材施教的关系，通过因材施教实现所有学生最大可能的发展。

第三，在课堂教学中尽可能关注每一个学生的活动，让学生在同一个球场上享受同样的阳光——平等对待学生。

今天的教育应该充分尊重学生的人格和自尊，老师应该平等对待学生。让每一个学生都能在各方面得到和别人一样的福利，平等享有受教育的权利。因此，体育课应充分考虑学生身体条件、兴趣爱好、身体素质和运动技能的差异，营造和谐的氛围，使每一个学生都得到平等的尊重和关注，而不能因为一个个体在某一方面的不足或缺陷而与他人受到不平等的对待甚至忽视。教师在课堂教学过程中平等对待每一个学生，可以使他们享受到学习的乐趣，激发学生的学习动机，促进师生之间的合作与互动，促进学生健全人格的培养。课堂教学中应设置有效的练习方法，如男女分组、分层等，能更好地实现因材施教。具体实施时应注意:

1.严格按照教学要求进行教学，让所有学生都达到教学要求，转换有效的评价机制，保证教学质量的提高。

2.做好学困生的转化工作。因材施教的关键问题是解决学困生的问题。首先要关心和鼓励学困生，帮助他们自卑，树立技能学习的自信心。其次，应该采取更有效的措施来帮助学习困难的学生认识到他们的缺点，并找到弥补的方法。逐步培养学困生的积极性。再者，在教学中，通过降低对学困生的高期望来暂时转化学困生。一开始只要求他们完成课程规定的最基本的学习任务，让他们亲身感受到成功的喜悦，树立自信心，为以后的进一步学习打下基础。

因材施教应该尽可能鼓励尖子生达到更高的水平。对于优等生，要防止自满，要求他们始终保持强烈的求知欲；第二，要适当地对他们提出更高的要求。让他们去尝试和挑战。

因材施教要求教师在体育教学过程中根据不同的学生采取不同的教育方法，做到面向全体学生，提高全体学生。在追求教育和谐的基础上，我们的体育课必须建立民主、平等、尊重、信任、理解、合作、真诚的师生互动关系。教师和学生的教与学行为是和谐的互动。学生在教学过程中不是接受者和模仿者，而是课堂的主体。教师不应该是传授者和指挥者，而应该是班级的领导者、生产者和服务者。老师不应该凌驾于学生之上。只有这样，学生才能感受到学习的快乐和学习环境的温暖，他们的积极性和创造性才能得到充分体现。课堂教学可以发展学生在心理健康、运动参与、运动技能、身体健康、社会适应等方面的个性，使学生在思想、知识、身体、素质等方面得到应有的发展。

因材施教不仅是一种教学方法，也是一种教学原则。关爱学生的心灵，激发学生的自信心和学习兴趣，是教育永恒的话题，也是有力的举措。

参考资料:

刘基，王小赞。初中体育与健康新课程教学方法。北京高等教育出版社. 2003。

[2]袁振国。“教育新概念”。北京。科学教育出版社. 2002。

[3]李大春。与体育教师交谈。广东高等教育出版社. 2004。

随着新课程改革的深入实施，高校体育作为素质教育的重要科目之一，越来越受到社会的重视，这就对高校体育教师的教学能力提出了更高的要求，高校体育教师应不断提高教学质量和教学效果。摘要:本文介绍了教师教学能力的内涵，分析了当前趣味体育课程改革的意义，并简要总结了课程改革视角下高校体育教师教学能力的发展策略。

关键词课程改革；高校体育教师；教学能力

教师的教学能力是学生培养质量的关键因素。为了提高高校体育教学质量，促进体育教育的进一步发展，新课程改革对高校体育教师的教学能力提出了一定的要求。教师应强化提高教学能力的意识，改进教学方法，提高大学生体育学习的质量和水平。

一、教学能力的基本内涵

教学能力，即教师的专业能力，是教师在教学中的专业能力，可以衡量教师的教学水平，评价教师的教学效果。教学能力是教师专业能力和专业知识的综合体现。提高教师的教学能力可以促进教师教学质量的提高。在实际教学中，教师利用教师的专业技能向学生传授知识，所以专业能力和专业知识相辅相成，相互影响，最终体现在教师的教学中。

二，高校体育课程改革的意义

课程改革要求大学体育改变传统的教学方式，不仅要培养学生的体育技能和身体素质，还要了解体育理论知识，同时要培养学生的体育兴趣，帮助学生养成体育习惯。新课程改革的实施将有助于学生个人能力和个人素质的培养，提高身体素质，促进身心健康，为我国体育事业的进步保驾护航。

第三，新课程改革下，高校体育教师教学能力发展的需求

教学和研究能力

高校体育教师在教学过程中，需要具备一定的教学研究能力，以提高自身的教学水平，加强教学质量。通过对教学的深入学习，教师的专业技能会得到快速提高。这样，在体育教学过程中，学生可以学到最规范的体育技能，帮助他们正确规范动作要领，从而有效地实现教学目标，课堂教学的效果也会非常理想。在以往的体育教学过程中，教师对自身教研能力的培养不够重视。在教学中，他们基本上以教学理论的基础知识为重点，把教学目标定为完成教学任务和传授体育常识[2]。随着新课程改革的深入，教育教学模式发生了变化，教学目标也发生了很大变化。在教学过程中，更加注重培养学生的综合能力。因此，教师必须提高自己的教学水平，掌握先进的教学方法，才能真正收获理想的教学效果，培养学生成为社会需要的人才。

(2)处理信息的能力

随着经济、科技的发展和信息时代的到来，信息技术已经普及并广泛应用于社会的各个行业，改变了人们的工作和生活方式。在教育行业，很多学科的教学都离不开信息技术。因此，高校体育教师必须掌握处理信息的能力，灵活应用信息技术开展体育教学活动。比如教师在教学前精心制作课件，在课堂教学中为学生播放音频或视频，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。这不仅改善了课堂教学气氛，也提高了学生的学习效果。可见，教师具备处理信息的能力是非常重要的。

(三)学术能力的整合

随着课堂改革的深入，在教育教学过程中更加注重培养学生的综合能力。因此各科不断融合，达到良好的教学效果。在这样的发展趋势下，高校体育教师必须具备学科融合的能力，努力提高自身的认知水平，掌握各学科的基础知识，从而在教学过程中为学生呈现更加丰富多彩的内容，促进学生的全面综合发展，同时有助于拉近师生距离，使师生关系更加和谐友好，大大提高学生对体育的兴趣。大学体育教师要培养自己的学科综合能力，首先要学习其他学科的基础知识；其次，要创新教学方法和手段，将体育与其他知识相融合，创新教学内容和教学模式，为学生创造良好的学习环境。同时，高校体育教师也要经常反思教学，总结学科整合过程中的利弊，找到改正的方向。如果是因为教师对某一学科知识掌握不够，就要加强对该学科的学习；如果教学方法有问题，要制定出有效的教学方法，积极与其他学科的老师交流学习，快速提高教学水平。这样，体育教师就可以将学科知识与体育完美融合，既培养了学生的专业知识，又提高了学生的实际应用能力，有利于学生未来的发展[4]。

(四)组织教学活动的能力

在体育教学中，一般分为理论教学和实践教学两部分。在理论教学阶段，教师应改变传统的教学方式，运用多种教学技巧和方法进行启发式教学，如小组合作学习模式和学生自主学习模式。在实际教学阶段，教师要通过了解学生的身体素质进行分层教学，针对不同身体条件的学生设计不同的教学内容，让所有学生都参与到教学中来，提高学生的身体素质。

(五)教材控制能力

高校体育教师在教学过程中要围绕教材编写教学大纲和教学目标，因此需要全面掌握教材。同时，教师在熟悉和理解教材的基础上，还要创新教学方法，运用多种教学手段。在传统的体育教学中，老师经常练习运动动作和技巧，学生跟着老师模仿学习。这种以教师为中心的方式严重阻碍了学生创新能力的提高，新课程改革要求学生成为教学的主体。因此，教师应及时转变身份，以指导者和控制者的身份参与教学，根据不同学生不同的身心接受能力进行教学，有利于教学质量的提高[5]。

四。结束语

从以上分析可以看出，高校体育教师必须培养自身的教研能力、信息处理能力、学科整合能力、教学组织能力和教材控制能力，才能真正提高课堂教学质量，使学生更加扎实地掌握体育技能，获得理想的教学效果，促进教师顺利完成教学目标，同时加快高效体育课程教学改革的步伐。

参考资料:

【1】仇和。课程改革视野下高校体育教师教学能力发展的研究[J].池子，2016(11):67。

[2]王林一，于巧娥。高校体育教师基本教学能力发展对策研究[J].体育，2015(6):70-71。

[3]谢晖。课程改革视野下高校体育教师教学能力发展的研究[J].体育与科学，2010，31 (5): 97-99，79。

[4]李果。浅析高校体育教师教学能力的现状及优化路径[J].体育，2016(17):63-64。

[5]马·。浅析高校体育教师专业能力的发展策略[J].赤峰学院学报:自然科学版，2012(14):104-105。

体育教师如何因材施教教学摘要:近年来，在新课改的影响下，高校体育教师对自己的教学能力提出了越来越高的要求。教师具备符合要求的教学能力，有利于提高教学质量，优化教学效果。介绍了体育教师教学能力的基本内涵，分析了高校体育实施课程改革的必要性，探讨了新课程改革对高校体育教师教学能力发展的要求。

关键词:高校；体育教师；教学能力；发展

体育教师的教学能力是当前体育教学活动中学科教师应具备的基本能力和主要能力。教师在具备新课改所要求的教学能力的基础上开展教学工作，可以使培养出来的学生及时满足社会发展的人才要求，促进我国体育事业的发展。因此，从课程改革的角度来探讨和分析高校体育教师的教学能力是十分必要和迫切的。

1体育教师教学能力的基本内涵

所谓教师教学能力，是指教师在实际教学中进行学科教学的专业能力，进而称为教师专业能力。专业能力是教师运用专业理论知识和专业技能制定教学计划、设定教学目标、完成教学任务过程中的心理特征。可见，理论知识和技能是相互作用、相互影响的。教师要提高自己的专业能力，就必须二者兼得，并正确处理二者之间的关系。在大学体育教学中，教师的教学能力应具备一定的条件，其中技能和知识是必要条件，心理和生理是支撑条件。在实际的大学体育教学中，教学能力可以细分为操作能力和认知能力，在一定程度上可以充分展现职业魅力和优势[1]。

2高校体育课程改革的必要性

高校是培养社会发展专业人才的重要场所。在新形势下课程改革的影响下，高校体育与过去传统体育相比，其作用是多元化的。传统的高校体育教育只注重培养学习者的身体技能和身体素质。现在的高校体育可以促进学习者的全面发展，提高他们的身体技能和身体素质，丰富他们的理论知识，培养他们良好的体育习惯，既能充分调动他们的积极性，又能激发他们的学习热情，在一定程度上可以满足当今学习者的学习需求。为了促进体育运动的持续健康发展，对大学体育课程进行改革是十分必要的。体育课程改革的过程比较漫长，体育课程改革的内容也比较系统。在进行各个阶段的课程改革时，必须适应社会的发展趋势，协调学校的发展方向，然后高校体育改革才能从当前课程改革的角度促进社会的正常有序运行[2]。新课改中明确指出，高校体育课程改革应以调动学生参与、提高学生运动技能、促进学生身心健康、提高学生社会适应能力为目标。由此可见，高校体育教学的内容越来越丰富，越来越清晰。学生参与新课改后，综合素质可以大幅提高，个人能力显著增强，可以增强我国的市场竞争力，在一定程度上提高我国的国际地位，有利于促进我国社会大发展大繁荣，加快我国现代化的步伐。

3新课程改革下，高校体育教师教学能力发展的要求

3.1驾驭教材的基本能力。在实际的体育教学中，教师要在尊重学生发展差异和新课程标准的前提下，制定教学目标、教学计划和教学方案，然后教师要对体育教材有全面细致的了解，有重点地梳理教材知识，在结合本班学生实际学习情况的基础上开展教学活动。在传统的高校体育教学活动中，教师基本上是从书本上阅读体育理论知识，而不注重教学模式的创新和教学方法的改变。学生只能被动地接受知识传递，这在一定程度上限制了学生的思维空间，不利于学生想象力的充分发挥。对于运动技能，教师往往根据以往的教学经验来练习运动动作，教师在教学中占据主导地位。从新课程的角度来看，教师可以死记硬背体育教材的理论知识，并灵活运用。与过去相比，教师的教学角色发生了微妙的变化，从传播者转变为指导者和参与者，在充分开发教材资源的同时，促进学生的全面进步，从而有助于教学目标的按时完成和教学效果的良好实现。因此，高校教师只有具备驾驭教材的基本能力，才能在教学活动中游刃有余，找到合适的教学方法，优化教学质量[3]。

3.2组织教学的基本能力。由于体育课的教学时间有限，教师需要发挥自己的组织教学能力，才能在有限的教学时间内取得最大的教学效果。在传统的体育教学中，大部分时间都是老师在教。虽然课堂学习有序，课堂管理有效，但学生会逐渐失去学习的主动性，主观能动性逐渐减弱，不利于学生的自由发展。在新课改下的体育教学中，教师鼓励学生在有限的课堂学习时间内开展自主学习、小组合作学习和探究学习，重视培养学生的探究意识、合作意识和创造意识。在实际的体育教学中，教师可以合理分配自己与学生在体育教学中的地位关系。教师以学生为学习的中心，充分发挥学生在教学中的主导作用。同时，教师能够有效地组织体育教材，即有意识地对教材进行由繁到简、由难到易的组织和转化。此外，教师还可以有条不紊地为学生组织体育活动，让学生享受体育活动的乐趣，提高参与体育活动的兴趣和积极性[4]。

3.3整合学科学习的基本能力。当前，教学改革在发展过程中越来越注重学科之间的融合与渗透。因此，教师在实际体育教学中应加强自身综合知识的积累，夯实综合知识的学习基础，既能及时解决学生提出的跨学科问题，又能拉近学生与教师的距离，树立学生学习体育的自信心。教师要提高学科整合能力，一方面要加强学科间理论知识的学习，另一方面要加强教学方法的整合统一。教师在学习综合科目之前，一定要正视自己在某一科目上的不足，针对不足之处及时补充知识。同时，教师要找到适合自己的学习方法，提高综合学科的学习效率和质量。此外，教师在掌握了综合学科的知识后，还要熟练地将所学知识运用到实际教学中，从而更好地实现理论与实践相结合的教学目的。

3.4处理信息的基本能力。当今，人类社会的发展已经进入信息技术时代，信息技术已经广泛应用于社会的各个领域。在高校体育教学中，教师应灵活运用信息技术参与体育教学。在备课阶段，教师要利用多媒体设备制作图文并茂的PPT，并根据需要插入视频和音频，以集中学生课堂注意力，满足学生学习需求。在课后阶段，教师利用多媒体技术记录数据，存储有关学生体育成绩、体育总结和体育评价的文字信息。教师可以提高基本的信息处理能力，优化体育教学效果。

3.5教学和研究的基本能力。教研能力是高校体育教师从事教学的基础。教研能力越高，教师的专业水平和能力就越强。反之，教研能力越低，教师的专业水平和能力越弱。在传统教学中，教师不注重自身科研能力的培养，只要完成教书育人的任务，就达到了教学目标。如今，教师在完成教书育人任务的同时，也要培养自己的教研能力。具有教学科研能力的教师不仅可以强化自身的综合素质，还可以培养出优秀的人才[5]。综上所述，高校体育教师要发展教学能力，必须注重五种能力的培养和提高:驾驭教材的能力、组织教学的能力、整合学科的能力、处理信息的能力和教研的能力。从课程改革的角度发展体育教师的教学能力，可以更好地达到教学效果，及时完成教学目标。

参考

【1】赵胜，范开斌。高校体育改革研究综述[J].山西师范大学体育学院学报，2011(3):61-64+68。

[2]全民。休闲体育视角下的高校体育课程改革与研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2015(24):141-143。

[3]张竹萍。新大纲指导下高校体育教师课程意识培养的研究[J].当代体育科学与技术，2012(11):57-58。

[4]王林一，于巧娥。高校体育教师基本教学能力发展对策研究[J].体育，2015 (6): 70-71。

[5]杨·。高校体育教师教学能力评价指标体系的研究[J].浙江体育科学，2013 (3): 82-85。

；