默读评价要全面考察学生默读的哪些方面？

如何让默读更有效？我认为应该从以下几个方面着手:

第一，明确课程标准的要求，把握每个时期的特点。

小学语文课程标准的要求表述为:“学会默读，不发出任何声响”和“初步学会默读”。可以对文中不懂的地方提问。”“默读是有一定速度的，每分钟默读不少于300字。”从“学习”到“初步学习”，再到“有一定速度”，这是一个由低到高的渐进过程。在阅读教学中，一定要把握好每个时期的默读要求，不要随意提高或降低。

相关研究表明，小学生默读能力的形成经历低声朗读和默读两个发展阶段。对于低年级学生来说，默读训练要从二年级开始，老师可以小声朗读。学生不跟老师读，只用眼睛看课文。因为低年级学生默读的速度和朗读的速度接近，所以老师轻声读，学生默读，符合学生理解课文的速度。在中学阶段，要培养学生带着问题默读，“对文中不懂的地方提出问题。”大四要求学生有一定的速度，一般来说每分钟不少于300字。训练时要根据课文的字数给学生大概的阅读时间，同时要注意技能训练。比如眼停次数要逐渐减少；防止退化；扫描的宽度逐渐扩大，速度加快；逐句默读，提高默读速度。每节课都要像朗读一样，设计默读的环节，提出具体要求，让默读落到实处。

第二，加强方法指导，培养默读习惯。

在培养学生默读能力之前，要让学生知道如何默读，做到注意力集中，“不要出声，不要指着读”；一边阅读一边思考，还可以发表评论。通过长期的训练，学生可以掌握默读的方法，逐渐养成默读的好习惯。在这些方法中，让学生带着问题默读是最有效的。因为这样做可以让学生的阅读目标明确，注意力集中，也有利于培养学生边阅读边思考的阅读习惯。

第三，正确解决几个问题，保证高效默读。

(一)保证默读时间

在教学中，我们经常看到一些老师在课堂上让学生默读一篇四年级800字左右的课文，然后不到两分钟就让他们停下来。根据课程标准，四年级学生至少需要三分钟才能完成，部分学生基础较差，往往需要更多时间。如果不给足够的时间，只抓表面，怎么让学生回答问题？阅读教学的有效性如何？因此，在教学中，要根据课文的长短和学生的实际来设计默读的时间，使默读训练更加扎实有效。

(2)正确处理朗读和默读的关系。

"朗读和默读是阅读教学中最常见也是最重要的训练."在阅读教学中给学生足够的阅读时间已成为语文教师的知识。“好的阅读课，没有阅读的声音，就不是好的阅读课”。同样，当学生有了一定的阅读能力，没有默读训练也不是好的阅读课。那么，什么时候朗读，什么时候默读，我觉得要遵循以下两个原则:第一，要看年份:低年级多读，中高年级多默读，少读。第二，要看文体:文学作品要多朗读，常识性文章要多默读。总之，朗读和默读要根据实际情况交替使用，才能收到预期的效果。

(三)科学评价默读

《语文课程标准》指出:“评价默读，要根据每个学习时期的目标，从学生的方法、速度、效果、习惯等方面进行综合考察。“因此，在指导学生默读时，不仅要关注他们是否大声朗读，是否指向阅读，是否按要求写笔记等有关默读方法和习惯的问题，还要关注学生是否思考过阅读过程中的问题，是否按时读完了规定的内容。可以让学生举手，也可以拿三种差生进行测试，检查默读的情况。总之要让默读讲方法，有速度，求结果。

(四)实施读后检查

默读训练要有目的，有要求，有检查。因为学生默读时不读音，别人看不到也听不到，很大程度上是个体活动，是内心活动。因此，在指导默读时，要布置任务，提出要求，并及时检查，逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。比如要求学生默读，准备答题、分段、概括段落意思、概括中心；准备分析文章中的重点和难点；准备讨论时提出自己的观点；准备带着表情大声朗读；准备复述课文...有了明确的任务和要求，可以防止学生随意阅读，不问答案，有利于养成边默读边分析思考的习惯，增强默读的方向性，提高默读的质量。教师也可以提出一些启发性的问题，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑，从而进一步提高默读的效果。

第四，加强课外阅读，发展默读能力。

课外阅读是课堂阅读教学的必要补充，是培养学生阅读能力的好方法。只有通过大量的语文实践阅读，学生才能提高阅读能力。崔峦老师说:“无论是培养学生读书看报的习惯，完成654.38+0.45万字的课外阅读，还是给每个孩子一个美好的人生，让中国在未来的国际竞争中立于不败之地，都是我们的职责。“教师要有意识地引导学生加强课外阅读。有每天读，每周读，每月读，也有每学期读的要求。阅读时间可以通过多种方式调节。就像崔峦老师说的:“从阅读课上省点时间，从自习课和活动课上借一点。如果一周能安排两三节课的话，可以安排两三节课，至少一节课是可以的！"!一、二、三节课集中阅读课外书，读完整本书。老师做一些图书推荐、导读、组织交流的工作。可以不定期开设课外阅读指导课，或推荐读物，或进行阅读指导，或开展展览交流，举办班级读书会。在小学阶段，如果你让你的学生养成读书看报的习惯，你就能作为同伴走遍世界。这样，学生的默读水平和阅读能力就会自然而然，迅速提高。

总之，默读是学生应该掌握的一种阅读能力。加强默读训练是课程标准的要求，是语文阅读教学的重要任务，是提高阅读效率的重要手段之一。只有扎扎实实地加强默读训练，我们的阅读教学才能更有成效。