小学数学教师培训杂志
无论在学校还是在社会上，每个人都看过日记。写日记可以提升自己，会让你受益匪浅。那么什么样的期刊才是好期刊呢？以下是我为你整理的一篇关于小学数学教师培训的日记(5篇精选文章)。欢迎借鉴，希望对你有帮助。
小学数学教师培训学报1最近通过网上培训学习，接触到了专家学者的新教育理念，了解到了很多优秀老师的课堂教学设计。同时也和班里的一线老师进行了充分的交流，收获颇丰，也意识到了自学知识的不足。因此，我可以说，这次在线培训来得及时，在线培训材料深刻，在线培训的效果也将是深远的。作为一名教师，我深深感受到学习的重要性。在今后的教学中，我将立足本职工作，加强理论学习，转变教学观念，用心实践新课改、新目标、新理论，为自己的专业发展做好铺垫。下面我对如何提高小学数学教学质量有一些简单的认识和做法。
一、良好的师生关系是学好数学的前提。
长期以来，教学一直强调“为人师表的尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法。学生处于被动状态，成为理解知识的“容器”。提高教学质量:教师应该尊重、关心和信任学生。尊重、关心和信任学生，与学生友好相处，是营造和谐课堂氛围的基础。在教学活动中，师生在心理上形成一种稳定的、持续的关系，这种关系不仅表现在知识和潜能上，还表现在情感和精神的交流上。最重要的是，老师应该关心、信任和尊重学生。教学应该是平等的，对所有人开放。我们不应该偏袒少数学习成绩好的学生，也不应该对一些学习困难的学生无动于衷。做学生的好朋友，老师要和学生一起玩，一起学，互相学习，知道学生的想法，关心学生的担忧，帮助学生。最后，立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主要阵地。本着“一切为了学生，一切为了学生”的理念，我把我的爱完全融入到学生当中。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中，立足于“用新老教材，练新理念。”力争使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
第二，数学教学要注重课堂的趣味性。
小学生年龄小，自制力差，学习中心理因素的影响占主导地位。教师只有遵循学生的心理活动规律，结合学科特点和年龄、心理特点，才能让学生愿意学习，主动学习。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，学生练，学生会觉得很枯燥，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。学生明确的学习目的和正确的学习态度是长期对提高学习意向起作用的因素。教师要利用一切机会教育学生学习数学的重要性和必要性，让学生清楚地认识到学习数学的社会效益，看到数学的实际价值，诱发他们的学习动机。在教学过程中，教师要明确提出和说明学科材料的好处和重要性，也要通过生活实例了解所学知识能解决哪些实际问题，让他们感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。在长期的数学学习中，学生逐渐明确学习的好处，这是探索数学知识的乐趣。
第三，巧妙的教学方法
根据小学生身心发展的特点，它是激发学生学习意向的有效手段。研究证明，小学生在竞赛条件下往往比正常条件下学习更努力，学习效果更明显。在比赛中，在强烈的竞争力和好奇心的驱使下，他们总是期望获得第一名，总是想得到老师的表扬。我们可以利用这种心理大大增加学生的学习兴趣和克服困难的毅力。在教学中，可以组织各种竞赛，如“看谁快谁对”、“看谁解数多”、“比谁聪明”、“看哪组人多”，可以让学生“大显身手”。比赛形式多样，全班都可以玩；能分男女生参加比赛；能够分组竞争；也可以根据学生的潜力将他们分组。没有分组原则。总之，要让每个学生在各个层面都获得成功，想办法让每个学生都体验到学习成功的快感，这样小学生的动力才会更大，参与学习的积极性才会更高。
第四，使用“活的”教材
数学源于生活，生活中充满了数学。在数学教学中，要紧密联系学生的现实生活，在现实世界中寻找数学主题，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，触摸数学。因此，学生不再觉得数学是皇冠上的明珠，高不可攀，数学是脱离实际的海市蜃楼。数学教育是让学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，把生活中新鲜的话题引入学习数学的大课堂。比如改革作业形式，突出应用操作。比如，我在学习了常见的乘法数量关系后，安排学生周末和家长一起去菜市场买菜或购物，根据单价自主计算价格，学生很感兴趣。重视数学学习的实际操作，理顺学与用的联系，使学与用紧密结合。这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们不断加强数学教学改革的需要。比如在“元、角、分”的教学中，可以进行模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，学生可以统计一周要学的课，每门课的课时数等。在学习“米、公里”的教学中，我带领学生到操场上数步数，估算长度。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我们都想提高我们教学的有效性和质量。要达到这个目的，就要多学习，多交流，多总结。
小学数学教师培训日志2通过这一段时间的远程培训和学习，我对新的数学课程和教材有了深入的了解。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式和教育评价的变革，也引起了我对数学教学和研究的浓厚兴趣。
1，“促进学生全面、持续、和谐发展”是新课程标准数学的总体目标。
基础教育强调真诚地将学生视为学习的主人。要把学生放在主体地位，树立以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不仅是使学生获得必要的数学知识和技能，还包括启发性思维、解决问题、情感和态度的发展。强调学生经历过什么，经历过什么，感受过什么。让学生乐于接近、理解和运用数学。学会从数学的角度去理解自己所处的环境和社会，培养学生克服困难的意志力，建立自信。
2.对教师的主导作用有了新的定位。
随着教育改革的深入，素质教育理念的确立，新课程的适时推出，社会对教师的教学和教师的主导作用有了新的更高的要求。在新时期、新形式下，教师还应发挥以下主导作用:
(1)学生学习的推动者
(2)学生探究的合作者。
(3)学生发展的引导
(4)个性化教学的创新者。
素质教育强调教学要面向全体学生，面向学生的全面发展和个性发展，为学生后来的可持续发展提供保障和奠定基础。这就要求教师关心学生，热爱学生，理解每一个学生；了解他们的个性特征、爱好和想法；明白他们想要什么，不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习中的困难，让他们摆脱思想包袱和后顾之忧，把更多的精力放在学习上，以便更好地提高学习成绩；在学生的学习和探究活动中，教师往往以睿智长者的身份，以自己的知识和经验，以自己的洞察力和决策力，为学生的探究活动带来指导、帮助和服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。
这就要求我在以后的教学中要放下架子，摒弃“我只能教你”的观念和牵着学生走的教学路径，让学生自主学习，有不懂的问题畅所欲言，与师生交流。只有在这种氛围下，学生才能发挥自己的聪明才智。提出问题后，应该给学生必要的思考时间，从而探索真正的好处，而不是形式上的好处。
3.在教学方法上，强调教师要通过情景等手段引导学生开展数学活动。
要了解学生的想法，有针对性地进行引导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生的教学实际，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握教材的使用，从而实现学生学习方式的转变，帮助提高学生的潜能。
通过这次学习，我实践反思，学以致用，这是我培训最大的收获。我会在以后的教学和科研中更加努力，努力将所学运用到课堂中，优化课堂，注重学生良好习惯的培养。
小学数学教师培训学报3 1。营造民主氛围，让学生敢于提问。
小学生思维活跃，求知欲强，对事物有强烈的好奇心，这是问题意识的种子。但是，这颗种子能否发芽，取决于是否有合适的环境和氛围。在现实的课堂教学中，很多学生还是有疑问要问，即使有疑问也不敢问，或者根本没有机会问。造成这种现象的原因很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够。培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一名小学教师，除了要有和蔼可亲的态度、大方的外表、清晰激昂的言辞，还要树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。营造周到、轻松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆质疑和提问。如果有学生提问，马上大声为他加油:“好问题！”或者，“我怎么没想到呢？”“当学生自己发现并提出问题时，他们应该面带微笑地对所有学生说:“这么好的问题，谁有独特的想法？"
二、创设问题情境，让学生想问。
所谓问题情境，就是让学生置身于研究新的未知问题的氛围中，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识和学生学习知识的载体。在教学中，要刻意营造有利于学生生动活泼的数学学习的问题情境，让学生身临其境地沉浸在这种情境中，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提问，培养学生的问题意识。
1.创设能激发学生兴趣的问题情境。
兴趣是最好的老师，是影响学生学习意识和意向的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。在教学中，要注意创设有趣的问题情境，尽力吸引学生对数学问题情境的注意，将抽象的数学问题融入新奇有趣的情境中，以浓厚的兴趣去探索、解决和掌握新知识。比如在讲授体积概念之前，可以讲乌鸦喝水的故事，引导学生思考:乌鸦一开始是喝不到水的，那后来为什么要喝水呢？放进去的石头和水位上升有什么关系？这种现象说明了什么？一石激起千层浪。根据回忆故事，逐步回答老师设计的问题，学生马上会想:“对！是什么原因？”这引起了学生强烈的求知欲和好奇心，他们很想找到问题的答案。
2.创设贴近学生生活的问题情境。
数学源于生活并为生活服务。在教学中，教师要从学生的生活经验出发，给学生创设一个熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在身边，就在自己的生活中。比如在教《圆的认识》的时候，我设计了如下情景(课件呈现):一只小猴子骑着一辆长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形轮子的车在路上一个接一个地跑，只有圆形轮子的车才能平稳地跑。一路上，小猴子坑坑洼洼的样子十分滑稽，同学们兴趣盎然。带着“为什么要把轮子设计成圆形”的疑问，他们渴望投身于新的知识。
3.创造一个开放的、具有挑战性的问题情境。
苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是期望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在教学中，教师要善于创设一些开放性、挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。比如在讲授“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生放在客厅装修的情境中，让他们想参与到设计中来，然后思考:装修的哪些方面我们可以解决？让学生明白地板的铺设要考虑客厅地板的面积，踢角线的问题要用到周长的知识。
第三，引导提问方式，让学生善于提问。
学生有了敢问、想问的潜质后，并不一定要能恰当、高度地提问。因此，教师必须引导学生逐步学会用数学的观点看待问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励学生最大限度地发现问题。
1，注重示范，通过教师的“举一反三”，引导学生“倒三”
教师可以选择一些典型的题目，引导学生多角度分析。比如“比例分布”这个例子的教学结束后，学生很自然的会质疑:这类问题可以用归一化法、分数法解决吗，以后还可以用其他方法解决吗？通过这样的训练，让学生学会提问的方法，为学会提问打下良好的基础。
2、向常规解决方案提问
通常鼓励学生质疑、评估和扩展他们对常规解决方案的想法，以寻求独特和新颖的解决方案。如果把3/4的大小和6/7的大小相比，大部分同学都毫不犹豫地用分的方式来解决。很少有同学提出把3/4改成6/8，认定3/4小于6/7，所以要鼓励他们用心探索。
3.向老师提问，提高学生的提问潜能。
在学习过程中，学生养成提问的习惯后，教学中就有了学生提问的空间，使学生始终处于主动提问的状态。比如在讲授“分数的好处”时，新课结束后，让学生质疑这节课的知识。学生问:“老师，为什么一张纸的一半，两张纸的一半是一张纸，四张纸的一半是两张纸，同样是一半，但是张数不一样？”教师组织学生讨论，让学生拒绝争论，自己提问，自己寻找规律，自己总结结论，提高提问潜能。
4.提出关于生活的问题，提高学生的提问水平。
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。教师要尽可能将数学问题与现实生活相结合，创造性地使用教材，从生活中收集相关的数学知识，引导学生发现一些具有挑战性的问题，在发现和探究中提出问题。比如在讲授“小数的初步认识”时，提前安排学生去商店调查商品价格的表示方法；在讲授“元、角、分”时，要创设购物环境，让学生在实践中运用，用已有的数学知识分析生产生活中的数学问题。
总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在轻松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维潜能必然得到提高和发展。
小学数学教师培训日志4通过参加远程教育培训，期间充分利用培训活动的时间进行学习，感觉既辛苦又有收获。既有付出，又有新的收入。虽然我们从未谋面，但远程学习拉近了我们的距离。全面提升了自身的基本素质和业务的综合潜力，对未来的发展起到了有意的推动作用。我认为在我未来的工作中，我应该做到以下几点:
第一，转变观念，更新观念
我投身于网络培训的学习，应该做到了三个“意识”:自觉参与网络学习培训，自觉参与讨论，自觉交作业。通过培训，我明确了现代教育的本质，以及课程改革对教师提出了什么样的素质要求。通过深入学习，我明确了作为一名教师，必须不断提升自己，充实自己，拥有丰富的知识和扎实的教学基本功，否则就会被时代淘汰，增强自己学习的紧迫感、危机感和责任感，树立“以学生为本发展”的教育思想，不断更新自己的教学观念，从根本上改变自己的教学行为和学生的学习方式。
第二，认真学习，深刻理解。
通过研究学习，我学到了很多知识，为我创造了广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得理论的构成有了很大的提升。
第三，反思教学工作，不断进取。
在教学中，不断思考自己工作中的不足，努力提高自己的专业水平。我不断向优秀的骨干老师学习，向有思想的老师请教。
第四，立足课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主要阵地。本着“一切为了学生，一切为了学生”的理念，我把我的爱完全融入到学生当中。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中，立足于“用新老教材，练新理念。”力争使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深明白，老师的一言一行影响着学生，会对学生起到以身作则的作用。思想教育要常抓不懈，重点培养学生良好的道德品质、学习习惯、工作习惯和礼貌行为习惯。
通过这次国培学习，我深有感触。真正体会到“活到老学到老，学到多少没学到多少”，简而言之就是人的一生要无时无刻无处不在学习。作为古往今来的教师，这些都要求教师不断学习和提高，做创新型教师、研究型教师、指导型教师。如果老师没有意识到自主学习的必要性和重要性，用你老师几十年前教给你的知识和概念去教育此刻的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我认为现在的老师应该有双重身份:既是老师又是学生。教师读书是为了“育人”。作为教师，我们的学习不是普通的学习，而是基于一个教育者的学习。我们的终极追求是教育好人，为“育人”而学习是教师的天职。要参加上级组织的各类培训和继续教育，不断学习新的教学方法和新的教学理念，使自己成为“源头活水”，更好地滋养学生的求知欲。
在以后的学习过程中，我会积极用心学习，增长见识，充分利用这些知识并运用到课堂上，提高教学质量。
《小学数学教师研究日志5》多种形式的培训，让我深刻感受到了学习理论知识的重要性，对教育理念、教育科学理论有了深刻的理解，在实践中深有感触，收获颇丰。对于以后的工作，我积蓄了力量，理清了思路，目标也更加明确。
1.在数学课程的教学方法中，强调教师要通过情境等手段引导学生开展数学活动。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地给予指导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，教师要注重培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，从而实现学生学习方式的转变，提高学生的终身学习潜能。
2.自主合作与探索--课堂教学的主题。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。“那么如何落实学生在课堂教学中的主体地位呢？主要是学生会，老师不说话，学生可以自己学，老师不教，学生可以自己提出，老师不替他们做。教师要在课堂上抓住时机，创造条件让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜能。比如在教两位数减42-27的时候，让学生自我观察，自己解释公式，然后通过交流合作，把玩、说、练等一系列活动结合起来，让学生自主学习，合作交流，深入探究，不仅让学生轻松掌握所学信息，还能启动思维。学生学习热情高，积极参与学习，真正实现了学生学习方式的转变，让课堂焕发出勃勃生机。
3.联系生活实际——让数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特点和生活经验，学生的学习要从生活出发，从学生平时看得见摸得着的身边事物出发，使学生在具体形象的感知中真正认识数学知识。数学来源于生活，为现实生活服务。正因如此，在教学中，我努力为学生创造条件，将数学学习与现实和实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的潜能。如:清点文具；6，7，8，9，10在实际中能代表什么？这样，学生可以将数学与生活联系起来，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学习潜能。
循规蹈矩是走不出紧闭的大门的，因为原地踏步是做不出美丽的童话的。在新课改的广阔天空中，我们要不畏失败，不断努力，不断创新。路漫漫其修远兮，我自上而下的追求。
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