小北路小学的成效
学校新课改后，取得了显著的成绩。首先，从理论上构建了“阳光文化”和“阳光北方人”的内涵。其次，构建了一套校本培训模式、一种新的“感知-体验”德育研究范式和一种新的家校合作方式。
一、阳光教育和阳光小北人的含义
1.我们的“阳光教育”理念。
我们相信教育是面对鲜活生命的神圣使命。教育对生命的发展负有责任。
基于这样的认识，我们提出了自己的教育理念:尊重生命，对学生的生命发展负责。其内涵包括三个层次:一是认识生命，研究生命，探索和发现生命成长中的秘密、信息和规律；第二，尊重生命的自然形态，积极寻求适合学生、对学生生命发展最有价值的教育；第三，尊重教师的生命奉献，把教师的发展作为学校发展和学生发展的基础。
对孩子的人生发展负责，最重要的是滋养孩子的美德，塑造孩子的灵魂，激发孩子对知识的追求和热爱。从这个意义上说，培养学生健康的人格是学校教育的灵魂。培养教师的健康人格是培养学生健康人格的基础。因此，培养教师的健康人格同样重要。
人既是生物个体，也是社会个体。人格特质的形成不仅受先天遗传因素的影响，也受后天环境的影响。遗传因素在人的智力和气质中起着重要的作用，与生物因素有关。人的价值观、信仰、性格等与社会因素密切相关的特征的形成，更多的是受后天因素的影响，主要是受社会文化、家庭环境、童年经历和自然环境的影响。不同的人会因为后天生活的环境和条件不同而形成不同的人格特质。作为个体，每个人的性格特征都表现出个体特征。按照人的个性发展要求实施教育，培养健康人格，促进学生全面发展，是现代教育的重要理念。
小北路小学在百年积淀中形成了独特的阳光文化:与人、与社会、与自然和谐相处，构建和谐可持续的校园文化，让“阳光小北人”在同一文化中发挥团队精神，共同向我们的教育理想进军。
阳光是一种活力，一种激情，像一种永不停息的力量，意味着创新、引领和希望；阳光诠释了一种责任，一种态度，一种对待生活、社会、人生的态度；自立、自强、合作；阳光代表自然和健康，无论对身体还是心灵，它象征着自信、乐观和对目标的热情；“阳光小北”是与时俱进、启迪未来的智慧书院，是塑造社会责任和人生态度的规范园地，是温暖、和谐、自然的成长乐园。
所以我们“阳光教育”的三个关键词是“智慧、开放、和谐”。
2.我们对“阳光性格”的理解。
我们认为，对于广大孩子来说，形成健康人格的一个很重要的方面，就是让他们在成长过程中受到一种文化、一种养成教育的熏陶，在生活学习的具体实践中，在教育环境中，形成自己做人、自己做事的风格和习惯。
学生的全面发展是通过在学习过程中开展认知活动、培养情感、增强能力来实现的。健康的人格有利于学生的全面发展。
健康的人格有利于认知活动的发展。人格健康的学生以积极认真的态度对待自己的专业和课程，积极记忆、想象和思考，努力学习、刻苦钻研，与老师密切配合，课余时间广泛阅读相关书籍，拓宽知识面，完善知识结构，这样学生必然会取得优异的学习成绩。而那些性格不健康的学生，因为心理障碍，在认知的过程中以被动的态度对待自己的专业和课程，缺乏学习的动力。结果必然是他们处于应付知识的获取或应用的状态或者认知活动不完善，学习效果不可能好。
健康的人格可以促进人的思维和想象力。健康的人格可以激发学生的思维和想象空间，促进认识的深化，揭示事物变化的规律。
健康的人格可以调节学生的情绪或动机。只有建立在健康人格基础上的意志，才能构成人类稳定的不懈力量源泉。
健康的人格有利于增强学生的能力。人格差异使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动相区别，并使不同的人的能力在大小和范围上有所不同。健康的人格可以增强人在学习过程中的各种能力，如阅读能力、理解能力、表达能力、综合归纳能力等。
健康人格的培养是素质教育的重要内容，培养学生健康人格正成为人们关注的热点。
3.我们对“阳光小北人”的定位。
“像初升的太阳，朝气蓬勃，积极进取，自然健康，自信乐观，与人、自然、社会和谐相处”是我们对“阳光小北人”的定位。智慧、自信、乐观、主动、朝气蓬勃、精诚合作是“阳光小北人”的主要人格特质。
二、培养“阳光教师”——“分层晋升，双层融合”校本培训模式。
2001以来，学校明确提出了“阳光小北”的办学理念和“德育为先、发展为本、人文融合、科研引领”的办学理念。六年来，我们成功打造了“阳光小北”文化，在继承德育特色的基础上，开创了“感知体验”的德育范式和“分层推进、双层融合”的校本培训模式。
教师根据自身实际定位，拟定发展目标，进入学校分层培养体系:一是基础提升层，针对大部分提升教学能力的教师；另一个是骨干培训层，旨在培养科研型、专家型教师；基础提升层的老师经过评估可以进入骨干培训层。经过系统的培训，骨干培训层的教师可以在原有基础上重新定位，反思总结，形成自己独创的教学方法，确定新的发展方向，从而将自己塑造成人格完善、才华出众的“阳光小北”教师。
1.调动内部动力，培养青年教师的成功意识，加强理想教育。
南京师范大学博士生导师钟启良教授、尊敬的前辈和优秀青年教师代表应邀作了“教师良心与职业智慧”、“安于平凡，不甘平庸，塑造人格完善、才华出众的教师形象”的讲座和事迹报告...
2.优化环境，营造尊师重教、争做名师的氛围。
如果说理想的教师教育是播种，那么营造有利于名师成长的氛围就是土壤。
为培养具有先进科学的教育理念、高超的教学艺术、高尚的人格魅力的小北名师，努力营造重视名师的舆论。从2001年9月开始，我们实施“明星积累制”，分步骤逐步完善评价激励机制，极大地调动了教师的积极性。
3.打造施展才华的舞台，培养梯队式的特色教师群体。
人才建设要制度化、梯队化，要建立机制(如结对、导出内联、定期分析、培训提升等。)为名师成长搭建平台和阶梯，让他们锻炼成长。
特别是对“阳光小北师”的“人格完善”的自我塑造提出了具体要求。引导教师正确认识教师角色和形象定位，就教师形象进行讨论和交流，规范教师行为，规划教师职业发展...
关于教师队伍建设的规划，经过半年的充分调研，我们建立了教师发展档案，对教育思想、职业道德、教育行为、专业素质等进行了认真观察、记录和分析，科学分析了学校教师的整体情况，逐步探索创新，制定实施了小北路小学教师校本培训制度。对一批教师“量身定做”、“办出特色”，引导教师将小学教育岗位细分为学科教学、团队工作、社会活动、学校管理等多个具体研究领域，细分为多个具体研究课题，为每一位青年教师提供发展机会，打造“特色”，从而在小北培养出一批有特色的教师。因此，我们制定了小北路小学教师队伍建设“八年计划”。我们的青年教师都有自己的“短期目标、中期目标和长期目标”，他们通过参与研究和接受校本培训不断成长，从而促进学校的成长和发展。
4.自主构建完善的学校制度文化，对教师进行细致的工作指导和培训。
学校制定了《教师思想政治工作条例》、《教育教学条例》、《教师教学工作规范》，贯穿师德规范要求，注重在教育教学实践中培养和强化师德意识。每月读写阅读体验、教师假期阅读作业、每周教育杂记、教学反思已经成为一种制度并被教师所接受，每月的“阅读沙龙”、“与专家见面”活动更受教师欢迎。每次培训和课题都由研究室、工会、团支部组织，老师们轮流策划、总结、出专刊...学校的每一项制度都会制定“详细的工作指引”，这是必须的，也更具有指导性。从国家教育政策、教师职业道德要求、教育法、未成年人保护法，到每个具体学科、年级的教学要求的详细指引...
新教师上岗后，我们选派德才兼备的教师任教，时间一般不少于一年；将师德教育纳入教师岗位培训。对政商有潜力的中青年教师给予更多的关心和帮助。通过教师党员和骨干教师梯队建设，使优秀教师尽快脱颖而出，成为教书育人的中坚力量；经常开展丰富多彩的教书育人主题活动，组织教师参加师德演讲、收集整理“教师禁忌”等活动，让教师自我教育，自我施压。大力宣传普及师德先进典型，严格规范师德行为，将师德建设纳入学校和教师考核体系，建立四位一体的师德建设监督网络。
我们要求教师建立学习型组织，在学校文化建设中“固化道德”，在培训和实践探索中陶冶、体悟、内化，提升职业道德。使教师在学习中进步，在参与培训中顿悟。影响力飞跃的老师不是一部分，而是这支已经具有创造力，善于探索和实践，不断追求自身人格完善和师生发展的团队！
几年来，学校在探索“创新师德培训体系，建设学习型组织，树立人格完善、才华出众的教师形象”方面取得了显著成绩。
“学习是机会，培训是福利，学习是我成长的条件和空间”是老师们的理解。“学习比转化更多更快，从转化中寻找机会”是老师们的积极态度。教师道德培训体系已被教师们完全接受。“人品不可差，精神不可累，教育之爱不可吝啬。”"努力成为一名人格完美、才华出众的教师."
如今，这支师德高尚、业务过硬的梯队式特色教师队伍正在茁壮成长。一批教师被定为名师工程培养对象，一批教师在国家、省、市、区教学竞赛中获奖。教师整体教学水平和科研能力明显提高，学生全面发展，特别是德育在全国小学发挥了更大的积极作用...
如今，著名教育家陶行知告诫我们的教育工作者，这句铿锵的语言已经牢牢地印在了小北每一位老师的心里:“我衷心希望每一位老师都把你们深埋在胸中的爱捧在手里，高高举起，让每一位学生时时刻刻看得见、摸得着、感受得到。”
第三，培养“阳光学生”——一种“感知与体验”的新范式
这所学校的老师们清楚地认识到，学校教育应该立足于人的发展和教育的基点，着眼于培养孩子的道德辨别能力和道德选择能力，着眼于引导孩子体验和理解道德，把道德认知转化为道德行为。力求做到:教育不是老师对学生的教育，而是学生自己的教育，让学生在活动中感受，在生活中体验，多层次多渠道培养自我教育能力，形成良好的行为规范。所以我们的德育不是以单纯的说教为主，而是以小组活动、中队主题会、思考课为主，渗透在各个学科的教学中。让学生通过真实的道德生活体验和理解道德取向和道德规范的开放体系，并通过自身的道德实践对既定的道德取向和道德规范给予生动的解释、具体的充实或必要的转化。
“感悟体验”是小北路小学在近二十年的学校德育探索中逐渐明晰的一种新的德育范式。“感受体验”不是简单的道德试错过程，而是以全新的理念、开放的精神、民主的作风和生活体验重视“体验”，通过具体的德育实践体验获得感受，内化为学生的道德认知，从而培养学生的自我发展能力，逐步实施系统的德育目标的过程。
1.战胜“依赖”，培养照顾自己、教育自己、发展自己的“阳光北方人”。
我们在四个实验班做过调查，发现独生子女占学生总数的73.2%。由于家庭经济较好，父母溺爱，很多孩子连最基本的自理能力都没有。针对这种情况，小北路小学作为国家教委委托的首批小学德育改革试点之一，在全国率先将“培养学生自理能力”作为重要课题，分“培养自理能力——培养自我教育能力——培养自我发展能力”三个阶段进行研究，为各年级学生设定“自理、自我教育、发展能力目标”。
我们注重大三学生日常生活自理能力的培养:比如大一学生要学会“课后做三件事:喝水、散步、上厕所”，“根据课程安排，收拾好书包，带上所有学习工具”；二年级学生要“整理书包，铺床，着装整洁，吃好饭，准备好当天的学习用品”；中年级以上，侧重于集体生活中自我管理能力的培养:如初三学生要学会“正确对待生活中的问题、压力和挫折”；四年级学生“要形成从自身周边生活中发现问题并独立解决问题的态度和能力”；五年级学生要“能够很好地控制自己的情绪和行为”；六年级学生要“正确认识自己，知道自己的优缺点，评价自己的表现”。
2.打倒“书呆子”，培养有知识、善于学习的“阳光小北人”。
长期以来，中国的教育一直局限于应试教育。我们的目标不是培养一群‘书呆子’。我们要的是有思想、有思想、有知识、健康的阳光孩子。学校德育紧紧围绕“文化”主题，细分为建筑文化、服饰文化、饮食文化等。，以及艺术节、读书节、科技节、劳动节、舞蹈节五个传统节日作为学生校园活动的主题，让学生一方面丰富知识，另一方面培养多方面的能力。
我们承担了“十五”计划“基于网络的校际协作学习”的子课题“生活智慧与地域文化”。作为“建筑文化”课程的主要内容，全校感兴趣的同学都参与了研究。通过交流，他们很快了解到了全国各地著名建筑的特点。
3.摆脱“自卑心理”，培养积极乐观的“阳光小北方人”。
现在个别孩子缺乏主人翁意识和自我教育能力，不善于表达意见，不愿意参与公共事务。我们意识到，要帮助孩子摆脱自卑，就要注意发掘他们的潜力。为此，学校专门开通了校长信箱和邮箱，校长办公室也对每一个学生开放。学生有什么想法可以随时和校长面对面交流，校长邮箱经常爆满。
在广州市十二届人大二次会议上，更令人惊讶的是，林主席作为全国人大代表，带来了17张字迹稚嫩的“小票据”。这17张“小账单”涉及社会方方面面，包括最近的热点，包括“禁止乞讨”、“禁止摩托车”，包括对自身问题的关注——优质初中学位，从广州宏观环保到下班高峰时段微观交通，包括“烂尾楼”等老问题，也包括“儿童彩票”等新问题......“引起学习”。六(6)班的程来信说在12中建议增加优质初中学位，探索义务教育之路。
4.杜绝“盲从”，培养善于追求进步的“阳光小北人”。
现在很多孩子小小年纪就成了铁杆“追星族”。我们特别邀请了教育专家进行咨询。在专家的帮助下，小北路小学率先在课程中加入了“偶像崇拜教育”，利用每周一次的德育课，教孩子们如何正确“偶像崇拜”。在追逐明星外在光环的同时，也要理解明星辉煌成就背后的努力和不屈不挠的精神，让明星高尚的人格魅力熏陶和引领孩子们。
另一方面，学校开设了自己的“小北极星”专栏，介绍与学生一起学习生活的“小北极星”，用高尚的品质和专业知识为他们树立榜样。到目前为止，这里已经诞生了720颗恒星。
5.摒弃“自私”，培养从小事传播爱心的“阳光北方人”。
现在城市里的孩子大多是独生子女，被成千上万的人宠爱着。他们只知道爱自己，很少为别人着想。面对这些问题，我们认为应该及时组织各种生动活泼的教育活动，教育学生爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡、爱国。
培养爱心要从对父母的感恩教育开始。刚开学，我会给学生上好第一节课，在学校门口的黑板上写下下面的话:“请和父母一起读:感谢父母给了我生命，感谢亲人给了我良好的教育。我要感恩，报答亲人。”这篇短文感动了很多家长，教育激励了很多学生。一位家长说:“我听后很感动，因为我女儿是独生女，家庭以她为中心，很有优越感。平时没听她跟我说过什么。今天她说出来了，让我第一次做母亲很感动！”
这些善良的心凝聚着爱的力量，这爱的春风吹散了孩子们心中的自私和冷漠，滋润了“阳光小北人”的心灵。
这个学校的活动基本都是来源于学生的主观策划和自主参与。
比如在“阳光北方”的文化建设中，努力让“学校的每一面墙、每一块地都能说话，陶冶孩子，发挥教育功能。”，让“学校成为孩子成长的花园和乐园。”在环境文化建设上，通过参与校园生态公园规划、儿童世界、科幻世界、学校少年活动区等校园设计，鼓励孩子们热爱自己的“小北家园”。校刊《阳光小北》，形象logo徽章，班徽logo和口号，“五小”竞赛卡的设计，学校的制度、章程、校园活动、校园规则和表达方式(学校饮水机、水龙头、花草树木旁的道德用语)也都是孩子们自己设计的。在这所学校的27个班级中，每个班级的学生都设计了自己的班徽和班级口号，都有自己的班级主页。一双伸出的手，一道美丽的彩虹，简单的数字符号和图案，组成了四(2)班美丽大方的班徽。在这个班徽的设计描述中，孩子们解释说“手”代表着老师的爱和关怀，也代表着孩子们的自立和自理。未来像星星一样明亮，像彩虹一样多彩。除了班徽，这个班的孩子们还设计了自己的口号:“闪亮二班，辉煌二班”。为了达到同样的目的，我根据自己班级的情况做的，而且来源于我自己的经历和意愿，说明了学生在任何地方都是德育的主人。
又如近期以“建设和谐广州”为主题的“羊城市长”活动系列活动，如“我要参与文明广州亚运”、“北方阳光、广州童眼”、“点燃2010亚运圣火”、“你是否认同广州的颜色是黄灰色”等，都有学生参与。这些以小组参与为基础的活动使孩子们能够在丰富多彩的经历中学会关注社会，学会合作...树立作为小公民的高度社会责任感。
交通安全是一个社会问题，需要在全社会树立“交通安全人人有责”的意识，才能从根本上解决问题。小北路小学少先队大队从环保角度继续深化，向学生家长进行动员和倡议，让家长尽可能乘坐公共交通工具接送孩子上下学，减少使用燃油和汽车尾气排放对环境的污染，建设文明和谐的广州城市。
在这样的教育环境和氛围的营造下，不是老师在教育学生，而是学生在教育自己，在活动中培养自我教育能力，使自己的自我体验和自我激励能力得到了发展，责任感得到了培养，学会了关心自己，关心他人，关心集体。学生具备自我教育的能力，学会自我约束，发展互动，构建评价体系，学会客观评价自己和他人，逐步形成健康积极的人生观和价值观。
通过实践，我们认识到“阳光小北”这种从道德认识上引导孩子去体验和感受的教育理念，符合孩子的认知心理，使孩子能够自理、教育自己、发展自己。