小学语文四年级的阅读教学方法有哪些？
1小学四年级语文阅读教学法
小学四年级学生有一定的语文知识储备，是培养学生阅读能力的好时机。
1，注重课外阅读的积累。
阅读教学的教材不仅要注重教材的内容。在用好教材的前提下，教师需要合理引导学生积极收集资料，阅读课外文章，提高阅读能力。比如，在解释生词、词语的过程中，教师可以利用相关的生活经历或通俗易懂的例子，让学生理解词语的含义；在《敲开诗歌的门》综合学习中，引导学生收集自己喜欢的诗歌；在讲解“一组人物描写”时，可以引导学生阅读《西游记》或《水浒传》的短版，引导学生摘抄印象深刻的内容，简单做读书笔记。这样，他们不仅可以拓宽知识面，还可以促进他们的写作技巧和阅读能力。
2.设计有效的阅读形式。
教师在指导学生阅读的过程中需要运用灵活多样的形式。为了让学生得到美的享受和思想的熏陶，教师需要论证文章的重点和精髓。如果文章中含有难以理解或责任重大的段落，教师需要用朗读的方法引导学生通顺、透彻地阅读，让学生在不同的色彩和色调中理解文章的结构和层次。教师可以引导班级学生多读自然、长的课文。为了使学生能够快速梳理文章的脉络和线索，提取关键的词语和句子，教师可以让学生默读，仔细品味句子。
同时，学生也可以通过低声朗读来感受描写生动、句子优美、寓意深远、画面集中的地方。对于故事、对话较多的文章，可以采用不同角色大声朗读的形式，了解人物的内心感受，理解文章内容。对于精彩的段落、诗词、格言警句，可以采用一起读的方法，这样可以活跃气氛，激发灵感，加强记忆。阅读的方式有很多种。教师需要因材施教，选择合理的阅读方法，让学生读得好，读得好，读得懂，再从阅读文章中获得知识。
3.注重“写作”的训练
小学语文四年级教材中，不仅内容丰富，而且语言精美规范，有利于培养学生的语文能力。但需要明确的是，阅读教学中的“写”和写作教学中的“写”有着不同的内涵。阅读中的“写”，是指根据文本的语言形式和思想内容所写的零碎感受，属于一种写作实践。这种写作练习花费的时间少，收获大，目标明确。一方面可以促进学生对文章内容的把握，另一方面可以加深学生对文章内容的深刻理解，把握文章中的语言形式。所以，这样的“写”、“有情之言”、“有物之言”与“读”同时互补
比如在讲解《触春》的过程中，她的手指悄悄合拢，抓住了蝴蝶。她的脸上充满了惊讶。这个时候她会怎么想？她想说什么？他眼前是一个什么样的形象？教师可以抓住这里的语言空白，让学生写作，然后进入文本的语境，讲述文本中人物的心理独白，进而激发学生的激情和思考，自然体会到作者此时的内心世界，抓住文章中向往光明和美好生活的主题。有许多文本可以应用这种教学方法。教师需要抓住文章的中心内容，和谐合理地加入“写作”训练，让阅读上一层楼就能教。
2小学四年级语文阅读教学方法
一，转变角色，以学生为中心
在阅读教学中，基本的对话是师生之间的对话，是学生之间的对话，但教师要清楚地认识到，对话的中心是每个学生，而不是我们的教师。让学生自己读书，自己也能读书。所以，我每天利用下午的阅读时间指导学生阅读。第一，让学生感受到老师和学生是平等的，感受到老师无时无刻不在和他们一起读书。
第二，激发兴趣，化被动为主动。
兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生就能化被动为主动，自觉地投身于书籍的海洋。一般来说，学生在某一门学科上的学习目的是可以明确的，但问题是小学生的自制力较差。教师进行阅读目的教育，学生一会儿“热”一会儿“冷”。这个时候我觉得要及时调动学生思维的主动性。第一，当学生认为对课文内容已经理解得差不多了，没有什么可思考的时候，提出一个可以加深理解的问题。
比如教《盖石》第四段的时候，经常上山的人大概都见过这样的场景:如果两个人同时面对面走到小溪边？正好背道而驰。问:这个举动让你有什么感受？谈谈感受。然后问:这种情况经常发生吗？你在哪里读到的？二是提出它具有启发作用，能使学生豁然开朗的问题；第三，当学生思维受到束缚，不愿意思考问题时，会提出可能引起争议的问题来激发他们的讨论兴趣；第四，当学生满意可以从一个角度提问的时候。当学生对学习产生兴趣时，他们就能积极地学习。比如小学四年级上册，我学了《中国园林二》里的成语故事《有答案》。后来学生对成语很感兴趣，我就让学生多收集一些成语故事，课后阅读。看完之后，我让学生去琢磨成语的意思，结果收到了不错的效果。
第三，引导阅读，教它“钓鱼”
教学生阅读的第一个方法是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每个单词的意思，然后是一个句子的意思和一个章节的意思。这就是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。比如在教《观潮》的第三段、第四段时，让学生先仔细阅读课文，想象画面。请带着感情读课文的第三和第四段，写出潮水来时的声音和形状，并用波浪线和直线分别画出作者描述钱塘江涌潮声音和形状的句子。这样学生才会设身处地，带着感情去学习。这样，学生不仅理解了内容，体验了感情，而且理解和学习了作者表达感情的方法。二是引导速读。在现代社会，信息筛选的能力和速度尤为重要。
作为教师，我们应该引导学生根据自己的需要选择阅读材料进行快速阅读。当然，我们在快速阅读的同时也不能忽视对内容的理解，让学生在最少的时间内获取尽可能多的信息。再次，注意课外延伸。可以选择一些适合学生阅读的相关报刊和书籍，经常开展课外阅读活动，有意识地引导学生阅读。比如我在教完什么是幸福之后，收集了关于幸福的名言，比如:徐特立的“不付出任何代价就能得到幸福，这是个神话”；尼古拉·果戈理的“如果有一天，我能为我们的公共利益做出贡献，我会认为自己是世界上最幸福的人。
第四，注意朗读，读出“其意”
作为一名教师，我们都知道大声朗读有助于学生深入理解课文内容。大声朗读可以保持他们的注意力稳定，有助于他们思考、理解和记忆课文内容。古人说“读书百遍，其意不言而喻”，正说明了这个道理。另外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达方式，都要求用词准确生动，句子流畅连贯，句子灵活多样，内容具体明确等。此外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学会句子连成段落、段落连成文章的方法，这将促进口语和写作能力的提高。比如在教去年的树的时候，我让学生找出小鸟和树、树根、大门和小女孩的对话，引导学生分角色朗读，让学生读出人物的情境和心情。
第五，读写结合，提高读写能力
读写结合是语文教学的一大规律。阅读可以丰富词汇，积累语言，为写作奠定基础；相反，写作可以促进阅读，提高阅读的自觉性和积极性，提高阅读质量。为此，每学期我都要求学生做一定数量的读书笔记，从课外阅读中摘抄自己喜欢的单词、句子、段落甚至文章。同时，要引导学生出版黑板报，撰写主题突出、内容丰富的短文，这势必会使学生在课后自觉阅读，广泛收集所需材料。
3小学四年级语文阅读教学方法
一，激发兴趣，让学生喜欢阅读
法国哲学家保罗？萨特曾说:“阅读是自由的梦想。”只有给阅读插上自由的翅膀，我们才能感受到阅读的乐趣，才能有天马行空的想象力，发散思维，开阔视野，陶冶情操，才能体会到阅读中的感动和感悟。在语文阅读教学中，要培养学生感性的、投入的、有思想的阅读能力，让他们在阅读中真正领悟到真谛。
1，给学生足够的阅读时间。
在阅读中，要学会倾听和体验，让读者在情感和心灵上与作者对话。因此，在小学四年级的语文教学中，要培养学生倾听和感受阅读中的“对话”，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读。
在语文课堂教学中，教师要根据学生的心理和学习情况，创设一些生动有趣的教学场景，提高学生的阅读积极性。其中，要减少不必要的作业，给学生足够的阅读时间，教师要鼓励和引导学生有效阅读，让学生在阅读中产生归属感和成就感，培养学生自主阅读的习惯。
2.营造良好的阅读氛围
在小学教学的时候，教师为学生创造一个良好的学习氛围，让学生好好学习，这一点非常重要。因此，在阅读教学中，教师应根据教学内容灵活实施阅读教学方法，积极营造轻松愉快的阅读环境，让学生在阅读的“天空”中自由翱翔，感受阅读带来的惊喜。这样既能达到既定的阅读效果，又能激发学生的阅读热情。在阅读过程中，教师要引导学生阅读，让学生学会如何打开阅读方法，了解和掌握阅读技巧，逐步建立学生独立的阅读习惯，让阅读成为学生学习其他知识的“钥匙”。
3.尊重学生的阅读习惯。
每个人的阅读习惯都不一样，所以尊重别人的阅读习惯很重要。学生作为阅读个体，由于性格和心理状况的差异，面对同一篇阅读文章会有不同的阅读体验。因此，在小学四年级教学中，教师要尊重学生不同的阅读习惯，在学习和生活中认真耐心地倾听学生的声音，正确培养和引导学生良好的阅读习惯。
只有尊重学生，学生才能尊重他人。在日常教学中，教师要积极鼓励和引导学生相互尊重，平等友好地交流和沟通，在阅读中相互促进，营造平和的氛围。
第二，让学生学会阅读，让阅读变得更简单。
语文课堂教学要有目的、有针对性，提高教学效率和学生学习水平。培养学生的阅读能力，要设定一定的目标，从长期目标和短期目标两方面开展教学活动，循序渐进地培养学生的阅读能力，使学生基本掌握语文阅读技能。
1，不同的阅读方式
语文阅读教学要根据学生的心理特点和学习情况，有计划、有目的地进行，加强学生的阅读训练，培养学生的语文阅读思维能力。这个过程需要一步一步来。在小学四年级语文阅读教学中，教师要根据不同层次学生的情况，有针对性地进行阅读训练，让每一个学生都有进步，在阅读能力上有所收获。比如根据学生的不同情况，进行难度适中的阅读，可以培养学生在阅读中的鉴赏和评价能力。
2.培养学生的创造性阅读。
培养学生的创造性阅读，关键是要养成独立阅读的习惯。在小学阅读教学中，教师要积极倡导创造性阅读，借鉴和吸收优秀的阅读方法和理念，优化阅读方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中多思考问题，培养学生的发散思维和想象力。
在小学四年级语文阅读教学中，教师应采用多种教学方法，不断优化阅读教学手段，提高学生的阅读技能。比如，教师可以将绘画、唱歌、答题等阅读方式有机结合起来，让学生在绘画、唱歌、答题中感受和体验阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，从而训练学生阅读的思维方式，培养学生快速阅读、精读、优质阅读的技能，培养自主阅读习惯，从而促进阅读教学的效率。
第三，让学生广泛阅读，让阅读成为一种习惯。
阅读教学需要一个长期的过程，不是一蹴而就的。培养学生的阅读能力，不仅要在语文课程中进行阅读训练，还要积极开展课外阅读。在语文阅读教学中，教师应积极鼓励和引导学生阅读更多的课外材料来辅助语文学习。其中，教师要积极重视这一发展，树立新的阅读观，摒弃过去错误的教学方法，在充分利用学校教学资源的同时，积极开发课外阅读教学资源，让课外资源辅助课堂教学，积累阅读教学资源，总结和反馈阅读教学的方式方法。
1.有条件的学校要开设图书阅读管理，成立集体阅读沙龙。组织学生定期、有计划、有目的地开展阅读活动，注意阅读的任务和时间，做好学生阅读的记录，便于以后有针对性地开展阅读活动。
2.定期开展阅读比赛，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读能力。
3.在语文评估中加入阅读测试。
通过在考核中加入阅读测试，可以改变以往的阅读教学方式，激发学生的阅读热情，使学生从小打下良好的阅读技能，具备一定的阅读思维模式，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
4小学四年级语文阅读教学方法
一，激发学生的阅读兴趣
小学生的年龄是叛逆的，也是好奇的。小学生要想认真读书，就需要激发他们的阅读兴趣。有了兴趣，他们就能更好地提高阅读能力。现在学生接触到的阅读只是语文课，只限于课本，所以阅读面会变得很窄，阅读的数量会很少，思维会变得更加内敛，不利于拓宽学生的知识层面，提高阅读理解能力。
学校为了提高升学率，拼命让学生学会做题。这些行为阻碍了学生进行大量的阅读。因此，根据小学生的现状，学校应该改变现有的语文教学策略。除了正常的教学大纲教学，他们还应该开设专门的课外阅读课程，让学生阅读一些对他们有益的书籍。学校图书馆也应该定期向学生开放，买一些教育书籍。平时让学生读书，组织学生写读后感，表扬写得好的学生，既增强了学生的思维能力，又提高了学生的课堂阅读效率。
同时，教师的教学方法对学生的自发阅读也有很大的影响。目前大多数小学老师的教学方法都是把对课文的理解写在黑板上然后让学生抄写下来记忆，这样学生不但不会独立思考，而且会觉得内容相当枯燥，不仅达不到教学目的，还会让学生对阅读产生厌恶感。因此，教师在教学过程中要有趣，吸引学生的注意力，同时要和学生一起讲解课文。
比如讲解课文时，可以结合幻灯片进行讲解，使文章内容变得更加生动，吸引学生注意力，情景交融，让学生容易理解。同时也可以通过场景模拟的形式进行教学。在教学过程中，教师可以把文章变成一个真实的场景，让学生扮演不同的角色来解读这个场景，让学生充分体会文章中每个角色的真实感受，既能激发学生的阅读兴趣，又能提高教学效率。
二，巧妙利用评价激活课堂
语文是一门高雅的学科，可以陶冶学生的情操，让学生在写作的世界里跟着读者的思想走。所以，读中文是一个非常愉快的过程。教师必须在教学过程中让学生感受到这种快乐。小学生是一个活跃的年龄。教师要充分利用这一点，活跃课堂气氛。在课堂上，老师要善用评价，表扬表现好的学生。让学生感受到他们的成功，从而激发他们更积极地投入到学习中，使他们在课堂上更加活跃。这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪，从而让整个班级看起来很有活力，让学生在良好的氛围中轻松学习，愉快思考。
第三，读写结合，提高能力
读书的目的也是为了写作。在小学语文阅读教学中，除了要求学生深入阅读外，还要培养学生的写作能力，为以后的学习打好基础。对于小学生来说，可以从简单的句子开始练习，记录阅读的真实感受。在这个过程中，教师的指导是必不可少的。在写作之前，教师应该激发学生自己的兴趣。让学生积极思考和写作，把学生引入文章的语境中，充分利用小学生强烈的求知欲，激发他们深入思考。在此期间，教师要善于提出问题，让学生表达自己的体验并进行评价，同时提出下一部分需要说明的问题，留给他们思考，写下自己的思考内容。
此外，还要培养学生的观察能力和感知能力，让学生养成写作文的好习惯，每天观察一件事并记录下来，或者把一天发生的事情记录下来，写下自己的真实感受。这样既能提高学生的观察、分析、感悟和理解能力，又能提高学生的写作能力，让学生对语文阅读产生更浓厚的兴趣，发自内心地享受阅读。