如何写出一篇优秀的思辨作文

如今，小学生在作文中说谎已经成为一种普遍现象。有一个奇怪的现象，就是孩子说假话通常会被批评，但是作文里写假话却是被允许的。老师知道作文里说的是谎话，但他欣然接受，并给了高分。这无异于培养和鼓励学生说谎。著名学者莫罗有一句话:你说话的态度就是对待生活的态度。如果你的言论是假的，那么你对生活的态度也是假的。也就是说，作文里说真话还是说谎，也是一个做人的问题。《语文课程标准》也明确规定，写作文要真实，不能说谎。我们教师有什么理由违反它？我不能。孩子不撒谎就写不出好作文吗？当然不是。之所以这样，大部分责任在老师。我在这里深受感动。案例:20111 2月，贵州省第三届“当代教育”“易宜丰”杯小学生作文大赛获奖，我所在的四年级(2)班雷子云的作文《没有妈妈的孩子》获得二等奖。我看了编委会的修改和评委老师的总结。我深有感触，喜忧参半。为了指导成功，精益求精，我在作文指导中加入了我的“年龄”。全文2000字。没有母亲的孩子就像一棵小草。编辑部把标题改成了《没有母亲的孩子》。开篇一段:“世上只有母亲好。没有母亲的孩子就像一棵小草。没有妈妈的怀抱，哪里能找到幸福？”！——听到那首动人的歌，思绪满满:我就是那个失去母亲的孩子，我就是那棵孤独的小草！我多么希望我是妈妈怀里的宝贝啊！编委会把开篇的段落缩短为一句话:我是一个没有母亲的孩子，我多么希望成为妈妈怀里的宝贝！中间一段1800多字，是雷子云三天写的草稿。案例真实，生动，感人。写作思路的布局和结构安排都是由老师来完成的。老师修改了措辞，并根据材料反复剪裁、组合、调整。结尾段:有一首歌真的写的很好！“这是心灵的呼唤，这是爱的奉献，这是地球上的春风，这是生命的源泉！啊！只要每个人都献出一点爱，幸福之花就会遍地开花，世界就会变成美好的世界！”虽然我缺少母爱，但我觉得世界上到处都有爱！“世界上只有一个好妈妈，没有妈妈的孩子就像一棵草。离开妈妈的怀抱，哪里能找到幸福？孤草在世人的呵护下成了珍宝，幸福是享受不到的！”编委会还把最后一段删除为一句话:我是一个没有妈妈的孩子，但我有爷爷奶奶和弟弟。编委老师做的三大删改多简洁啊！我受益匪浅。为了完善结构，我反复修改词句，采用首尾呼应的写法，用歌曲的开头和结尾打动评委成功，让他们变得那么成人化，产生了更多的空话、套话和谎言。虽然编委会没有对中间部分做任何改动，但是四年级的学生是无法完成这么长一部巨著的版面调整的。真的花了我很多心思，原创的东西比较少。有些单词，短语和句子是我的导师的优点和缺点。通过这次的小学生作文指导，我想起了一句名言:“删繁就简三秋树，引新二月花。”的真正含义和真相。《当代教育》评委林盛青老师也在书中与本次大赛的作文指导老师进行了笔谈:“多一些童趣，少一些成熟”...获奖当然是好事，但如果不能反映学生的真实水平，也未必是好事。说实话，我对这次征文比赛中获得的一些文章持保留意见。为什么？因为，在那些文章里，我很少看到童心，读到童趣。很多文章成人的痕迹特别重，结构和文笔太成熟，近乎完美。这引发了我的思考，我们的小学生真的有能力熟悉结构、写作、主题和表达吗？学生对社会和人生的感受真的那么深刻吗？我武断地认为这是不可能的。即使是六年级成绩最好的学生，也不应该把注意力放在社会层面。.....我说这些不是为了否定获奖作文，而是提醒我们语文老师，不要把自己的思想感情强加给学生，不要让学生写离自己生活很远的人和事，不要代替学生进行写作指导。小学生的作文是真实的。失去了真实，就失去了童心童趣。试想，十一二岁小学生的作文，如果都是大题材、大结构、大叙事，还叫小学作文吗？很多参赛作品没有童真，只有成熟。这已经成为一种非常不好的文风和学风。竞赛作文中的这种现象，老师是有责任的。如果我们的老师不那么功利，他们就不会鼓励别人。可以一时名利双收，风光一时，但最后吃亏的还是学生。所以我坚决反对那种作文指导方式。从那些有拔苗助长现象的作文中，我感觉问题很严重，是我们该反思的时候了。.....“林老师的话太有道理了，让我受益匪浅。我们很多导师都在做一些错误的事情，鼓励别人急功近利。其实我们作为导师的心里是最清楚的:没有导师的悉心指导和反复修改，怎么能成就一篇优秀的作文呢？稿件如何才能参赛？是不是显得老师不够努力？你必须这么做！其实剪枝打磨也是合适的，但最好考虑如何保留原味。什么样的作文才是真正的小学生作文？应该是一篇有童心童趣的文章，即使表达不是很准确，有一些小瑕疵，但反映了学生真实的学习生活，那就是好作文。如何判断小学生作文的“好”与“坏”，自然是见仁见智。在这里，我想用一个美术教学中的经典例子来说明我的观点。例子是老师让学生画太阳。幼儿园小朋友画了一个不是很圆的圆，高高举起，告诉老师这是我画的太阳。老师表扬他说，很好！小学生们画了一个非常圆的圆，并在圆周围画了不同长度的线。老师看到了，说，很好。画出太阳的所有光线。中学生不仅画了非常圆的圆和圆外的线，还涂上了金色。老师竖起大拇指说，很好。你画出了太阳的所有颜色。老师高度赞扬了太阳的三个学习时期和三种不同形式。原因是什么？那是因为老师从学生的年龄和认知水平来判断他们。那么，是否应该这样评判小学生的作文呢？对此，有些老师可能会有疑问，这么低的要求，学生的写作能力和写作水平如何提高？好了，我们来看看《小学生语文课程标准》是如何要求写作的。新课程要求第三期(5-6年级)学生写作，有这样一些描述:懂得写作是为了自我表达和与他人交流；养成观察身边事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累练习材料；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。根据练习内容表达的需要，可以分段表达。第三期的习题要求还是那么低，第一期和第二期的要求更低。我对课标中的这段话理解最深，认为也是最重要的。总结起来就是两个方面:一个是表达和积累；第二是简单真实。因为表达是写作的基本手段；积累是写作的宝库；简洁是写作的基本要求；真实是写作的情感体现。从这四个方面来看，“真”的缺失尤为突出。缺乏“真实”是什么意思？一是作文素材，二是人物情绪，三是作者的写作能力。在指导学生作文时，不要把自己的思想感情强加给他们，让他们写离自己生活很远的人和事，让他们代替学生去做。小学生的作文是真实的。失去了真实，就失去了童心童趣。上面画太阳的例子的本质是真实和简单。试想，十一二岁小学生的作文，如果都是大题材、大结构、大叙事，还叫小学作文吗？那叫作品，艺术品，很多参赛作品没有童真，只有成熟。这已经成为一种非常不好的文风和学风。竞赛作文中的这种现象，老师是有责任的。如果我们的教官不是那么功利，就不会鼓励别人了。可以一时名利双收，风光一时，但最后吃亏的还是学生。所以，对于那种作文指导的方式，我们千万不要也这样做。从那些有拔苗助长现象的作文中，我感觉问题很严重，是我们该反思的时候了。如何引导小学生写一篇反映自己现实生活和真实感受，有童心童趣的作文？我们认为必须做到“三真”，即记真事、描人、抒真情。记忆真实事件是指学生在写作时要从熟悉的生活中选择素材，不要凭空捏造事件。人像人是指学生作文中描写的人，生活在现实生活中，懂得温暖和感情，不骄不躁，不虚伪。真情流露，就是学生在表达感情的时候，要有意义，要深情，要字里行间，而不是靠开头结尾几句空洞的抒情喊声:啊！啊！- 。作文要讲真，多一点童真，少一点成熟。新课程理念也规定写作文要讲真话，说实话，不要说假话、空话、套话。第一，要解放学生——让他们成为学习的主体，扭转学习的被动局面；二要滋养学生——扩大“记忆”，丰富写作素材；第三，要武装学生——让他们学会批判性思考，强化认知能力；第四，要训练学生——使他们掌握作文规律，并有效地表达出来；第五，要激励学生——让他们对学习感兴趣，乐此不疲。如何让作文变得纯粹？另外，作文评价也很重要。我们应该提倡，不管作文的长短，文字和表达的美不美，而是作文是否真的写出来，这是一个核心标准。名家都说“笔下有一个自动的有感情的人”，我们主张用“纯、真、情、理”四个字来评价。“生命之初，性本善。”没有人生来就会说谎。孩子从大人那里学会说谎。老师教学生在作文中撒谎。老师为了急功近利，做了很多虚假的、欺骗性的教育过程。教作文的过程就是教做人的过程。老师首先应该是好人，然后才能教学生写好。老师要改变这种观念。作文教学如果能按照上面的方法和要求去做，就能写出纯正的作文，取得良好的作文教学效果。纯构图真好！