小学英语课堂提问，老师应该注意什么？

一、有效课堂提问应注意的问题首先，精心设计问题:问题的难度应该是大部分学生经过思考后能够正确回答。如果问题比较难，可以安排学生讨论后再要求回答。避免设计不用思考就能回答的无效问题。问题的意思要明确具体，范围不能太大，用词要准确，避免学生产生误解和疑虑。二是充分估计学生:对于每道题，都要估计哪些学生能答对，哪些学生经过提示和帮助后能答对，哪些学生答起来有困难，会出现什么样的错误答案，并做出相应的对策。三、正确诱导学生:学生回答时，教师要集中注意力，敏锐捕捉学生不准确的表述，及时纠正。对于答案中的错误和思维方法的缺失，要通过归纳给予启发，帮助学生总结，形成正确答案。四、对象的适当选择:教师提问后要善于观察面孔和颜色，根据问题的难易程度和学生的表情选择不同层次的学生回答，特别要调动学困生回答问题的积极性。第五，面向全体学生:一般情况下，每节课的提问都要尽可能让全班同学都参与进来。大多数学生应该有机会回答问题。教师应该动员所有学生参与，避免总是由同一批学生回答问题。教师应注意以多种方式提问，以适应不同能力水平的学生。老师不能因为成绩的差异而忽略一部分学生，也不能因为个人习惯而不自觉地忘记成绩差的学生。六、问题要探究性:为了培养学生的创造性思维，问题要探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决方案，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生回答完自己的问题后，教师也要给学生留下一个生活化、探索性的空间，让他们在课余时间进一步探索。如“为什么”“能举个例子解释一下吗？”“你是怎么得出这个结论的？”等一下。为了鼓励学生深入思考问题，让他们认识到思考的过程和答案一样重要。第七，问题反馈的及时性:有的老师不评价学生的答案对错，或者评价模糊混乱，就马上要求学生回答第二个问题；或者只说缺点，不说优点；或者过早告诉学生答案，代替学生思考。正确的做法应该是经过思考和回答后，给予学生客观的、鼓励性的评价或必要的引导。八是端正质疑的态度:千万不要用质疑来惩罚学生，嘲讽学生。二、教学提问艺术的基本原则和要求(1)精心设计，注意有目的的课堂教学中的提问不应是随意的，而应紧紧围绕课堂教学中心进行。教师在教学前要精心设计提问的内容和形式，内容要典型多样，否则就会偏离课堂教学中心，达不到预期的提问效果。(二)难度适中，注意科学提问，教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。要掌握准确提问的难度，学生既不能答不上来，也不能简单地回答“是”和“不是”，而是要“跳着去摸”。对于太难的问题，要注意铺垫问题的设计。(三)新颖独特，注重趣味性课堂提问应注重内容的新颖独特，让学生听后产生浓厚的兴趣，进而积极思考。有些内容是学生熟悉的，要注意换个角度，让学生听后有新鲜感。(四)跟风，注意在课堂上启发灵魂提问。缺乏启发性的问题是个蹩脚的问题。《学记》中指出“善问者，如攻木，先变之，后其纲领。”不善于提问的人则相反。“不仅要善于提问，还要善待提问。善待提问者，“你敲他一下，他就大声喊，心平气和地等他，然后尽力而为。“不善于回答问题的人则相反。可见，无论是提问还是回答，都要小心翼翼，随机应变。最后要做一个总结，对提出的问题给出一个明确的结论。为此，要避免不分大小，到处问问题的做法。要尽量避免简单的判断性问题(如“对”和“不对”)，多使用疑问句，注意使用发散性问题和开拓性问题，让学生在提问中受到启发。(5)因势利导，注意灵活性。课堂教学千变万化。学生回答问题也可能存在这样那样的问题，比如答非所问，或者干脆不答。因此，教师在提问时要注意教育机智的运用，根据变化了的情况有针对性地提问。我们不能不顾课堂情况的变化，盲目照搬课前设计的问题，也不能在学生答不上来的时候就不停地问。要多用疏导题和铺垫题，以适应变化了的形势。(6)正确评价，注意鼓励学生回答问题，教师要充分肯定。同时要指出他们的不足和希望。千万不要用眼神看回答错的同学，冷嘲热讽，或者无原则的表扬。老师要给每个学生一个成功的体验，指出努力的方向。(7)面向全体，注意广泛的教师提问应该是面向全体学生的，然后根据教学目的、要求和问题的难易程度有目的地选择提问对象。这可以吸引所有学生积极参与思考活动，促使每个学生专心回答问题。目前很多老师都倾向于问几个“尖子”学生，但是对于那些学习不好的学生，