小学综合课程中加强教师指导的体会

在新课改的实验中，我们特别注意把基础教育课程改革的思想和理念与我们的课堂教学紧密结合起来，特别注意引导教师把新课改的要求转化为具体的教学行为。我们特别注意把教学方法的变革和更新与学生学习方法的改进和创新结合起来。一方面坚定不移地贯彻中央关于素质教育的决定，坚决落实四川省关于素质教育的“八项规定”；一方面，继续深入推进新课程，创新教研形式，努力打造一支适应新形式的教师队伍，促使广大教师进一步理解和认同新课程改革的背景、基本理念和重要意义，增强对新课程改革的责任感和使命感；另一方面，我们始终把提高学生的综合素质作为我们教育教学的核心任务，为学生的终身发展和终身学习打下坚实的基础。新课改以来，我市教育教学发生了根本性变化，教育均衡发展，城乡教育“二元”结构差距迅速缩小，幼儿、小学、初中、高中、职业教育齐头并进，获得了教育部、省市教育局和教学院所的多次表彰和各种特殊荣誉。特殊义务教育阶段的教育发展显示出前所未有的生机和活力。学生的综合素质得到全面发展和提高，个人素质得到提升，个性得到张扬，实现了学生适应社会能力和学习能力的双丰收。这一切都不同于基础教育课程改革的一些实验区。在一些实验区，有这样一种现象:新课改以来，他们的第一批、第二批初中学生已经毕业，在按照新的评价机制进行的评价和考核中，这些学生的综合素养得到了发展，学习能力得到了提高，特别是口语表达能力，比往届学生有了明显的优势。然而，他们的考试成绩也出现了大规模下降。入学率普遍下降的现象，社会对他们的新课改提出了严厉的批评。新课改是社会效益没有体现出来，社会没有认可他们的改革和实验，新课改难度大，这也引起了教育界内部人士的质疑。这与绵竹作为新课改第一个实验区正好相反，形成了巨大的反差。见2005、2006年德阳基础教育课程改革实验区与非实验区对比(德阳六县市分两批相继进入新课改实验)及初中毕业生学业考试。(见下表)