小学五年级语文上册教案“偷读”
人教版小学五年级语文上册《偷笔记》教案1；
如果你知道“偷”、“胳肢窝”等7个新词，你就能写出14个“偷”等新词，并能正确写出“支持、倾盆大雨、饥饿”等词。
正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，体会作者热爱阅读的思想感情。
重点放在描写“我”的动作和心理活动的句子上，体会作者用词造句的精妙。
课前准备:
课前，动员学生收集名人的故事或名言警句。
自学新单词。
课件展示了相关的句子。
教学过程:
第一类
第一，直奔“偷”。整体感知
1.同学们，我们预习了课文，知道了“偷”可以改成什么字。(偷读)，你知道文中描述的是什么吗？
2.从整体上理解这篇文章。
A.自己读课文，注意生词的发音。
B.认识新单词。
C.按姓名分段读课文，看发音是否正确，句子是否通顺。
D.再读一遍课文，想想课文描述了什么。(“我”因为没钱买书，偷偷躲在书店看书。)
第二，品尝“偷”，感受渴望
1.默读课文的同时，用“_ _”画一个句子，描述“我”是如何偷的。读句子，谈谈你的经历。(小组交流和汇报。)
2.重点阅读描述“我”的动作和心理活动的句子。
A.”我跨进商店的门...我踮起脚尖，钻到大人的腋下。哦，我弄乱了我的短发。没关系。我终于挤了进去。”
(1)画出句子中表示动作的单词。
(2)对形象的感知:从这一系列动作中，你似乎看到了什么？
B.“匆匆打开书，一页，两页，我像饿狼一样贪婪地读着。”
(1)这句话比什么？
(2)“饿狼”给我们留下了不好的形象，而“我”却把自己比作一只“饿狼”，那样“贪婪地阅读”。这样写有什么好处？说明作者渴望阅读。)
(3)你的生活中有这样的经历吗？说出来。
(4)结合生活经验，相机引导朗读。
C.“我有时会假装皱着眉头，时不时地看着街道，好像在说，‘这雨已经让我回不去了。’其实心里高兴的喊:‘大一点！更大！”"
(1)看完这句话你发现了什么？(一般来说，一个人物的表情和内心是一致的，从表情描写中可以看出心理活动，但在这句话中，表情和内心是不一致的。)
(2)这样写有什么好处？(凸显了作者对阅读的热情已经到了痴迷的程度。)
D.美的阅读的升华:能否读出你对“偷读”的理解和感受？学生的阅读，老师的评价:学生的阅读向我们展示了一个渴望阅读，热爱阅读的孩子。你知道我偷书的时候是什么感觉吗？
3.独立阅读《偷》的味道。
A.课件上显示的是这样一句话:“我很开心也很害怕——偷窃的滋味！”
B.从课文中找出相关句子，独立交流:我为什么快乐，我害怕什么？
C.摄像头引导朗读。
第三，深刻理解“偷”，回归整体。
观察课文中的插图。就在刚才，我们跟着作者进了书店“偷”。她在你眼里是个什么样的孩子？(学生回答。)是真的。为了学习，她可以忍受饥饿和腿痛。她为了学习可以跑好几家书店写完一本书，为了学习她可以克服任何困难！让我们再读一遍课文，享受一下“偷”的快乐和恐惧。
第二节课
首先，复习旧课，引入新课。
1.领导:上节课，我们学习了“我”是如何偷窃的。请把印象深刻的句子再读一遍。
2.学生可以自由阅读。
在这节课中，我们将探究是什么鼓励我去偷读。
第二，合作探索和深入研究
1.合作小组学习最后一段自然段，要求(课件展示):
联系课文和现实生活谈谈你自己对这句话的理解。
b交换课前收集的名著阅读语录，谈谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”，如果一个人放弃了阅读，那是一件多么可怕的事情！让我们永远记住这句至理名言——“记住，你是吃着学着长大的！”
4.读句子。
第三，回归整体，梳理层次
1.同学们，学完这里的课文，你们明白作者叙述这件事的顺序了吗？
2.试着把段落分开，说说每段的主要意思。
第四，积累内化，课外拓展
1.选择描写“我”的动作和心理活动的有趣的、最欣赏的句子，积累优美的阅读，摘录在练习本上。
2.根据综合学习的要求，选择自己的活动，感受阅读的快乐。
人教版小学五年级语文上册教案二
①认识“偷”、“胳肢窝”等7个新词，能写出14个“偷”等新词，能正确写出“供养、倾盆大雨、饥饿”等词。
正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理解作者热爱阅读的思想感情。
③把重点放在描述“我”的动作和心理活动的句子上，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点
抓住主要内容，理解作者的感受。
教学困难
理解作者的一些表达。
教学准备
(1)课前，动员学生收集名人的故事或名言警句。
②自学生词。
教学环节
一，引入对话，激发阅读兴趣
同学们，书可以让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就像吃一顿美味的饭。那么，你有这样的经历和感受吗？
2.刚才同学们讲的很好，老师也感受到了你读书的乐趣。是啊！读书可以让人奋进，让人进步，读书也是人一生的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，甚至偷书。这到底是怎么回事？今天，我们要学习一篇课文《偷偷阅读》。
3.在黑板上写字。
4.看完这个题目，你还有什么疑问吗？
第二，第一遍读课文，自学生词。
1，刚才同学们提了这么多问题，那我们就带着问题走进课文，边读边思考吧。课文写了什么？
2.引导学生总结课文内容。
3.检查生词的自学情况。
第三，品尝“偷”，感受渴望
(1)默读课文的同时，画一个带“_ _”的句子，描述“我”是如何“偷”的。读句子，谈谈你的经历。(2)重点阅读文中描述“我”的动作和心理活动的句子。
A.“我踏进店门，踮起脚尖，钻到大人的腋下。哦，我弄乱了我的短发。没关系。我终于挤了进去。”
画出句子中表示动作的单词。
对形象的感知:从这一系列动作中，你似乎看到了什么？
B.“匆匆打开书，一页，两页，我像饿狼一样贪婪地读着。”
这句话比什么？
“饿狼”给我们留下了不好的形象，而“我”却把自己比作“饿狼”，“贪婪地阅读”。这样写有什么好处？说明作者渴望阅读。)
你的生活中有这样的经历吗？说出来？
根据生活经验，相机引导朗读。
C.“我有时会假装皱着眉头，时不时地看着街道，好像在说，‘这雨已经让我回不去了。’其实心里高兴的喊:‘大一点！更大！”"
看完这句话你有什么发现？这样写有什么好处？(凸显了作者对阅读的热情已经到了痴迷的程度。)
D.美的阅读的升华:你能读懂你对“偷读”的‘理解与感悟’吗？学生的阅读，老师的评价:学生的阅读向我们展示了一个渴望阅读，热爱阅读的孩子。你知道我对“偷”是什么感觉吗？
③自主阅读“偷”的滋味。
A.给我看那句话:“我很开心也很害怕——偷东西的滋味！”
B.从课文中找出相关句子，独立交流:我为什么快乐，我害怕什么？
C.摄像头引导朗读。
第四，深刻理解“偷”，回归整体。
出示课文插图，激情:刚才我们跟着作者进了书店“偷”。她在你眼里是个什么样的孩子？(学生甲)确实如此。为了学习，她可以忍受饥饿和腿痛。为了学习，她可以跑好几家店来完成一本书。为了学习，她可以克服任何困难！让我们再捧着书，好好读课文，享受“偷”的快乐和恐惧。
五、合作探索，深入学习
(1)合作小组学习最后一段，要求
联系课文和现实生活谈谈你自己对这句话的理解。
B.交流课前收集名著阅读语录，谈谈自己对这句话的理解。
②汇报沟通。
③总结:“书籍是人类进步的阶梯”。如果一个人放弃了阅读，那是多么可怕的事情啊！让我们永远记住这句至理名言——“记住，你是吃着学着长大的！”
④读句子。
六、回归整体，明确层次。
同学们，学完这里的课文，你们明白作者叙述这件事的顺序了吗？
(2)尝试分段，体验提炼作者的文笔。
七、积累内化，课外拓展
(1)选择描写“我”的动作和心理活动的感兴趣的、欣赏的句子，积累优美的阅读，并从练习本中摘录下来。
(2)根据综合学习的要求，选择活动，感受阅读的乐趣。
黑板设计:
放学后——走路思考——踏进店门——打开书看——害怕被发现——难以忍受的饥饿——放回书架——走出书店。