小学三年级细节描写作文指导

1.如何指导小学生写好详细的作文描述,是学生语文能力之一,是学生积累和运用的综合体现。现在大部分学生还在纠结甚至害怕写作,写出来的作文短小混乱,或平淡如水,或空洞无物,或克隆别人的文章。其中,主要原因是不能掌握正确有效的写作方法。在作文教学中引导学生学会描写细节,是解决学生作文难的有效措施。在实际的作文教学中,我抓住了这一点,取得了满意的效果,使学生对写作有了信心,写作能力也逐步提高。从某种意义上说,对成功的详细描述已经成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验,正如孔子所说:“知之者胜于善者,善之者胜于乐之者。”

细节描写是指对一些小环节的详细描写,包括语言、动作、表情、物体、环境等,对人物性格和情节发展有特殊的表现作用。细节描写包括很多方面:动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等等。细节描写的正确运用,在表现人物、叙述事件、再现环境中起着极其重要的作用。李准曾经说过,“没有细节就没有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型性的重要手段。”所以在文章中,为了让人物形象更鲜明,让情节更清晰,给* *火上浇油,让作品更有感染力,我们不能不描写细节。细节描写的运用往往能增强描写的生动性和真实感,或者使人物更加个性化,对人物塑造有很大的作用,或者使情节发展更加生动精彩。从细节描写中,读者可以了解作者的真实意图,这是深入理解的关键。在细节描写时,要注意细节的真实性,细节要准确可信,经得起推敲,讲究精挑细选,巧妙安排,此外,还要有明确的目的和服从。

2.小学三年级作文指导1。抓阅读。

阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是在课堂上阅读。我们在讲每一篇课文的时候,不仅要让学生理解课文的内容和思想感情,还要在写作方法上给予指导,比如如何突出中心作者的选材;写人物笔记的文章作者如何通过人物的动作、语言、神态、心理活动,生动地写出文章;风景类的文章如何通过眼睛、听觉、鼻子、嗅觉等调动各种感官,把风景描写得很美?

其次是课外阅读,由于学生阅读少,积累少,作文就会无话可说,句子也会平淡。对此,首先要培养学生的阅读兴趣,这也要从课堂开始。在阅读课文时,我们应该利用多种形式来激发学生的阅读兴趣。另外,还要注意课外读物的推荐。对于初三的学生,要推荐一些故事性强、难度适中的有趣故事;比如童话、寓言,这些课外读物用来引起学生的阅读兴趣,然后逐渐到作文书、科技书,再到小说、报刊。兴趣是最好的老师。有了兴趣,他们不愁不读书,多读书,开阔视野,丰富知识。他们写作文时会得心应手,可谓“读万卷书,下笔如有神。”

第二,抓修改

美国作家科德威尔曾说过“好的作文是改出来的,不是写出来的”。还有“推敲”一词的由来,可见作文修改的重要性。表达同一个意思有不同的方式,所以我们修改作文,寻找最合适的方式。我们大部分同学都是只看一遍作文,有的甚至一遍都不看,这样就会导致我们在批改语句和标点符号不恰当的作文时经常闹出的笑话。有些作文可以从学生模糊的表达中读出,选材不错,感情真挚。但是由于表达问题,他们读起来总是不够舒服。这样的作文,只要我们引导学生,好好修改,一定会是佳作。初三的初学者,不妨集体更正几条。在一次作文课上,我展示了一篇句子、标点、用词有缺陷的学生典型作文,和学生一起修改。我发现学生可以修改!他们直言不讳,一个一个地改正了这篇作文的所有错误。修改后的文章和原来差别很大,简直就是两篇作文!经过集体修改,学生不仅掌握了修改作文的方法,也明白了修改作文的重要性。以后学生可以认真修改作文,有的还找同学帮忙修改,作文的效果一下子有了质的变化。

第三,抓住评论

作文评价在作文指导中也尤为重要。我的作文课,尽量安排在连续两节课。一个班讲写作,另一个班评作文(评初稿),展示典型文章。老师和学生* * *找出优缺点,分析原因,让其他同学改变自己作文里有的东西,扬长避短。更有利于学生整体作文水平的提高。

作文指导的方法有很多。我把自己在初三作文指导中总结的方法进行了总结,并和老师们交流,探讨更实用的学生作文指导方法。

3.如何通过细节描写,读写结合,注重细节描写片段,引导小学生提高写作水平?

我们常说语文阅读教学要注重读与写的结合,但往往只允许学生模仿几个单词或利用空白的文字想象写作,对课本中的细节描写不够重视。如何利用好文中的细节描写片段,引导学生写出习题中的内容,关键在于抓住时机。比如《你必须放生这条鱼》这篇文字,用了大量的笔墨,写出了“我”钓鲈鱼的具体场景。在教学中,我指导学生写出具体的钓鱼场景,我在课堂上进行这样的教学:

老师:孩子们,你们有人去钓鱼吗?你能写下你钓鱼的细节吗?

生:放假的时候,爸爸带我去鱼塘钓鱼。只见父亲把准备好的鱼饵钩在鱼钩上,然后扔下去。过了一会儿,他抓到了一条大草鱼。我太高兴了。

生:周末,写完作业,哥哥带我去河边钓鱼。我们在菜地里翻了几条蚯蚓做诱饵,把准备好的鱼钩挂在诱饵上,放进河里。十分钟后,我们终于抓到了一条小鱼。

两个学生都写了钓鱼的主要过程。但只是钓鱼的一般写法,还有很多具体内容没写。我让学生再读一遍课文2-4中的自然段落,看看作者是如何写钓鱼的整个过程的。

生:我写的是钓鱼的动作。

老师:作者如何描述“我”钓鱼的动作?

生:汤姆把鱼饵放在鱼钩上,然后摆动鱼竿,把鱼线抛向远处。鱼饵划破水面沉入水中,湖面上出现银色的涟漪。

4.如何辅导三年级孩子写作文写作文的时候,孩子不可能总是写细节。如何写好作文1?好的文章来源于生活,写出自己的所见所闻;写自己的亲身经历;写出自己的真实感受,这样的文章才会生动感人。2.写作不可能一蹴而就。但面对如今的应试教育,不妨学点技巧。比如你平时多背好段落,好开头好结尾。努力准备考试。3.多读书,努力读书,学会从中学习。好文章,好文字,好句子,学会积累。4.建立一个新颖独特的文章标题,有时可以事半功倍。5.坚持写日记,既可以练习写作,又可以积累素材。6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋,会让你的文章更有说服力。7.使用好的词语和句子,可以为你的文章增色,使之成为可能。

5.如何引导初三学生写出最感人的作文内容,并创设情境?

日历是塑料泡沫做的,显示的数字是大红色。这个红色数字每24小时变化一次,只有你仔细观察事物,细致的第一手资料,才有东西可写。

纠正的时候。在我们的教学中,很多学生对写作不感兴趣,甚至害怕写作。主要有两个方面:一是无话可说。

根据小学生的心理特点和认知能力,命题和选材要尽可能贴近他们的熟悉程度,通俗易懂,告诉人们新的一天已经到来。“3”和“9”只是两个等号,只有“12”和“6”是两个直的阿拉伯数字,剩下的八个数字只是八个小方块,均匀地镶嵌在美丽的图画中。“12”下面有一条小小的金线,正指向另一个绿豆大小的“红色窗口”。

透过窗户只能看到一个数字。如果你拨动闹钟上的隐藏按钮,将数字对准黄线并上紧发条。当你瞄准整点的时候,一串清脆的* *会提醒你。

学生观察清楚了,还要说出自己观察到了什么,这一点往往被忽视。先生认为:“作文就是写文字,把自己想说的写下来就是文章。”

所以,把观察到的东西说出来是很重要的。我经常让学生按要求说一两段话,同桌交谈互相点评或者通过口语作文比赛和赛后点评。

同学们说的其实是一个在头脑中建立了形象之后,如何用文字表达对形象的观察的问题。这是学生们的想法。学生思维能力的提高,反过来又可以解决学生观察时因时间、地点、角度的限制而带来的困难,可以运用思维方法完善事物的全过程,丰富写作内容,使表达更完整。

2.鼓励学生有丰富的想象力。丰富的想象力是写好作文取之不尽的源泉。

在作文教学中,除了培养学生的观察能力,激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常创设情境,激发学生的想象力,激发学生的想象思维,培养学生的想象创造力。

例如,练习7-写童话,教师可以用课件展示许多可爱的动画来引起学生的兴趣,并要求学生分组合作,为其中的一些动物建立关系,编故事,编对话...同学们在合作交流中互相启发,互相补充,让自己的想象力更加充实,更加生动,直到写成一个完整的童话。在这种情况下,学生获得了独立学习和充分表达自己的机会。有了自由想象的空间,想象力思维被触发和锻炼,他们写作的兴趣也提高了。他们写的作文也更加充实生动。

想象是学生创新的灵魂,想象作文是一个新兴的很有前途的作文流派。我在复习教学中特别注重这类作文的指导。

比如写童话,拓展想象力,续写结局。我抓住孩子幻想的特点,引导他们观察身边的生活,从现实生活中捕捉素材,运用夸张、拟人的手法写童话。同时也可以帮助学生分辨什么是对的,什么是错的,让他们接受童话教育。

3.说话有条不紊,写作时引导学生按一定顺序写作。小学三年级的学生学习写字,往往是想写哪里就写哪里,很少考虑书写的顺序。

在平时的练习中,我们可以鼓励学生写大胆的文章。在复习阶段,要提醒学生注意一定的顺序。比如写一件事,可以按照发展的顺序写。

原因→过程→结果可以用先总结后划分的方式来写。也可以按照观察的顺序来写。

事,可以知道学生按照“名称→形状→习惯(活动)→感受”的顺序写。一般来说,在教学中,可以有一篇范文来引导学生理解什么是写作顺序,什么是写作顺序。

然后知道学生观察实物,联想生活,确定写作顺序。只要学生能按照一定的顺序写作,即使不具体,也要表扬和鼓励。

4.言之有物,注意指导学生写具体的关键段落。初三的小学生往往不知道什么是具象,什么是生动,也不明白为什么要写具象和素描。

在平时的练习中不能过分强调,但是在复习阶段,要强调具体怎么写。相对于初三的学生来说,所谓有意义具体的写作应该包括以下几个方面:叙述事情,把故事写具体。

具体来说,你可以把两三个角色的动作写在一个段落里。写场景的时候,可以展开联想和想象的翅膀,不仅写你看到的,也可以写你想到的。

在一个段落中使用比喻句是一个伟大的创造。事物,可以按照一定的顺序,描述事物的形状或形态;能够联系生活,写下关于事物的生活细节。

在具体教学中,教师要注意两点:一是引导观察,二是提供适当的范文引导学生。①注重培养学生的观察能力。

在初三作文教学中,教师要积极“引导学生观察分析身边的事物,形成观察思考的习惯”。生活是写作的源泉,观察是写作的门户,一切外界信息只有通过观察才能进入大脑。

赞科夫说:“我们应该打开窗户,让沸腾的社会生活和奇特的自然现象印入学生的脑海,从而丰富学生的情感体验,激发他们的情感。”观察是人认识事物的第一步。对于小学生来说,认识世界的主要途径是观察。

“只有在纸上谈兵,一无所知的情况下,才不得不去做。”只有亲身接触事物,仔细观察事物,才能对事物有全面细致的了解,获得真实深刻的第一手资料,写出的文章才会生动感人。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,教给学生观察方法,启发学生创新,使学生成为学习中的自觉探索者。

6.如何指导初三学生写一篇作文?写作就是通过自己的语言,把自己的所见所闻所想,亲身经历的事情组织起来。

用适当的语言表达出来。小学生进入三年级,普遍觉得作文难写,主要是从写单词到写段落字数增加了,语言从简单的写单词到一定的描写都需要提高。

在我们的教学中,很多学生对写作不感兴趣,甚至害怕写作。主要有两个方面:一是没话说,二是没办法写。很多老师经常说,学生在写作时习惯了统一模式下的作文指导,导致例题多,例题少。

学生们的作文都一样。学生围绕着《作文全集》和老师的指挥棒,作文变成了无源之水,没有个性,没有孩子的兴趣。这样的教学下有什么精彩的作文?新《语文课程标准》对3-4年级的习题提出了以下阶段性目标:关注周围事物,乐于书面表达,增强习题的自信心;能够以非正式的方式写下自己的所见所感所想,注意表达自己觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的内容;愿意把作业读给别人听,把作业的快乐分享给别人;在练习中尽量使用你平时积累的语言材料,尤其是新鲜的单词和短语。

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特点和认知能力,在命题和选材上尽量贴近他们熟悉、易懂、感兴趣的人和事。

写作题目的范围要相对宽泛,要最大限度地给学生发挥写作潜力的自由,选择合适的题目,如“我的妈妈”、“我想念xx”、“一件小事”,让学生觉得自己有东西可写,有东西可写,有更多的素材可供选择,让学生觉得写作并不太难,进而树立写作信心。选材要结合学生实际。

根据小学生的心理和认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才能“有写有说”,表达自己的“真情实感”。因此,在命题和选材上要尽量贴近小学生熟悉的生活,写他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实的人和事,做到写得真实、具体、生动,做到“无谎言、无空话”。另外,不能“老调重弹”。今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”,会让学生长时间感到枯燥,无形中削弱了他们对作文的兴趣。

其次,要创设情境,激发欲望。从学生感兴趣的事物中创设情境,让学生发挥想象力,激发表达欲望。

比如,在写作前,利用音频、视频、投影等创设情境,播放一些动画片、成语故事或各种班级活动,给学生提供一种声、形、色感和新颖直观的形象,引导学生看、听、想、说、写,激发学生写作的兴趣。在作文复习课前,要注意作文教学中趣味性因素的渗透,放慢速度,调动学生学习作文的积极性。

导入方式要多种多样,如:(1)故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,我一上作文课就告诉学生,写作就是把我所听到的大致内容写下来,然后老师讲一个小故事。学生们聚精会神地听着,开心地笑着,然后让几个学生重复一遍,最后分开写,这样大家都觉得比较舒服。

批改时,只要故事完整,错别字不多,就会给学生评“优秀”等,让学生尝到成功的喜悦。⑵主动导入。

根据初三学生精力充沛、好奇心强的特点,我先选择大家都会做的小制作、小实验、小游戏,让大家都参与进来,然后让学生结合自己的实践进行讨论,最后重点写下来,这样学生不仅感兴趣,而且有东西可写,效果不错。⑶情境导入。

就是给学校创设一定的情境,让学生发挥想象力,从而激发学生的表达欲望。写作前,利用录音、录像、投影等手段创设情境,给学生提供形、声、色感和新颖直观的形象,如播放一些动画片、成语故事或活动视频等。,引导学生听、看、说、议、写、思,激发学生的写作兴趣。

讲评时,可以记录一些好的词、句、段,既有助于学生写作,又能充分调动大部分学生的积极性。最后,你可以用童话故事的新方法写一篇作文。

在学习一个童话的基础上,要求从新的角度或不同的侧面重新思考,设计不同的过程,得到与文本相同或不同的结果。比如,学完《乌鸦和狐狸》后,可以给一个《小乌鸦和小狐狸》的题目,引导学生去想象:小狐狸是不是比老狐狸更狡猾?你是不是用比老狐狸更好的手段骗取了小乌鸦的信任?小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训让小狐狸的鬼主意落空了...激发学生的想象思维,培养学生的想象力。

想象力是一种特殊的思维能力,丰富的想象力是写好文章的不竭源泉。英国诗人雪莱曾经说过:想象力就是创造力。人类想象的过程就是创造力的发展过程。想象力发展得越多,就越有助于创造性思维的发展。

因此,要激发学生的写作兴趣,就要创设情境,激发学生的想象力,让学生插上想象的翅膀,更加生动、具体、完美地想象,直至写出完整的故事,提高创新能力。二、正确的方式:注意观察、言语、思维、表达的同步发展。1.在观察中指导复习练习。

观察是人认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,无疑很难对其进行描述和评论。

对于三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察。只有亲身接触事物,仔细观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,才有可写可写的东西。