湖北教育出版社小学四年级语文课件第二册:《墨美》
第一条教学目标:
1.认识“砚与痕”这几个字。
2.能够正确、流利、动情地朗读古诗。背古诗。
3.借助注解、图画和想象，我们可以理解诗的含义，感受诗人对庸俗的蔑视和不谄媚世人的高尚情操。
教学重点和难点:
理解诗的含义，感受诗人对庸俗的蔑视和对世俗不谄媚的高尚情操。
教学时间:1课时
教学过程:
首先，介绍新的课程:
1，同学，你读了那么多书，老师测试你的课外知识怎么样？
a哪个“三友”是“三友”？b、你能背出那首关于“岁寒三友”的诗吗？(指后面)
预设“宋庆”、“竹石”、“梅花”。
师:在老冷三个朋友中，宋是忠厚不屈的典范；竹子是坚韧和旺盛生命力的象征；而梅花，傲霜雪，芬芳淡雅。可以用一句话来形容:卑微的竹子有弯下的叶子，高傲的李子没有背上的花。
2.今天，让我们一起来学习和欣赏王冕的代表作《墨梅》。
3.看题目。
说明:墨梅是王冕用墨水画的一棵李树。
诗人简介:王冕是元代诗人兼画家，多才多艺。他从小家境贫寒，白天放牛，晚上在佛寺的长明灯下苦读，终于学到了很多东西。
第二，读诗。
1，打开课本，自由读诗，注意发音正确，读诗。
2.检查读数。正确读出“砚与痕”这几个字的读音。
3.古人写诗五言七语，墨梅是标准的七言绝句。写这首诗的时候，不仅要读，还要唱。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
请试着有节奏地读这首诗，读出它的魅力。自由练习，然后点读，一起读。
第三，解读诗歌。
A.接下来，老师给学生一段时间用书上的笔记自学这首诗。看你能读多少，用铅笔把你懂的写在书上，不懂的用“？”标出。
1，学生自学。
2.分组交流，讨论自己不懂的问题。
3、全班交流:
(1)结合注解可以理解的关键词有:淡墨、记号、清气、干坤。
(2)传达每首诗的意思。老师总结:这是题诗，是作者用淡墨画的一朵盛开的梅花。
(3)把这首诗的意思联系起来。
(4)带着对这首诗的理解，自由阅读这首诗。
b、老师指导:古人云:学贵疑，小疑小进步，大疑大进步。看了这么多，有什么看不懂的吗？
可能的问题:
(1)为什么作者画的是“墨梅”而不是鲜艳的梅花？
这是一幅画。为什么诗里说“只剩下清新的空气”？
(3)为什么说“不要让人夸好颜色”？
……
教师总结:
第四，品味诗歌。
1，产品“轻墨”。
(1)同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了很多梅花的照片。你想享受它们吗？(展示:部分梅花盛开的照片)
照片上的梅花长什么样？你能用一两个词描述一下吗？
(2)王冕的《梅花》从外部给你什么印象？默读前两首诗，想一想。
生曰:淡墨；痕迹一般较浅；这颜色不够令人印象深刻...
(3)展示模因图。这是王冕的代表作《迷梅图》。仔细看看。这淡淡的墨梅给你什么样的感觉？
生曰:素净，淡雅；漂亮有特色，不俗气...
(4)指导朗读:你说的老师也有同感。你能读出这种感觉吗？指读书。
说明:若“淡墨痕”飘逸，则轻读。
2、产品“清气”。
(1)这里的老师有一个问题我不懂。墨妹这么做是怎么想的？试着弄清楚，谁来帮助一群老师？
指向生活的理论。
你现在明白“不要被夸颜色好”了吗？指向生活的理论。
(2)如诗所云:“不夸好色，只留一口气干坤”；谢谢同学们。在你的帮助下，老师理解了“墨梅”。
3.阅读。
过渡:(对比板书)这梅花是淡淡的墨痕，却是清纯淡雅，芬芳宜人。但这是一幅画。“为什么诗里说‘只清爽满干坤’”？谁理解了你的问题？学生回答。
(1)请完整地读完这首诗，让墨梅的形象进入你的内心。自己看。
(2)把书放在桌上，闭上眼睛，让思绪穿越时空，让想象飞翔，飞到元代王冕家的小院(老师的语气要深情，要有宁静感)。老师把古诗编成一个小故事，讲给学生听。
第五，诗人。
过渡:看得出来，同学们都陶醉在这梅子香里了。回忆一下之前学过的竹石之类的诗词。他们* * *有什么相似之处？墨梅和这首诗有什么相似之处？(板书:借物喻人，借物言志)
1，老师:作者借墨梅想表现一种什么样的心灵？如果能多了解一下作者，感情会更深！
显示:王冕信息。
老师:王冕虽然学了很多，也屡试不爽，但是他不想巴结你。在屡受伤害和挫折后，他拒绝名利，隐居到了益东九里山，以画换米为生。王冕曾说:画梅花须有梅花精神，人如梅花清。作者已经和墨梅融合了，墨梅的形象就是作者的形象。
2.现在我们回到课开始提到的问题:说出提问的同学的名字:你明白作者为什么画“墨梅”吗？学生回答。
老师点评:你真的懂墨梅和王冕。老师很开心。
4.升华阅读:同学们，看着墨梅的这张图，你们有什么想对墨梅和王冕说的吗？
据这位学生说，这位学生接着读了他的感受。
老师:同学们，让我们把所有的爱和敬仰化作一首诗，来表达我们对王冕的墨梅的由衷赞美！
一起唱《墨梅》！
第五，拓展。
1，老师:同学们，通过品词逐句，结合诗人的生活背景，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世界低头的高尚的人。古往今来，许多文人墨客也对梅花赞不绝口:
如:散成泥，碾成尘，唯有芬芳依旧。(陆游《卜算子》。咏梅”
梅许逊的雪是三分白，但雪失去了一种梅香。(宋。卢梅坡的《薛梅》)
乔不争春，只报春。(毛泽东”操作员。咏梅”)
2.引导学生理解大意，练习阅读。
3.课后，进一步收集和积累赞美梅的名句。
黑板设计:
莫美(汪芫棉)
我家附近的西燕湖的树颜色很浅。
花开花落淡有墨痕。不同的风俗
不要夸好色好香。
保持新鲜感和满满的坤就好。拿着东西表达自己的意愿。
第二章教学目标:
1，能正确、流利、动情地朗读和背诵《墨美》。
2、学习“砚”字，理解诗中的字，谈诗的意思。
3.感受古诗词的意境和作者所表达的思想感情。受自然美和艺术美的影响。
4.积累梅诗，感受古人的梅情结。
教学重点:理解古诗词的文字，谈诗的意思。
教学难点:感受古诗词的意境，体会作者的贞洁自制力的感受。
教学过程:
首先，我会读诗
1，(幻灯展示题目并播放音乐《梅花三弄》)用这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们来学习一首古诗《墨梅》。
2.作者王冕，作者简介。(幻灯片)
3、初读:自由读诗，反复读，做到字正腔圆，通读流畅。
读名字并解释新单词“砚”和“干坤”的发音
二读:光把诗的发音念对是不够的，还要有条不紊地读节奏和味道。再按名字念一遍，注意速度。
三读:师生一起读，你读前四个字，我读后三个字。气味出来了。再读一遍。
老师念题目，念作者，念全诗。
第二，读诗
1，要想读得更原创，就要理解诗的意思。学生边读边琢磨，看是否理解每个单词和句子的意思，遇到不理解的单词就和别人交流。然后试着把每个句子的意思连起来说。
2.问题:有什么不明白的地方吗？
3.认识“墨梅”:(放幻灯片)梅花有红、粉、白等颜色。墨梅是指只用黑色墨水画的梅。王冕爱梅，善画梅。他被誉为“画梅大师”。让我们来欣赏一下他晚年的巅峰之作——《墨美图》。
(介绍一下题画诗。)这是题画诗，即在中国画的空白处，往往由画家自己或他人题写一首诗，以表达作者的感情，感叹画面的意境。于是，诗中有画，画中有诗。我们熟悉苏轼的诗《惠崇春江晚景》:(竹外桃花三两，春江水暖鸭先知。芦蒿满地短苇芽，正当河豚欲上)是题诗，却是苏轼在《惠崇和尚》画面上描绘的意境。
4.看到王冕是怎么形容这个梅子的吗？
读一两句。它在哪里？了解“西雁湖”(晋代书法家王羲之经常在池边练字，有一个典故是池边全黑，这个典故借用到这里就成了“西雁湖”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现淡黑色，不浓妆，色彩鲜艳)“痕”进一步突出了梅花淡雅的墨色，使人感到轻盈飘逸。
读三四句话，说出意思。“清气”与“感坤”
说出全诗的意思
5.把自己的理解发回到诗里再读一遍。是不是更有诗意？
第三，武媚的灵魂
1.墨梅给你留下了什么印象？诗人在写墨梅的时候抓住了什么特点？你能找到这首诗中的关键词吗？
板书:墨迹-淡(淡雅素淡)清气-饱满
2.(滑回《墨梅图》)《墨梅》里的梅花都是淡雅的，素净的，但有人说:“王冕，你不画精致的荷花，就画这素净的梅花，哪里会有人喜欢你和你的画？”于是王冕在这幅画上写了一首诗，给出了答案。你能找到它吗？为什么不画富贵的牡丹，艳丽的花朵，丰满的海棠花？为什么不画粉色\白色\红色的梅花？)
3.为什么不把它涂成鲜艳的颜色呢？(不要夸颜色好，让空气流动清澈干燥就好。)梅的颜色好看吗？让我们看一看。
(1)展开“色”的诗:苏轼《红梅》诗:梅花适应了心中的寒冷，不愿随着春天的到来而展现自己的美丽，却无缘无故地在姑娘的脸上显出一种饮后的红晕。漂亮吗？
再看曹雪芹的。有很好的颜色，但是故意不画。和红梅，白梅比起来，墨梅就是那么与众不同。她不靠鲜艳的颜色来取悦别人。她只想让清新的香味弥漫在天地间。
(2)与墨迹的明度相反，它是清晰的——(完整的)
扩展一下关于“香”的诗词:喜爱梅花的诗人很多，赞美梅花芬芳的诗人也很多。
即使秋天过后，被磨成泥土，又变成尘埃，梅花仍然像往常一样不断地散发出香味。——陆游“符？咏梅(散落枯萎成泥，碾成尘土，唯有芬芳依旧。)现在有一首歌就是来源于这句话——花瓣离开花的时候，淡淡的清香还在。
(只有暗香这个词不是作词人原创的。)
花儿凋零了，独特的梅花迎着风席卷而出，小公园的景色美不胜收。
"斑驳的影子斜挂在清澈的浅水上，在月光的黄昏，它们的芳香安详地扩散。"
——林和靖《山中花园里的肖梅》(在山支撑的花园里，花开从盛到衰，最后陆续落下。这时，花园里的梅花依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。在青山脚下，在小花园的角落里，有一股清泉和一个水池。水清澈见底，池边有一簇梅子。梅枝横水，瘦影倒映水中。梅子水下清，水下疏，相映生辉。每当夜幕降临，明月当空，晚风袭来，梅花四溢，满园飘香。)
我从远处知道那不是雪，因为有香味飘来。
——王安石《梅花》
顿时，一夜芬芳，散如万里枯泉。
——王冕《白玫》(忽花一夜开，香遍天下。)
(3)那么多人爱梅花香？这里吸引文人的仅仅是香味本身吗？香气还代表什么？(继续展现诗:坚强的性格，高尚的正直，勤奋，努力，高尚，脱俗)
为什么不两者兼得呢？
(色-貌，气-内，不世俗，不追求虚浮美丽的外表，而热爱梅花的精神)王冕对梅花的清香爱之至深，以至于放弃渲染梅花固有的颜色，而选择用“淡墨痕”来描绘梅花，以求突出清香芬芳。
4.感受“人”
同学们，王冕一生写了无数首咏梅的诗，其中最著名的是墨梅。他作品中的墨梅有其独特的雅致和芬芳。
给我看:“画梅花须有梅花精神，人如梅花清。”这是后人对王冕的评价。你能告诉我王冕是个什么样的人吗？
现实中的王冕，就像他笔下的梅花一样，不屈又自恋。相传王冕的画特别好。当地的县长和一个有权势的富人渴望得到他的名字，但几次试图见他都被拒绝了。最后县长亲自下乡看他，他闻讯后赶紧躲起来，让县长吃了闭门羹。看完这些，你眼中的“清新空气”是不是只是梅花的清香？(流与留的比较:后者留与留，前者流与溢)王冕只是写梅花吗？
(不言而喻，他不在乎“好颜色”，指的是梅子的颜色。他不希望那些庸俗的人去赞美梅子艳丽的颜色，暗指功名、金钱、地位。他只想把清新的芬芳留在天地间，只想把芬芳的美德留给世人。实际上，他是在用梅做比喻，表达自己的人生态度和不谄媚世俗的高尚情操。)
所以《墨梅》这首诗既体现了他所画梅花的风格，又体现了作者高尚的品位和淡泊名利的胸怀，鲜明地表现了他不谄媚世人的坚定和纯粹气节。这种借助事物表达感情的方式，叫做以物表意。这样的诗你还知道吗？(石灰歌，竹石)
5.总结:正是由于王冕那种鄙俗自守的高尚情操，才造就了这种古朴典雅、超凡脱俗的墨梅。我们再来读一遍这首诗，读一读梅花和王冕的高贵。
第四，拓展和追溯“梅”文化。
1，梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们爱它的形状，也佩服它的精神。古往今来，关于梅花的诗词很多。现在让我们追溯到梅文化。梅花在中国文化中被赋予了许多特征和意义。梅花的流行始于宋代，当时有所谓的“咏梅二千卷”。当然，不遗余力地赢得梅花的人是，梅的妻子鹤就是那个人。在古代诗歌中，以梅为题材的诗歌很多，情感走向也是多种多样的。
(一)借梅子叹民族仇恨
古往今来，国家兴亡，民族荣辱，人民悲欢，最能影响文人的情怀。自然界最常见的植物梅花也成为了表达悲伤的桥梁。南宋诗人柳荫的《观梅有感》就是这类题材的代表作。
前两句说的是东风把战场上的尘土吹散，意思是南朝已经被元军消灭，战争已经停止。作者想到了隐居在杭州西湖的北宋文人林逋。因为南宋的都城在杭州，所以作者其实很怀念南宋的朝廷。最后两句的作者想象的是南宋灭亡后江南人的不幸遭遇。江南水乡自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市。晚唐诗人杜牧曾写过“西湖歌舞几时休？”但如今国破家亡，江南的繁华景象早已一去不复返，江南百姓的生活更加艰难。战争带来的满目疮痍让作者无暇欣赏梅花。
刘隐，一个跨越宋元的文人，见证了南宋的兴亡和江南的兴衰。他以梅为载体，表达了对江南的怀念和对南宋的悼念。
(二)梅御人如这首诗，陆游
(3)用梅子打发闲暇
(4)借梅诉乡愁
现代诗包括毛泽东的占卜符。咏梅>；《陈毅》中的《红梅》还有一首关于梅花的歌《红梅赞》
动词 （verb的缩写）家庭作业
1，课后自学《竹石》
2、自由组合，一份《梅花赞》手抄报。
第三章教学要求
1.学习本课生词，带着感情读课文。
2.通过阅读启蒙运动以来的作品，我们可以理解诗中词语的含义，理解作者所表达的思想感情。
3.借助古诗词，感受古诗词美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学中的重点和难点
感受古诗词的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备
1.让学生在课前收集关于王冕的信息。
2.制作一个好课件
班级安排
1课时
教学过程
一、文本介绍
同学们，今天我们要学习王冕写的《墨梅》(全文电脑显示)。首先，听老师读这首诗。
第二，解决问题
1.你也试试看，看能不能看懂，开始。
2.好的，你能读出来吗？老师来考大家(电脑显示单词)。
我家洗砚，褪墨痕。
谁来读？如果你读对了，剩下的同学都会跟着读两遍。
3.一起读古诗。
第三，看来你已经通过初读读懂了这首古诗，收获颇丰。
接下来老师会让大家大声自由的朗读这首诗，看看大家能理解什么。当然可以提问，好吗？开始
四。讨论
每个人都非常仔细地阅读。你得到什么了吗？也有问题吗？这样老师就给了大家一个交流的机会，在群里讨论你的收获(当然也包括问题)。你说什么？畅所欲言！
……
动词 （verb的缩写）教师的评论
同学们讨论得很热烈，好几个小组都投入进去了。老师应该表扬他们。下面，我们来汇报一下讨论的结果。
……
有什么问题吗？老师有一些问题。不知道你愿不愿意回答一下？
第六，思考
1.请大家仔细看图(电脑显示的是墨梅的图片)。这种梅花有什么特点？
2.看看这简单的梅花，想想它的特质。
3.王冕擅长绘画。为什么他特别喜欢画梅花？
4.王冕自学，鄙视权贵，作者在淳朴的梅花中寄托了怎样的情操？
是啊，这纯洁的梅花，不正是诗人鄙弃庸俗与贞洁，自制高尚情操的写照吗？
七、同学们，我们一起来读这首诗，体会作者的思想感情。
8.说说这首诗和《酸橙颂》在写作上的相似之处。
9.课后欣赏两首表达自己志向的古诗。学生自读自悟(电脑显示两首古诗)。
中国李
角落里有几个李子，
凌寒独自开车。
遥远的知识不是雪，
因为有暗香。
竹石
坚持青山不放松，
根原本在破碎的岩石里。
努力工作和坚持不懈，
东、西、北、南风。